揭祕陶淵明的“桃花源”
東晉時,中原混戰,世家大族及作爲其家產的農奴紛紛南下江南圈地,建立新莊園。晉皇族司馬氏在南方推舉司馬睿建立東晉以後,皇帝手裏一沒有大軍,二沒有錢糧,三沒有人才,所以只好與士族門第“共天下”。東晉皇室在立國的100多年中,一直想實現自立的軍隊和賦稅系統,但是又一直遭到來自士族勢力的掣肘,這就給老百姓提供了開闢“樂土”的空間和必要。
西漢末年開始,很多中原百姓成羣結夥,逃進南方的深山老林。現在看東漢末的人口資料,常看到“人口銳減”這個詞,其實這些“銳減”的人口,多數不是死亡,而是跑了。跑到哪裏去了呢?比較多的是去巴蜀、荊州、武夷這幾個方向。他們到達南方後,多選擇閉塞、險要的山林深處,開闢平地而居。其中發展得比較大的聚落,以鄉黨爲核心,選出首領,稱爲塢主。塢主選精壯男組成私人武裝,在聚落周圍修築壁壘,這就形成了塢壁或塢堡。其結局或是被朝廷招安,或是被貴族武裝攻滅,或是繼續獨立,成爲土豪。
晉宋時,皇帝從貴族那裏得不到錢糧人力,所以對佃民徵求的徭稅都非常重。史載,當時貧者不復堪命,很多逃亡入“蠻”,成了山民。在這種背景下,我們的主角漁夫從武陵的某個小漁村出發了。爲什麼武陵漁夫要駕船“緣溪行”,往上游的深山老林裏去呢?漁人捕魚,不往水闊魚多的地方去,而要順着小河溝逆流而上?他肯定是在溪水裏發現了異常——當時的朝廷,對於逃戶聚落是懸賞誅求的,漁夫到上游去冒險,當然有目的。
接下來幾天,村民輪流請他到自己家裏招待,可以推測,就在同時,桃花源裏的頭領們一定在討論:這個鬼頭鬼腦的傢伙是不是官府派來的探子?有沒有必要幹掉他。過了幾天,沒什麼動靜,大家怕漁夫的家屬把他失蹤的事告官,於是才把他放還了,但臨走時還是向他申明:“不足爲外人道也!”這個漁夫一脫離險境,馬上原形畢露:“便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。”此處全用短句,以強調漁夫行動的迅速、堅決。太守非常重視此事,“即遣人隨其往,尋向所志”,馬上就派人出發了,可是一回去漁夫就發現:自己的記號已經被破壞了,去的路被隔絕——一定是漁夫從洞口出來,背後就有人跟着他,見到記號就給破壞掉了。
最後提到的`南陽劉子驥,是個名聲不錯的人,聽說這個案子,準備前往探險。可還沒找出什麼成果便生病死了,所以,“後遂無問津者”。劉先生死了,應該有更多的人站出來,完成他未竟的遺願,加倍去尋找這塊世外桃源纔對啊,可爲什麼從那往後就沒有提出去找桃花源的人了呢?原來,劉子驥是有身份的人,他的探險隊不像漁夫那樣單槍匹馬,所以要是他找到桃花源,那裏邊的人恐怕就在劫難逃了。所以,很有可能,這位多事的劉先生不是善終,這裏也許是作者加的一個隱語。爲什麼桃花源中的人要除掉他?因爲漁夫和劉子驥的背後就是官府,官府到來就意味着苛政!
可見,《桃花源記》並不是“塑造一個理想的世外桃源”,而是要記述一個社會現實:晉末,大量人口苦於賦稅徭役,成團躲起來,在地下社會裏生活。最終,東晉朝廷的基礎日益衰敗,終於被門閥士族趕下臺。
-
四年級聽課評課稿範文大全7篇
作爲一名教職工,時常需要用到評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢?以下是小編整理的四年級聽課評課稿範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要...
-
《比一比》評課稿
作爲一名教學工作者,就有可能用到評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編爲大家收集的《比一比》評課稿,希望對大家有所幫助。《比一比》評課稿1《語文課程標準》識字教學建議中提出“識字教學要將兒童...
-
(經典)讀西遊記作文6篇
在日常生活或是工作學習中,大家一定都接觸過作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規範嗎?下面是小編收集整理的讀西遊記作文6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。讀西遊記作文篇1“你挑着擔,我牽着馬,迎來日出,送走晚霞……”每...
-
(合集)讀西遊記作文
在生活、工作和學習中,大家對作文都不陌生吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的讀西遊記作文7篇,希望對大家有所幫助。讀西遊記作文篇1在去年世界讀書日推薦的書單中,我最喜歡的就是《西遊記》了。小說時而催...