會考數學複習模式

九年級畢業班總複習教學時間緊、任務重、要求高,如何提高數學總複習的質量和效益,怎麼提高複習課的有效性,說具體點如何在最短的時間內提高學生的分值,這始終是每位畢業班數學教師必須思考的問題。

一、第一輪複習的安排和做法

1.第一輪複習的形式：目的是要“過三關”

（1）過基礎知識關：目的是夯實基礎,使已學知識系統化和網絡化。複習中我們要對國中階段的核心概念、重要的性質、定理和公式等進行系統的整理,要求學生首先做到記,在理解的基礎上加以記憶和運用,這樣才能在解題過程中做到快速和正確。

（2）過基本技能關：目的是積累解題經驗,讓學生在解題實踐中獲得經驗和教訓,複習中特別要注重解題後的反思,通過反思使學生在練習中得到感悟。如：一道題,如何找到它的突破口,解題中用到了哪些知識點,歸納它的解題思路和方法,總結它的解題規律,形成解題的技能。

（3）過基本方法關：目的是瞭解和掌握國中階段常用的數學思想方法,如方程、函數、分類討論、數形結合等思想和配方法、待定係數法、換元法等。數學思想方法是數學教學中的靈魂和數學解題的關鍵,如：用待定係數法求一次函數解析式是會考中的熱點,是必考內容之一,分類討論思想和數形結合思想是解決會考綜合題主要手段。

2.第一輪複習應該注意的幾個問題

（1）必須紮紮實實地夯實基礎,使學生對國中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求,在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）會考有些基礎題是課本上的原題或改造,必須深鑽教材,絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰術,精講精練,舉一反三,觸類旁通。注重有效訓練,加強習題有效性的研究,題目要有針對性、典型性、層次性,切中要害,提高效益。

（4）在複習教學中,更要重視學生的作業,講究作業的有效性,對學生的作業要及時反饋、查漏補缺。教師對於學生作業、練習、測驗中的`問題,應採用集中講授和個別輔導相結合,或將問題滲透在以後的複習教學過程中,這樣進行反饋、矯正和強化,有利於大面積提高教學質量。

（5）注重思想和心理教育,激發學生學好數學的自信心,培養學生良好的學習習慣,及時調整各種消極因素。創造條件,多給學困生展示才能的機會,使他們體驗成功的喜悅。

二、第二輪複習的安排和做法

1.第二輪複習的形式

第一輪複習是總複習的基礎和重點,它主要側重於雙基訓練,而第二輪複習是第一輪複習的延伸和提高,它側重於學生數學能力的培養。第二輪複習的時間相對集中,在第一輪複習的基礎上進行拔高,適當增加難度；第二輪複習重點要突出,主要集中在會考試題中的熱點、難點和核心內容上；注意數學思想的形成和數學方法的掌握,這就需要充分發揮教師的主導作用。一般按專題複習,如：“信息問題”、“閱讀理解問題”、“運動型問題”、“應用性問題”、“開放性問題”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。

2.第二輪複習應該注意的幾個問題

（1）第二輪複習不再以節、章、單元爲單位,而是以專題爲單位。

（2）專題的劃分要合理,要結合學生已有知識基礎和生活經驗。

（3）專題的選擇要準,安排時間要合理。專題要有代表性,切忌面面俱到；專題要由針對性,圍繞熱點、難點、重點,特別是會考必考內容選定專題。

（4）注重解題後的反思,提高學生的學習能力。

三、第三輪複習

1.第三輪複習的形式

第三輪複習的形式是會考模擬訓練,查漏補缺。

2.第三輪複習應該注意的幾個問題

（1）模擬訓練關鍵是命好模擬試題,要按照雲南省國中畢業生學業考試說明要求,結合會考數學試卷的結構特點和命題趨勢,使模擬試題真正具有模擬性。時間的安排,題量的多少,低、中、高檔題的比例,總體難度的控制等都要符合會考要求。

（2）模擬測試後,批閱要及時,趁熱打鐵,有利於及時查漏補缺,複習效果明顯提高。評卷時要嚴格按照會考評分要求,按步驟和知識要點給分,能得的分應給學生分,教師不要隨心所欲,看解題結果給分,結果錯了全扣,這樣不利於學生的思想和心理教育和良好習慣的培養。

（3）試卷的講評是關鍵,講評課要講究方法和效果,對每道題的失分情況和錯誤原因進行統計分析,不同情況分別處理。對個別學生出錯的試題,教師在他們的試卷上面以批語形式給予講解,這樣的題不能再佔用課堂上的時間，個別學生的問題就個別解決。對部分學生同一問題失分情況和學生中的典型錯誤,這是講評課內容的主要依據。因爲他們既有代表性,又是提高班級成績的關鍵,課堂上應該講的是學生出錯較集中的題,重點歸納學生知識的遺漏點,爲查漏補缺積累素材。

（4）留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容,學生要整理下來,教師沒講而自己解錯的題也要糾錯,與之相關的基礎知識要再記憶和鞏固。教師要充分利用這段時間,解決個別學生的個別問題。

實踐證明,適度緊張是正常或者超常發揮的最佳狀態。調節學生的生物鍾,儘量把學習、思考的時間調整得與會考答卷時間相吻合,關注學生的心態和信心調整,這也是教師的責任,此時此刻學生的信心作用變爲了最大。