七年級歷史上冊教學反思集合15篇

作爲一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的七年級歷史上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級歷史上冊教學反思1

原本以爲《兩漢經濟的發展》這一課是選學課，我沒有必要講，完全可以讓學生自學。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準備的過程中，才發現並非我所想的，學生所表現出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。

首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學習也變得輕鬆多了，學生學習歷史的興趣也大大的提高了，師生關係更融洽。同時，在創作歷史劇的過程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學生充分發揮，甚至爲了設計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作爲劇本的背景時間，這樣才能將書本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯繫起來等。通過這一活動，對於學生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協調能力、創新能力等都有較大的促進。

第二，視頻資料的恰當使用，爲課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現的教學視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族羣挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學生認識漢武帝這個人物也起到了很好的指導作用。同時，畫面中出現的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學生更直觀地瞭解漢朝人的生活及漢武帝的事蹟。說實在以前根本沒有關注過此種形式的教學視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以爲純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關注度，何樂而不爲呢？

講農業的發展環節中，我運用了大量的有關農業發展的農具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學生情不自禁開始討論這個耬車爲何“長三隻腳呢？”最終，還是“回答問題專業戶們”道出了心聲：三隻腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻鬆泥土把種子全部覆蓋上了。

七年級歷史上冊教學反思2

七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學反思本週，我參加了本組的公開課講課，從教學設計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啓發與幫助。首先，由於之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網蒐集了許多優質課的視頻進行觀看，爲我的教學設計與教學思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。

我設定本課的學習目標爲通過閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說，本課的學習目標基本上已經達成，但在目標實現的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到後續的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現較多問題。突出的幾點在於：

1、重點部分強調不到位。重點的部分強調兩到三次都不爲過，我對重點部分的強調很少，可能學生聽過之後，瞬間就忘記了，對本課的重點內容依然不清晰。

2、課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學生可以更全面更系統地學習歷史知識。

3、結合目標設置活動。課堂活動最終要服務於我們本課的學習目標，我在本課的教學活動中也設置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會採取什麼樣的路線；爲張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實現，但活動與目標之間的結合似乎沒那麼緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。

每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及後續老師的評課，每一個環節都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背後發現的問題也比我們平時上課發現的問題多得多，之前的時候對講公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問題，現在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發現自己的問題，在平時的教學過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以後的教學提供了很大的幫助，以後我要把備課內容更精細化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。

七年級歷史上冊教學反思3

本課的成功之處：

1。設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創設問題情境；三、設計知識結構圖對知識進行整合、提煉。

2。目標意識很強。緊緊圍繞學習目標展開。

3。非常重視直觀教學。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長城等圖片的運用等。

4。注重教學觀念的轉變。突出學生的主體地位，如自主學習環節、合作探究環節等等。

5。試題設計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學習的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。

6。形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏摺的方式；對知識的歸納總結用寫頒獎詞和知識構建的方式等。

7。目標達成度高，學生對知識的掌握比較紮實。

幾點不足：

1。學法指導上可再全面一些。如對學生自主學習的指導，把自學內容、方法和時間都給學生提示一下，學生自主學完後，再留出幾分鐘來讓學生在小組內交流，把疑問提出來。再如學習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音爲含（韓）着（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

2。評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應讓學生評價。

3。板書設計不應欠缺。板書是教學過程中重要的一環，不應省略。

4。課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導學生閱讀課本即可。

七年級歷史上冊教學反思4

近日，我執教了一節《華夏之祖》的公開課，上完之後，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學的各個環節，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。

首先，未體現“自主”的教學理念。雖然學生是以小組的形式學習的，但在展示環節，我並未要求學生以小組爲單位進行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請學生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個組的學生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學生講述後，也未引導學生之間、小組之間進行互動、補充。教學內容顯得單薄，不夠豐富。

其次，對學情認識不夠。未充分考慮七年級的學生只上了兩節新課，學習歷史的熱情、能力都相對底下，從而對學生預習情況把握不準，對學生學習、展示能力不能有準確的認識。要求學生進行表演“禪讓制”的環節，課前沒有進行必要的指導，導致學生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學生的學習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。

再次，對學生的情感態度價值觀教育落實不夠。要求學生合作探究“什麼樣的人才能被推選爲部落聯盟會首領？你覺得堯、舜、禹有什麼優秀的品質值得你去學習？”原本讓學生充分討論、交流，各抒己見，這本是個對學生進行思想教育的絕好機會，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。

最後，教學未有激勵措施，評價方式單一。原本打算獎勵給學生的幸運星因爲時間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質獎勵，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的讚美之詞，沒有對學生積極的學習態度和獨到的見解表示過由衷的讚揚，對學生缺乏激勵性評價。評價方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導學生之間、小組之間進行互評，導致整個課堂教學氛圍壓抑、沉悶。

當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉。總之，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是爲更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今後的課堂教學中，俯下身子，求真務實、腳踏實地的去鑽研、實踐。

七年級歷史上冊教學反思5

1、課前準備較充分，使教學任務得以順利完成。

上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，並根據學生特點制定出了教學目標。查閱了大量的資料輔助教學，因此在教學過程中，可以比較熟練的把握教學內容和教學環節，順利完成教學任務。

2、採取了多種教學方法，引導學生完成知識的學習

在教學過程中，根據教學目的和學生的具體情況，我主要採用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關的圖片，使學生能直觀，清楚的瞭解相關知識。通過講述法，把與課題相關的背景知識講述給學生。通過比較分析法，培養學生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導學生思考問題，調動學生的學習積極性。

3、教學中的師生互動略有欠缺

在教學互動方面，通過提問法，引導學生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動學生的積極性，同時在課堂中應更多的站在學生的角度，引導學生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以後的教學過程中，應充分體現學生在課堂中的主體作用，把學生的課堂參與性充分調動起來，還課堂於學生。

4、教學過程中暴露的長處及不足

教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的實現。教學的每一個環節包括過渡語言，都通過現有教材的知識和以前學過的知識，進行過渡。並在新授過程中引導學生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學生學習技巧方面仍有很大的不足，以後應注意在課堂教學中教會學生如何學，如何思考，注重加強歷史學法的培養。

在以後的教學中，我會發揚優點，改正不足，並努力學習其他老師的長處，優化自己的教學，努力提高自己的教學質量和專業教學能力。

七年級歷史上冊教學反思6

國中歷史課堂教學應該如何進行才能體現新課標的精神，符合新課程的要求，是每位國中歷史教師十分關注的問題，也是我這兩年一直在思考的問題。去年教的七年級，今年又教了一屆七年級。由於是第二次教七年級，所以我在七年級的教學方面有所體會、有所反思。

七年級年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰國時期的思想文化成就。在第一年的教學中，在學生認真閱讀教材的基礎後，我先請幾位學生來歸納、概括各派的觀點和著作，然後在學生回答的基礎上，我以時間爲經、學派爲緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創始人及代表人物的主要觀點、著作進行了全面的歸納、分類。當時學生大多能按我的要求完成以上教學活動，因此，我當時覺得這種教學方法還是不錯的。

今年我又採用這種方法進行教學，結果碰到了問題。當我要求學生認真閱讀教材時，就有不少學生沒有看書而是在說話。我很生氣，並批評了那些沒有認真閱讀教材的學生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺彆扭的。下課後，我一直在思考這節課卡在那兒，應如何改進。經過一番學情調查，終於找到了原因：原來是因爲所學的內容離學生太久遠。因此，對學生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學生的注意力。

晚上，我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現實聯繫起來了？用什麼作媒介才能讓學生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終於，我想到了：現代人特別是名人都有名片，可以用學生十分熟悉的名片作爲媒介，拉近孔子、老子與學生的距離，讓學生對兩千多年前的的古人產生興趣，進而自覺的參與到教學中來。

第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣佈：今天我們將進行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰國時期著名的思想家各自制作一張名片，並模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。學生們一聽來了興趣。接着我將學生分成若干組，每組模仿一位人物，並要求學生在先認真閱讀教材的基礎上，進行合理想象。我剛說完，學生就立即積極地準備開來。在接下來的教學中，學生都十分踊躍地參與到教學活動中來，真正實現了學生的主體作用。然後，爲了檢驗學生對諸子百家思想的掌握情況，也爲了讓學生學會靈活運用各派的思想，我又創設了一個情景：假如有一位同學隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學派會如何處理？爲什麼？問題一提出，學生們紛紛運用剛剛學到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學的知識。

七年級歷史上冊教學反思7

學習本節課首先讓學生把握兩點，

第一點：區域在亞洲，

第二點：社會形態是封建社會。

學習日本大化改新時，注意從以下幾個方面掌握知識：大化改新出現的背景、代表人物、內容、影響，並對改新的內容要從政治、經濟兩個方面來把握。結合大化改新的時間及內容進行分析比較，公元7世紀中國正是唐朝時期，所以我們就可以明白日本這次學習對象是誰了。強盛時的中國是日本學習的榜樣，而近代社會落後的中國成爲日本侵略打擊的對象，這樣的反差給學生如何的教訓與啓示呢？這是我這節課內容的一次昇華，在談啓示的過程中，有些同學能切中要點，能夠把握日本民族非常善於把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。日本古代向中國學習，近代向西方學習，這些都是日本不斷進步、強盛。但有些同學在語言組織、語言精簡方面仍需提高，這對以後的課堂教學提出了更高的要求。

七年級歷史上冊教學反思8

因爲考慮到學生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學生學起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學習的力度會比較大，能較好地體現新課標的特點。授課時，我遵循的是讓學生動起來的原則，設計了講故事、小組討論、分組比賽複述故事。上完課之後，我體會到有以下幾點值得改進：

（1）由於時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進行進行太多的展開介紹，只是一帶而過。對於《三國演義》裏面的人物和故事，應該引導學生多講，充分體現學生參與的力度，調動學生的氣氛。

（2）在學生討論赤壁之戰中曹操失敗的原因時，可以引導學生討論更深入些。

（3）最後在課堂小結時，不應該幫學生歸納，而應該讓學生作一個總結性歸納，讓他們談談通過學習這一課，可以學到什麼，有何啓發，以進一步達到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。

通過這節課，我發現了很多我關於教學方面的不足，特別是對新課標的認識的不足，以後我肯定會更加的努力研究教學，爭取進步，彌補不足。反思讓我看到自己的優點，有了進步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進的方向。

七年級歷史上冊教學反思9

上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得主要有以下幾點：

在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法 、情感態度與價值觀都得到了很好的體現，完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。

爲增強知識的系統性，我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計爲秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時，又引導學生從政治、經濟、文化、軍事（民族關係）等方面來歸納秦鞏固統一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便於學生掌握和理解，同時有利於提高學生的歸納、概括能力。創新問題設計上有突破，能聯繫生活實際，引起學生共鳴。

本課教學中，我給予學生充足的時間，自學課文內容，然後學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重爲學生提供自我表現機會，讓學生有足夠的空間去發揮、去創造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利於學生形成正確的空間觀念。這節課也體現了教師的角色已經發生了一定的轉變，由原來的講述者轉變爲幫助者、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發揮，互相補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行激勵、引導，然後共同解決。

這節課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在着很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過於單調死板，以後應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統一的原因出現困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學生的反應特別積極，從中可以看出他們中的.很大一部分人是比較關注歷史的，我們有理由對歷史教學充滿信心。

七年級歷史上冊教學反思10

本週我在七年級四個班上了第1課《祖國境內的遠古居民》，教學反思如下：本節課距離我們較爲遙遠，所以上課時我藉助多媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學，收效很好。通過展示歷史圖片，同學們直觀地感覺這段歷史，進而瞭解這段歷史。學生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學生對歷史這門學科的興趣。學生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖，得出他們的體質特徵的不同，從而進一步認識山頂洞人的進步。

由於學生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學進度上沒達到預期效果。通過本節課的教學，使我意識到讓學生提前預習在歷史教學中的意義，以後要重視對學生預習的指導。

七年級歷史上冊教學反思11

（一）這節課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、儘可能引導學生提出些問題並解決這些問題。本來準備4分鐘完成的自主學習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時做了調整，將學生已經掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而爲後面的步驟順利實施贏回了時間。

2、歷史與現實生活相聯繫。比如講解徭役的問題，比如引導學生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，並進一步和學生的自我保護聯繫起來，起到較好的學以致用的作用。

3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學生的特點，通過引導學生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學生（至少是部分學生）得到了昇華和提高。從而超越了教材。

4、環節的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。

5、三維目標的落實方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節課教學效果不錯。

（二）然而這節課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學生自主提問方面的引導。這個環節由於該班學生可能突然間改變了教學模式，一時不能適應，弄得自主提問環節有些冷場，學生提不出一些有質量的問題，而且提問的學生積極性不高。

2、一節課的容量過大。可能長期呆在九年級的緣故，這節課忽略了七年級學生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節課除了8分鐘的自主學習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學生緊張思考和解決問題，導致學生有疲勞感。

3、板書方面。由於時間關係，將課堂總結進行的較爲倉促，而沒有落實到從基礎知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯繫寫在黑板上，讓學生有種一目瞭然的直觀感受，從而實現本節課的昇華。

4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對於七年級的學生也是不太適應的。

5、成語故事的蒐集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節課收穫還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今後的教學中繼續完善和發展自己的課堂吧。

七年級歷史上冊教學反思12

這節課是我第一次採用劇本形式、第一次採用非學案形式、第二次在七年級年級進行教學。

一節課下來，覺得幾個做的成功的地方：

一、教材的處理。

將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經濟的發展狀況用一種直觀的形式展現。

二、問題的設置。

本節課依然採用基於問題模式的教學，將三維目標分10個問題展現出來，10個問題，分成三個層次。其中較爲靚點的設置是：科技與經濟發展的關係推導、以及一句話展現兩漢時期農業、手工業和商業發展的情況。即底9、10兩個問題的設置。關於各行業之間的關係，是個很抽象的東西，通過這樣的人展現形式，還是讓學生很直觀的感受到兩漢的經濟發展是一種各行業相互驅動的關係，並通過一個普通家庭的日常勞動行爲展現出來，從而感受到那個時候經濟的發展狀況。

三、採取選答問題的方式。

考慮到學生對於不同問題的思考，我打亂按序回答的常規，給學生以充分發揮空間，讓不同層次的學生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動全體學生自主學習的參與程度。

這節課不足的地方：

一、容量過大。

這可能是我長期九年級備考養成的不良習慣，總覺得一節課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對於七年級學生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

二、將問題的設置與劇本的表演沒有有機的結合。

如果將劇本的表演和問題結合起來、穿插開來，這樣可能對於調動課堂學習的氛圍更有幫助，有些學生對於劇本的興趣是很高的，但苦於沒有表現的機會，也就打消了他們的後階段的問題教學模式的參與程度。

三、給與學生思考的空間不夠廣闊。

我一直倡導學生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節課沒有很好地表現，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關的問題，沒有考慮學生在學習過程中新問題的產生，沒有給他們以表達的時空。

七年級歷史上冊教學反思13

本課的成功之處：

1.設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創設問題情境；三、設計知識結構圖對知識進行整合、提煉。

2.目標意識很強。緊緊圍繞學習目標展開。

3.非常重視直觀教學。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長城等圖片的運用等。

4.注重教學觀念的轉變。突出學生的主體地位，如自主學習環節、合作探究環節等等。

5.試題設計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學習的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。

6.形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏摺的方式；對知識的歸納總結用寫頒獎詞和知識構建的方式等。

7.目標達成度高，學生對知識的掌握比較紮實。

幾點不足：

1.學法指導上可再全面一些。如對學生自主學習的指導，把自學內容、方法和時間都給學生提示一下，學生自主學完後，再留出幾分鐘來讓學生在小組內交流，把疑問提出來。再如學習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音爲含（韓）着（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

2.評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應讓學生評價。

3.板書設計不應欠缺。板書是教學過程中重要的一環，不應省略。

4.課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導學生閱讀課本即可。

七年級歷史上冊教學反思14

七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學反思存在問題：

1、知識點不夠嚴密

2、歷史時間的表述應當準確

3、教師自身專業知識的學習及其素質的不斷提升

4、意識上對歷史的傳承性特點不夠重視

5、學習方法的補充和豐富

6、課件的製作中應注意字體大小的合理設置，照顧後排學生

7、精研課本，教師用書的合理應用

8、拓展知識點

感想:通過本次學習，使我深刻的認識到自己的不足，作爲一名新入職教師，能夠接受專業教師的指導是一次難得的機會，對此，在今後的教學生涯中，我將不斷提高自身專業素養和能力，加強專業閱讀，同時不斷的向經驗豐富的教師學習，多請教，多聽課，在實踐中不斷的尋求進步，使自己能後儘快的成長起來。

七年級歷史上冊教學反思15

歷史這一學科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經濟、天文、地理、科學、文學等等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對於剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在國小階段對於歷史知識也瞭解了一些。面對這些七年級的學生，歷史這一門課程我們老師應該怎麼教呢?怎樣才能激發學生學習的興趣呢?對此在這裏提出一些我的淺見。 七年級的學生大多數都處於青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，並逐漸滋生叛逆心理，從而放鬆對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意願去做。再加上他們剛到一個新的環境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應期。而且許多學生認爲歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力並不大。那麼怎麼做才能讓學生喜歡上歷史課呢?

(1)根據每節課不同的教學內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、曆法、醫學和音樂等方面的成就。因此我認爲這一節課可以安排學生以小組爲單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關的資料。然後在課堂上由小組的代表給大家講述他們所瞭解的內容。最後再由老師進行歸納總結，使學生通過本節的學習能夠了解我國古代勞動人所創造的輝煌文明。這樣不僅調動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利於學生對這部分歷史知識的掌握。

又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點內容就是漢武帝對漢朝的統治，爲了激發學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的瞭解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據自己對漢武帝的瞭解進行點評，並且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現大一統，那麼中國的歷史會怎樣發展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的瞭解，鍛鍊了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。

(2)上課前老師要做充足的準備，儘量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內容進行教學更加有利於學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內容比較感興趣。因爲這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關，因此學習這一節內容的時候老師可以在課前多瞭解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調查的方向上去引導學生更好的學習。

(3)抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。由於歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會學到關於春秋戰國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那麼在這裏可以結合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的瞭解，由此導入我想學生應該會比較容易接受。

這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那麼對於七年級的學生怎麼才能學好歷史呢?由於國中的學習要求與國小不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎麼去學習。在此提出一些我的看法。我個人認爲最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節的學習內容要根據小課題有所大致的瞭解，並在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然後不斷的鍛鍊自己分析問題、歸納總結問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最後形成適合自己的一套學習方法。