七年級歷史上冊教學反思(通用15篇)

身爲一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的七年級歷史上冊教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級歷史上冊教學反思1

一、本課的成功之處有以下幾點：

1．我以春秋戰國這段錯綜複雜的史實爲藍本，進行了科學宏觀設計。首先我利用大屏幕展示並介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時，爲學生形象直觀掌握本節的知識打下了良好的基礎。

2．我根據本節課的教學內容成語典故較多的特點，讓學生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嚐膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養了學生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學素養。同時也通過學生們上網查閱資料，提高了同學們學習現代信息技術的能力，尤其對於鄉下剛剛步入我們三中的七年級學生來說，提高現代信息技術水平是非常有利的。

3．我讓學生講授”臥薪嚐膽“的成語故事，這樣既培養學生的語言表達能力，同時也通過同學們瞭解故事中的越王勾踐的曲折的人生經歷，培養他們的抗挫折能力，同時對學生進行了思想教育。對培養他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎。爲他們將來步入社會，成爲一名品學兼優、健康向上的人才打下良好的基礎。

4．在講成語退避三舍時，讓學生了解古代戰爭的戰略思想，從而引發學生了解21世紀我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養學生的國防意識。

5．在講齊桓公、晉文公的改革時，使學生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學習。

6．在講“戰國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰國形勢圖》講述，在增強教學直觀性的同時，也增強了學生對歷史知識的地理空間分佈的記憶，也使學生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

7．在記憶戰國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。

8．在討論“由春秋紛爭到戰國七雄，說明了什麼問題？並聯系現實說明有什麼意義？”時。這個問題的設計，即培養了學生合作探究意識，又體現了歷史“以史鑑今”的功能。

9．小節部分老師編歌決、即精練省時又幫助學生記憶。

二、本節課的不足之處有以下幾點：

1．授課時間稍長，達32分鐘，學生練習時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什麼問題，感想是什麼？”這個問題雖設計的較好，但由於授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學發表觀點，大多數同學沒有發言，沒有達到學生全員參與這個效果。這是本節課最大的遺憾。

2．春秋戰國的成語典故沒有與商周的成語典故聯繫記憶。

3．春秋爭霸戰爭的影響應讓學生分析，老師不要先說出來。

4．有的問題的設計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。

5．教師有的問題提出後，讓學生思考的時間少，就急於讓學生回答，忽略了七年級學生的分析能力，影響了學生的接受效果。

6．由於是剛接觸七年級學生，對學生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。

7．最後一個班的授課，教師先總後分的授課靈感，效果極佳，值得我今後沿用。

總之，我在今後的教學過程中，要屏氣舊的教學模式，不斷優化自己的課堂教學，遵循學生的年齡特點，精心設計每一節課，科學把握好訓練的層次和坡度，多注重培養學生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成爲有趣味而又充滿智慧的課堂。

七年級歷史上冊教學反思2

七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學反思本週，我參加了本組的公開課講課，從教學設計到評課過程中大家對我的建議都給了我很大的啓發與幫助。首先，由於之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網蒐集了許多優質課的視頻進行觀看，爲我的教學設計與教學思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。

我設定本課的學習目標爲通過閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說，本課的學習目標基本上已經達成，但在目標實現的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到後續的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實施過程中出現較多問題。突出的幾點在於：

1、重點部分強調不到位。重點的部分強調兩到三次都不爲過，我對重點部分的強調很少，可能學生聽過之後，瞬間就忘記了，對本課的重點內容依然不清晰。

2、課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學生可以更全面更系統地學習歷史知識。

3、結合目標設置活動。課堂活動最終要服務於我們本課的學習目標，我在本課的教學活動中也設置了諸多的活動，如：想象張騫拜別漢武帝時他們之間的對話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會採取什麼樣的路線；爲張騫紀念碑寫一段碑文等，這些活動一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實現，但活動與目標之間的結合似乎沒那麼緊密，要更加強課程與活動之間的融合度。

每一次公開課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及後續老師的評課，每一個環節都比我們平時上課所付出的精力要多，每一次講解背後發現的問題也比我們平時上課發現的問題多得多，之前的時候對講公開課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問題，現在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發現自己的問題，在平時的教學過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對我以後的教學提供了很大的幫助，以後我要把備課內容更精細化，重點更加突出，在課堂實施過程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。

七年級歷史上冊教學反思3

轉瞬間，一個學期又將結束，本學期課改如火如荼的的在深入進行着，反思自己的教與學，深受啓發，感觸也頗多，特作反思如下：

一、注重設計全面性，重視學生全面發展

1、從“鑽教材”向“鑽學生與教材”轉變

部分教師在歷史教學中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學生的學情，這樣的做法是不科學的，違背了新課程“一切爲了學生”的理念。教師不僅要潛心鑽研教材，把握好每一個知識點，還要認真研究學生的學習現狀與身心特點，綜合考慮，制定最優化、最科學的教學流程。

2、從“備教法”向“備學法與教法”轉變

新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學活動，還要滲透進學法的指導；不僅要完成教材知識點的傳授，還要逐步培養學生的自主學習能力與歷史素養，以促進學生德育全面發展。

3、從“重優生”向“關注每一個個體”轉變

一些教師在教學活動中喜歡關注優秀生，在課堂提問、教學設計等方面對這一羣體考慮較多，反而將原本最需要教師關心的潛能生羣體邊緣化了。這樣的教學理念指導下的教學行爲也極易造成歷史學習中出現兩極分化的現象，影響教學成效的提高。所以，教師應該採取有效措施，關注潛能生，將潛能生的學習置於課堂教學的重要位置，最終實現班級學生整體均衡發展。

二、注重教學關口前瞻性，提高教學的實效性

1、體現預習題綱的選擇性新課改強調學生自主學習能力的培養，這就需要教師平時做好學生預習活動的指導。教師可以從示範開始，逐步培養學生自己獨立編寫預習的能力與習慣。

2、體現預習方法的科學性教師可以指導學生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進行，通過通“讀”教材，宏觀把握預習內容，將自己認爲應該重點強調的知識點做上標記，對照預習題綱進行獨立思考。

3、體現預習成果的針對性預習活動結束後，學生還要完成一項重要的工作，就是將預習成果沉澱下來。一方面，要將自己在預習活動中獲得的知識積累記錄下來，一些學習方法或是心得體會也需要進行記錄；另一方面，對於一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進行羅列，以便課堂學習時聽教師講解正確的答案或是與同學進行互動交流。

三、注重教學過程探究性，培養學生自主學習能力

1、科學設計好探究提綱探究題綱的設計難度要適中，要體現相互關聯以及由淺入深的原則，引導學生思維發展。例如在教授“ ”內容時，教師設計探究題綱，可以着眼於分析，培養學生“透過現象看本質”的能力，深刻揭示。

2、啓發點撥好關鍵環節

例如在“ ”教學中，教師對於學生的探究學習，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關鍵節點進行點撥。這樣有助於培養學生以“現象與本質”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學質效。

3、歸納完善好學習成果討論探究環節結束後，教師要引導學生對教學成果“去僞存真”。如“中國在鴉片戰爭中戰敗的原因”學習成果歸納中，一位教師讓學生各抒己見，學生從清政府腐敗沒落、封建經濟薄弱、軍事力量落後等方面進行了深入闡述，在此基礎上，教師引導學生總結出了“腐朽沒落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實質，讓學生深刻認清了清政府的腐朽無能，從而體會到“落後就要捱打”的道理，增強了學生振興中華的愛國主義情感。

四、注重教學空間的拓展，構建立體教學模式

1、開展專題研究活動，延伸教學環節在課堂教學之餘，教師要結合本校條件與學生興趣愛好等方面的情況，組織第二課堂活動，可以就學生感興趣的內容進行專題研究，也可以開展辯論活動，爲學生創設濃厚的歷史學系研究環境。

2、開展歷史競賽活動，鞏固教學成效教師根據教學進度安排，可以適時組織一些歷史學科競賽活動，幫助學生鞏固學習成果，也可以就某一歷史事件、熱點話題舉行演講、辯論等形式的競賽活動，激發學生學習熱情，深化學習成效。

3、開展社會實踐活動，深化教育成效教師可以利用本地區愛國主義教育場所，組織開展一些社會實踐活動，將學生帶進專門的愛國主義教育場所接受革命傳統主義教育，也可以發掘學生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉抗日事蹟尋找”等主題實踐活動，強化對學生的思想教育，體現歷史教育教學思想性的重要特點。

七年級歷史上冊教學反思4

1、課前準備較充分，使教學任務得以順利完成。

上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，並根據學生特點制定出了教學目標。查閱了大量的資料輔助教學，因此在教學過程中，可以比較熟練的把握教學內容和教學環節，順利完成教學任務。

2、採取了多種教學方法，引導學生完成知識的學習

在教學過程中，根據教學目的和學生的具體情況，我主要採用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關的圖片，使學生能直觀，清楚的瞭解相關知識。通過講述法，把與課題相關的背景知識講述給學生。通過比較分析法，培養學生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導學生思考問題，調動學生的學習積極性。

3、教學中的師生互動略有欠缺

在教學互動方面，通過提問法，引導學生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動學生的積極性，同時在課堂中應更多的站在學生的角度，引導學生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以後的教學過程中，應充分體現學生在課堂中的主體作用，把學生的課堂參與性充分調動起來，還課堂於學生。

4、教學過程中暴露的長處及不足

教學過程基本得以順利的進行，教學目標也比較順利的實現。教學的每一個環節包括過渡語言，都通過現有教材的知識和以前學過的知識，進行過渡。並在新授過程中引導學生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學生學習技巧方面仍有很大的不足，以後應注意在課堂教學中教會學生如何學，如何思考，注重加強歷史學法的培養。

在以後的教學中，我會發揚優點，改正不足，並努力學習其他老師的長處，優化自己的教學，努力提高自己的教學質量和專業教學能力。

七年級歷史上冊教學反思5

原本以爲《兩漢經濟的發展》這一課是選學課，我沒有必要講，完全可以讓學生自學。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準備的過程中，才發現並非我所想的，學生所表現出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。

首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學習也變得輕鬆多了，學生學習歷史的興趣也大大的提高了，師生關係更融洽。同時，在創作歷史劇的過程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學生充分發揮，甚至爲了設計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作爲劇本的背景時間，這樣才能將書本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯繫起來等。通過這一活動，對於學生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協調能力、創新能力等都有較大的促進。

第二，視頻資料的恰當使用，爲課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現的教學視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族羣挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學生認識漢武帝這個人物也起到了很好的指導作用。同時，畫面中出現的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學生更直觀地瞭解漢朝人的生活及漢武帝的事蹟。說實在以前根本沒有關注過此種形式的教學視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以爲純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關注度，何樂而不爲呢？

講農業的發展環節中，我運用了大量的有關農業發展的農具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學生情不自禁開始討論這個耬車爲何“長三隻腳呢？”最終，還是“回答問題專業戶們”道出了心聲：三隻腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻鬆泥土把種子全部覆蓋上了。

七年級歷史上冊教學反思6

本週我在七年級四個班上了第1課《祖國境內的遠古居民》，教學反思如下：本節課距離我們較爲遙遠，所以上課時我藉助多媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學，收效很好。通過展示歷史圖片，同學們直觀地感覺這段歷史，進而瞭解這段歷史。學生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學生對歷史這門學科的興趣。學生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖，得出他們的體質特徵的不同，從而進一步認識山頂洞人的進步。

由於學生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學進度上沒達到預期效果。通過本節課的教學，使我意識到讓學生提前預習在歷史教學中的意義，以後要重視對學生預習的指導。

七年級歷史上冊教學反思7

1.本課的設計線索脈絡清晰,能突出重點,突破難點。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰。三、草原帝國的消失。以匈奴政權的興起、發展、消亡爲主線串起全文。以漢匈的“戰—和—戰”爲中心突出重點,突破難點。

2.教學過程宏觀設置合理,能保質保量完成教學任務。第一環節【設置情景點撥導入】約三分鐘。第二環節【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環節【本課總結】約兩分鐘。第四環節【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。

3.教學設計平穩紮實，知識脈絡構建系統清晰，能用學生喜見樂聞的形式，把握重難點適時形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰役》視頻再用上節課總結的學習史實的方法概述漠北戰役的經過和影響(時、地、事)。問題二（4）你贊同這時再實行“和親”政策嗎?（創設漢元帝朝辨情景，學生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你願意出塞嗎?這使大部分學生積極主動參與課堂互動，出現有效知識生成，達成教學目標。

4.能挖教材，找立意，聯繫生活，關注社會，引導學生擴散思維。如：問題二（2）結合史實比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時對匈奴的政策有什麼不同？爲什麼會有這種不同,請用史實說明（政治、經濟、軍事）。---關注社會:放眼當今世界，你認爲中國立足於世界取決於什麼？。問題三（1）天56個民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個民族，那麼今天民族與民族之間應該如何相處呢？。

5.但是，總的來講這一節課我仍然沒有改變對知識點處理面面俱到的習慣，所以受時間限制，在學生自主合作學習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風格呢?

七年級歷史上冊教學反思8

關於這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：一、設計情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經驗有關的情景來呈、、、

關於這節課我在新課標的指導下，結合了學生的實際情況，認真地設計教案，組織教學，從課堂效果來看，基本實現了預期的效果，本節課主要有兩點亮點：

一、設計情景，在情景中提出問題

選擇一些與生活經驗有關的情景來呈現問題，讓學生“神入”到當時的歷史情境之中，對歷史進行合理想象，例如在本課學習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學習都江堰修築原理時設置情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學顯得生動有趣，激發起學生學習的慾望，另一方面有利於學生主動運用已有的知識結構來解決問題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。

二、設計角色表演活動，發揮了學生的主體地位

本節課在教學商鞅變法的內容這塊，讓學生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。爲了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，並充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調動學生的學習積極性。可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。

七年級歷史上冊教學反思9

昨天在七2班，我感覺歷史複習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數第一，並揚言今後再出現這種情況，堅決不客氣。

課後我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我佈置了一個作業，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。

第二天，我早早來到辦公室，作業已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那裏認認真真地閱讀同學們寫的內容。做了下面的分析，之後又根據同學們的要求對一些問題進行了解答。

一、不回答問題的原因：

1、不會，懶得思考。

2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

3、沒聽講，不知道老師的問題。

4、太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。

二、學生困惑及急需解決的問題

1、上課思想不集中。

2、對老師所講的內容，整體上把握不好。

3、如何答好歷史材料解析題。

三、問題與解答：

1、設計問題要有針對性

老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界裏，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習願望。老師的思考能激發學生對書籍的不可遏止的嚮往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都擡起頭來走路。“擡起頭來”意味着對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心裏有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會幹得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什麼”……假如每一個學生，都有這樣的心態，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什麼方法來回答什麼問題等。

圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據及答案取向是以教材爲導向的。同學們在解題時必須以教材爲基礎，以問題爲中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的'相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什麼就答什麼。注重發散思維，全方位解答。正確運用發散思維是解答開放性試題最爲重要的思想武器。

我作爲一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經驗的老師學習，使學生苦幹加巧幹，考出優異成績。

七年級歷史上冊教學反思10

本課的成功之處：

1.設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創設問題情境；三、設計知識結構圖對知識進行整合、提煉。

2.目標意識很強。緊緊圍繞學習目標展開。

3.非常重視直觀教學。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長城等圖片的運用等。

4.注重教學觀念的轉變。突出學生的主體地位，如自主學習環節、合作探究環節等等。

5.試題設計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學習的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。

6.形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏摺的方式；對知識的歸納總結用寫頒獎詞和知識構建的方式等。

7.目標達成度高，學生對知識的掌握比較紮實。

幾點不足：

1.學法指導上可再全面一些。如對學生自主學習的指導，把自學內容、方法和時間都給學生提示一下，學生自主學完後，再留出幾分鐘來讓學生在小組內交流，把疑問提出來。再如學習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音爲含（韓）着（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

2.評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應讓學生評價。

3.板書設計不應欠缺。板書是教學過程中重要的一環，不應省略。

4.課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導學生閱讀課本即可。

七年級歷史上冊教學反思11

在本課教學目標設計上重點突出了新的教學理念，特別是注意學法指導、注意學生的自主學習、教師的引導式教學。

這節課成功之處以下幾個方面:

1、讓學生通過講成語故事的方式，既充實了相關歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。

2、在講授陳勝吳廣起義時，設置情境教學，還原大澤鄉起義的場景，讓學生更能深刻的體會到當時的歷史背景。

3，在導入中，用民謠引導學生探索秦暴政的表現，也吸引學生注意力。

在實際教學中，該課還有不少需要改進的地方；

1、對學生活動時間的把握不夠緊湊，導致課堂前鬆後緊，拓展、鞏固時間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。

2、對難點的突破做的不好，學生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質，而且在講到鉅鹿之戰和楚漢之爭時，學生混淆了這兩個戰爭。

我認爲教學案的編寫要注意留有餘地，讓學生有充分的思維拓展空間，鼓勵學生自己動腦、動手完善和發展教學案。努力避免一體化教學案的使用給學生帶來的消極、負面影響。

七年級歷史上冊教學反思12

本節課共有三部分內容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域；其中，第1和第2個問題是本節課的重點和難點，通過學習本節課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經濟文化聯繫和東西方經濟文化交流的歷史過程。培養學生全面分析問題和思考問題的能力，並通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱情。。

但是，學生們對於基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠紮實，我在本節課中也存在着一定的不足：

1、張騫通西域這一部分的教學其實應該做得更好，我可以把這部分的內容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫爲記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練學生的口才，同時也可以訓練學生的語言組織能力。

2、關於絲綢之路的教學，如果爲了活躍課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個學生按照地圖來重新走一下絲綢之路。

3、知識的延伸不夠，如：可以結合現實生活談一談西部的開發，也可以結合講講關於東突事件等。

4、在當堂鞏固環節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。

5、學生會了的問題，不應該再去過多的強調。

在今後的教學過程中，我要多看一些與歷史知識有關的書籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時俱進、知識淵博的教師。

七年級歷史上冊教學反思13

在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。

1、回顧經歷，積累經驗：

（1）賞識的目光象陽光，照到哪裏哪裏亮：

在上每節課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏着寶貴的經驗教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課後，感覺非常愜意與喜悅，因爲平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，後來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢着被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作爲寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。

（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，爲了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行爲的提醒，又有對她行爲的“包庇”，公佈於衆與尊重暗示中我選擇了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的祕訣。”

2、發現問題，尋找方法：

有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”爲主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之後，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是爲什麼呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重複昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從衆多的競爭者之中脫穎而出嗎？那麼，在每天繁忙的工作之餘，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

七年級歷史上冊教學反思14

本課利用學案教學,這種模式能讓學生通過自主學習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學習過程中有利於培養綜合歸納能力，達標檢測有利於學生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在着一些問題，我將從幾個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作爲起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啓下的作用，有利於學生新舊知識的聯繫。

2、這節課利用導學案教學，通過運用大運河資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

3、學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力。

二、不足之處：

1、設計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。

2、上了兩節課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。

3、學生在發言方面，不願舉手，課堂氣氛不夠活躍。

4、通過檢測發現學生對第一課大運河的相關知識掌握的不好。

七年級歷史上冊教學反思15

（一）這節課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、儘可能引導學生提出些問題並解決這些問題。本來準備4分鐘完成的自主學習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時做了調整，將學生已經掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而爲後面的步驟順利實施贏回了時間。

2、歷史與現實生活相聯繫。比如講解徭役的問題，比如引導學生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，並進一步和學生的自我保護聯繫起來，起到較好的學以致用的作用。

3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學生的特點，通過引導學生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學生（至少是部分學生）得到了昇華和提高。從而超越了教材。

4、環節的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。

5、三維目標的落實方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節課教學效果不錯。

（二）然而這節課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學生自主提問方面的引導。這個環節由於該班學生可能突然間改變了教學模式，一時不能適應，弄得自主提問環節有些冷場，學生提不出一些有質量的問題，而且提問的學生積極性不高。

2、一節課的容量過大。可能長期呆在九年級的緣故，這節課忽略了七年級學生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節課除了8分鐘的自主學習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學生緊張思考和解決問題，導致學生有疲勞感。

3、板書方面。由於時間關係，將課堂總結進行的較爲倉促，而沒有落實到從基礎知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯繫寫在黑板上，讓學生有種一目瞭然的直觀感受，從而實現本節課的昇華。

4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對於七年級的學生也是不太適應的。

5、成語故事的蒐集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節課收穫還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今後的教學中繼續完善和發展自己的課堂吧。