大班教育的隨筆

在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的大班教育的隨筆，歡迎大家分享。

大班教育的隨筆1

有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什麼事及時向老師彙報。小朋友能做到嗎？”

“能！”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細觀察了一下，他們有的在做小組遊戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風吹，有的.在自己打籃球……活動結束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧。”

沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這麼好的效果，仔細反思這次組織的自由活動，給了我很多的啓示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以後要多給還孩子這樣的機會，讓他們充分的展示自己。

大班教育的隨筆2

一聲聲歡快的“老師好”給我的一天注滿了活力，看着孩子們天真無邪的笑臉，我知道，美好的一天即將開始了。

每次上課前我都在想，如何把更好的東西呈現給小朋友，讓小朋友在學習中體會到快樂，而不是枯燥呢？老師就像是神奇的魔術師，小朋友充滿期待的眼神總會給我帶來不一樣的挑戰，也無疑是一種突破。

還記得給寶貝們開學上的第一節語言課，感覺像是一場旅行，更像是一次探險，我打破以往上課時的枯燥誦讀，而是和小朋友玩營救遊戲，讓小朋友把自己想象成美麗的公主和王子，老師來扮演巫婆，當巫婆把小仙女抓走後，讓小朋友有一種去勇敢探險的慾望，把兒歌以圖片迷宮的形式展現出來，根據巫婆的提示讓小朋友自己猜出兒歌的`內容，並一步一步向前行走，小朋友憑藉自己的努力和機智，終於闖到了終點，並且營救出了小仙女，寶貝們既開心又學會了兒歌，而且這種記憶法要比直接讀或者念來的更加深刻和有趣。

看着寶貝們充滿喜悅的笑臉，忽然覺得這一切努力都是值得的，自己也覺得渾身充滿了鬥志，寶貝們來幼兒園時更加興奮。

我想每位老師都想打破常規，讓孩子擁有一個快樂的課堂，可是又佈置從何下手，有些時候我們可以從孩子身上得到很多啓發，忽然覺得教育小朋友是我們一生都學不完的課程，所以我要更加努力，努力突破自己！

大班教育的隨筆3

你好把機會給每一位孩子每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。

我發出“站隊”的口令後，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方衝去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。

站在前面的幾個孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的`聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這麼亂可不是事兒，於是着手調查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們爲什麼排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們爲什麼想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師幹活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鍾愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鍾愛。”

有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鍾愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭着去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。

時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。怎樣才能使每一位幼兒得到鍛鍊，又能讓他們互相謙讓着排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。

於是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”

其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換着當，這天你當，明天我當。”

孩子們爭論不休。最後咱們確定“輪流當排頭”。

每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。

新的輪流當排頭建立後，孩子們都很高興，他們再也不去擠着當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。

咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛鍊、自我發展的權利。

孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作爲教師有必要把鍛鍊的機會分給每個孩子。不是嗎？滿意請採納。

大班教育的隨筆4

隨着一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個孩子了。正在這時，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”。“誰接走的？”

糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見後就走了，由於家長多，孩子們下車後依次走開，沒注意誰接走了，努力回想卻毫無結果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見後才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發生過好幾次了，雖然不會出現意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以後還會出現這種情況，該怎麼辦好呢？

“老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼裏流露出期盼的神色。看着王悅拍手時的高興勁兒，我靈機一動，和小朋友拍拍手試一試吧。

第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然後再回家。並且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭着同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬鬆、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞於和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。

一連幾天，出現了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。

沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的`感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心，做到家長滿意，教師滿意；三是創設了一個寬鬆、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，並培養了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融於生活環節中去。

大班教育的隨筆5

我班xx洋小朋友是一個異常調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

今日我帶他們去廁所，佳惠小朋友不細心摔倒了，哭了起來。這時我看到xx洋走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領着她一齊去廁所。回到活動室之後，首先我表揚了xx洋對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之後，xx洋有了很大的改變，活動進取，也能較好的.團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自我的威信。

過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當教師的去挖掘和開採，並加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自我的光采，成爲有用之才。

大班教育的隨筆6

春暖花開，陽光爛漫，空氣中瀰漫着初春溫暖的氣息。我們按照事先預定的計劃，開展了一次找春天的遠足活動。活動在這一天開展可謂時天時地利。而且，孩子們也是興高采烈，他們帶着事先準備好的小包包歡呼雀躍的出發了。

那一路，還是往常的路。可是孩子們的心情和往常都不一樣。油菜花盛開得金燦燦，還有柳絮兒也在空氣裏飄揚着。偶爾還可以看見一兩株熱烈盛放的桃花，微微的笑臉迎接我們的孩子們。

在走路的時候，我發現孩子們比較喜歡走邊邊。於是我便在隊伍前面提醒幼兒：“不要走邊邊！”可是似乎效果不大。突然想起自己小的時候，也喜歡嘗試走走邊邊，似乎那是有一種挑戰和新鮮的心理在作怪。於是，我便有意識的引導前面的孩子儘量走在馬路中間一點，再往後看時，後面的孩子也一樣跟上來了，看來領頭人的作用真的非常重要。

到了我們的預定目的“田野”。孩子們就像小鳥兒一樣飛向了大地媽媽的.懷抱。那青幽幽、嫩嫩的綠草地以它那博大的胸懷迎接着我們的孩子。孩子們盡情在田野裏歡叫、嬉戲、玩耍……一會兒看看野花兒、一會兒追追黃蝴蝶、一會兒還要我幫他們拍照留念……他們領略了平時忽略了的大自然的美麗，這種別樣的情懷讓他們童真的內心也翻騰不息。

在相互品嚐食物的過程中，我又捕捉到一些孩子懂得關心他人、與他人分享的一面。還有一些孩子陸續跑過來把自己的小食物送給我們老師吃，我也沒有拒絕，孩子們的這份心意雖小卻是一次心靈的成長啊。

從野外歸來，我深深感受到，我們大班的孩子們安全意識、環境保護意識、分享意識……都有了很大的提高。這些都是值得我們老師和家長欣喜的。走進社區、親近大自然，讓我們一起收穫了許多許多！

大班教育的隨筆7

克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由於不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。

克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因爲他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替老師管着小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，克浩的`媽媽拉着我的手說：“克浩說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家裏帶塊抹布來，今早上看你忙着接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裏了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裏面，拿到手裏，心裏竟然有種沉甸甸的感覺。 其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作爲一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。

大班教育的隨筆8

觀察目的：嘗試大膽舉手發言，不害怕。主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動《看雲去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉着她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑着點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你願不願意呀？”她說：“願意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什麼就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關係，只要你願意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

在活動中，當問及：“你剛纔看到的雲是什麼樣的？像什麼？”和“如果請你把雲朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最後能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的`圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字後，就一副害羞的樣貌，站着不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導策略

1、我爲她的進步感到欣慰，當然今後我也會繼續持之以恆地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。

2、藉助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。

大班教育的隨筆9

遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是我們衛輝市幼兒園最常見的一種教學方式。它既滿足了幼兒的需要，符合了幼兒的意願，又讓孩子們在遊戲過程中樂意積極思考與表現，有極強的自主性。今天的室外遊戲活動是踩高蹺。帶幼兒進入活動場地，我依舊先講了踩高蹺的遊戲方法及遊戲規則。我告訴孩子踩高蹺時左右兩隻腳要用腳心踩在高蹺上，左右手分別拉緊高蹺兩側的繩子，兩腿伸直往前走。我們的規則是：男女孩分別分成四隊，在老師的口令下由起始線出發到達終點並由終點原路返回，雙手將高蹺遞到同隊的下一位幼兒手中，然後站回原隊的後面，遊戲依次進行，男女孩誰先進行完誰爲勝利者。

“預備”，只見第一排的所有孩子已經將腳踩在了高蹺上，雙手分別拉緊繩子，在緊張的等待着我的.口令。“開始！”我的聲音剛落，孩子們就像脫了繮的小馬駒用自己最快的速度往前趕。不好，只見朱治帆的高蹺與腳“分了家”。男孩子們有的握緊了拳頭，有的跳着說“快點、快點。”只見朱治帆緊張的擺弄着高蹺卻怎麼也踩不穩。“不要着急，慢慢來，腳心踩住，手拉緊繩子。”在一旁的我說道。“加油、加油。”只見女孩們緊張而興奮地在爲已遠遠超出男孩隊的女孩隊員喝彩。再看男孩隊，只見何俊卓和幾個男孩將高蹺繩子打開請比賽者將腳順利踩住高蹺往前趕，這的確是節省了時間。而此時的女孩隊也不甘示弱，只見比賽過的女孩手輕輕扶着比賽的幼兒往前走，這更是確保了不會因出意外而耽誤時間。

我們的遊戲活動是有規則的，尤其是進行比賽的遊戲更是有規則的。無疑，孩子們破壞了遊戲規則。但，我不想因爲遊戲規則去制止孩子們的這種做法。因爲這一刻，我爲孩子們的合作精神感動，爲孩子們的互幫互助而感到欣慰。還有什麼比看到5歲的孩子拉着同伴稚嫩的小手，一同向前行進的場面更感人？

遊戲結束後，我帶領幼兒回到活動室內。在幼兒情緒穩定後我開心的與孩子們共同分享了遊戲時的這份感動。與此同時，我運用了北京奧運會的例子引導孩子瞭解比賽時遵守規則的重要性及公平性。

遊戲是快樂的，願孩子們在遊戲中獲得學習的快樂！同伴互助的場面是感人的，希望同伴互助精神永駐孩子心田！

大班教育的隨筆10

自開學來，每班的老師都覺得教室裏的孩子特別興奮。

特別是午睡時，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談論着自己的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室裏一片混亂。

我走進去，問他們：“在幹什麼呢？”趙子延說：“我們在數男、女朋友誰上來得多。”我來了興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，“加上老師女朋友多。”

我和他們聊了一會，覺得時間有點長，；“好了，開始躺下睡覺。”可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上牀他們一邊數數，我就又說了一遍，好了安靜，今天就到這裏了。

可是，不論老師怎麼教育引導，都不管用。於是，我開始認真地反思，尋擾着原因。

結果我發現，小朋友沒有自己的時間，我們上午上課，然後小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環節，午睡是孩子們統一的活動。

在孩子們看來，一但睡着了就失去了說話的自由，那還不趁着脫衣服的時候痛快地說一會兒話，找點自己想做的事。爲了讓孩子們在睡覺前有說話的.機會，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時間，；“你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位，午睡的時候就不用數了，因爲你數完了還是沒用的，因爲誰來得多就是誰最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來數，然後給他們自由的時間，看着他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正瞭解了孩子，滿足了孩子呢。

設身處地地爲孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。看着孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。

大班教育的隨筆11

星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：芳芳給我拿鉛筆來，潤琪給我拿着樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我爲中心，不替別的幼兒着想，幼兒的行爲動機初始一般都是“爲我”而不是“爲他”。4———5歲的幼兒是自我保護意識產生的.階段，所以他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認爲自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行爲很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。爲此我做了以下幾方面的工作：首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細緻地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不願幫助你。

通過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。

大班教育的隨筆12

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視，我們要良好的平衡好兩者，做到保教結合。

最近流行病比較嚴重，我們只有有一個乾淨的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以（保健工作：首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。於是班級教室用紫外線定期對孩子們的學具和生活用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，再引導教育，讓幼兒懂得預防"手足口病和流行病"的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶外活動後、飯前、便後洗手情況，讓孩子們學會自我保護的`方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今後我將不斷努力，與配班老師繼續發揚團結合作精神、齊心協力爲幼兒園把班級的工作做得更好，不斷進取有效地做好保教結合工作，讓孩子們學得快樂的同時也擁有一個健康的體魄。

大班教育的隨筆13

給孩子多一點“獎勵”教師必須正確看待自己的教育對象，必須與孩子建立良好的師生關係，熱愛、關心我們的孩子。

這是我們做教師搞好教育的前提。隨着科學技術的發展以及幼兒生活水平的提高，再加上現代幼兒大部分是獨生子女。

一天早晨，我像往常一樣來到活動室，與孩子們一起做遊戲，迎接還未來的孩子們。今天李沐錚小朋友怎麼啦，由媽媽抱着上幼兒園，時間比平時遲了一些。

平時他可是個活潑好動，甚至有些蠻橫的孩子。可今天他卻伏在媽媽的肩上，一動也不動……李沐錚媽媽對我說：“昨天夜裏李沐錚發燒很厲害。

剛纔看了急診，打了針。今天我和他爸爸都抽不出身來，這不，還得把他送來，要麻煩老師您了。”

我連忙上前接過李沐錚，抱在懷裏。看着這個往日的“調皮大王”今天成了“乖孩子”，我心裏多了一份疼愛。

我摸摸孩子的.額頭和手，渾身很熱。孩子們見我一直抱着李沐錚，都圍了上來，有的問：“李沐錚怎麼了？”有的摸摸李沐錚的手，還有的拉着我的手不放。

我說：“李沐錚今天感冒了，今天有點發燒，你們快回自己的座位上去。”隨後，我對大家說：“李沐錚今天最聽話了，我才抱着他。

以後誰聽話，誰是好孩子，我就抱誰。”過了一會兒，我把李沐錚放到小牀上，給他蓋好被子。

他已經醒了，我告訴他好好躺着，一會兒我再過來給他倒水喝，他聽話地點點頭。這一整天，他都比以往聽話多了。

第二天李沐錚來幼兒園時不再像往日那樣衝進門來，而是在緩緩靠近我。他怯生生地問我：“老師，我以後不再調皮，也不打人了，你還抱我嗎？”我點點頭，說：“君無戲言嘛。”

一邊轉向小朋友說：“昨天李沐錚小朋友表現很好。以後我們每天評選出兩個表現最好的小朋友，老師就用這種方式表示給他們獎勵。”

說完，我又抱起李沐錚，孩子們一齊爲他鼓掌。從這一天起，不但李沐錚像變了一個人，全班小朋友的紀律也一天比天好，再也沒有出現過打人、爭吵等現象。

我們每天評選出兩位好孩子，而實際上擠到我面前讓我抱一抱的，何止五個十個。這都說明了這種溫暖的獎勵辦法是一種集教育與愛爲一體的有效的教育方法。

大班教育的隨筆14

教學反思

1、大班是幼兒身心發展都非常迅速的時期，有其特有的年齡特徵：有意識行爲開始發展，能基本控制自己的情緒，動作發展更加完善，體力明顯增強，在活動中已學會交往互助。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒發展的反思，幼兒在活動中大部分能主動參與進來，個別甚至能主動協助老師完成活動任務，有些幼兒在活動中能主動創造一些動作，使得整個活動能很好的開展下去，幼兒的身體靈活性和協調性得到了鍛鍊，一些平時調皮的幼兒也能積極參與活動。

（2）對教師專業發展的反思，由於我給他們任課已近一年，所以對班上幼兒的情況比較瞭解，對他們的認知水平、學習特點和個性特徵都有一個比較全盤的掌握，也因此能把握教育內容的核心價值及其發展線索，能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

（3）對教師互動的反思，在活動中個別幼兒對教師的指令理解不清時，我親自到身邊進行解釋和示範，對個別不能達到要求的幼兒降低對其的要求，使得整個得以順利開展。

3、對活動效果的評析。整個活動幼兒的參與率較高，但對一些發展較快的幼兒來說，活動相對較簡單，因此出現了個別幼兒的熱情持久度不高的`現象，在今後的活動設計中應充分考慮到這一方面，以使得所有幼兒都能保持高漲的熱情。

4、如果讓我從新上這一課，我會更加細緻的考慮活動的各個環節，在基本活動的過程中適時的提高一些活動的要求，讓發展較快的幼兒能全程投入到活動中來，比如：如他們來發號施令，指揮其他幼兒，儘量使每個幼兒始終保持激情。

大班教育的隨筆15

思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動人，教育也需要注重細節。

正文：只要有時間，就會抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態，學生的聽講狀態。教師例會上也會及時反饋。作爲學校的教學管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態和學生的聽講狀態。爲的是更加具體的去關注老師的教學準備、課堂狀態、學生的聽講狀態。只有全過程去關注教學，才能不斷的發現問題，解決問題，這樣纔會讓我們的常規管理更規範，更有效。

我給自己制了檢查表，內容很簡單，每天兩次去看老師們的'課前準備以及學生的聽講情況。我拿着《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，儘量不讓學生髮現我而影想他們的聽課，將情況如實的記錄下來。檢查、記錄是有效的。

經過幾次巡堂，我已經看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會休息，而是跑到下一個上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個格子。我想，老師的這種認真教學的態度對學生是一種無聲的更有力的教育。