幼兒教育的隨筆精選15篇

幼兒教育的隨筆精選15篇

在學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的 幼兒教育的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育的隨筆1

作爲一名幼兒教師，關心愛護每一位幼兒，尊重幼兒的人格，平等公正的對待每一位幼兒，是我們幼兒教師的職責。

在我們中三班有一個叫張曉春的孩子，她的父母由於感情不和而離婚了，可憐的張曉春，跟着外公外婆一起生活。外公外婆年紀很大了，外婆的腿還有病，每天拖着一條病腿堅持送孩子上學。孩子的衣服很髒，頭髮上的灰塵很厚，臉也不常洗，每次排隊，沒有孩子願意和她拉手的，原因是嫌棄她髒。可是曉春卻是個很聰明的孩子，特別聽老師的話，每次吃早點時，她看到我要給小朋友發碗時，她就搶着幫忙，看到我要拖地，她就搶着給我拿拖把，還對我說：“老師我就知道你要掃地。”我對她笑笑說：“你真是個好孩子。”她聽到我的`表揚，也知道我喜歡她，就笑着跑了。

針對曉春的這些好行爲、好習慣我在班裏表揚了她。於是孩子們都願意和她玩了。她的頭髮散了，沒有皮筋扎頭，我就把女兒的扎頭的皮筋拿給她，她的衣服髒了，沒人洗，我就從家裏拿來洗衣粉肥皂給她洗；還把女兒穿不上的衣服、鞋子拿給她穿，我經常把家裏的洗髮精拿到學校爲她洗頭，自己買了剪刀爲她理髮，她的姥姥感激的對我說：“李老師，你對曉春真好。”

現在，有我的疼愛，她變得開朗了，乾淨了，也和小朋友們一起玩耍、做遊戲了。張曉春變得越來越可愛了。孩子，以後我會更加愛你的。

幼兒教育的隨筆2

記得小時候，摔碎過好幾個碗，每一次都是被劈頭蓋臉的罵一頓，而且還會收到"這頓飯你就別吃了"的口頭懲罰。有一次，小心翼翼的端着一碗湯往屋裏走，生怕湯撒了，結果沒有注意到腳下，連人帶熱湯還有碗，都重重的摔在地上。當時，一方面是覺得自己摔倒了，疼，需要媽媽幫忙，一方面害怕，害怕挨批評，害怕被罵。果然，媽媽來了之後，話語間全都是怎麼又摔了碗，湯都沒了，還吃什麼等等的，而對於我是否安好，並未關心。

現在，很多媽媽會向我哭訴，說孩子又摔了碗，還不認錯，以後得給他個不鏽鋼的專用碗等等。每次，我都會反問媽媽，當時的反應是怎樣的？是孩子重要，還是碗重要，抑或是碗裏的湯更重要？我們是否可以從這個事件中，促進孩子的成長？

不摔碎，怎麼會知道碗易碎？

只有親身去經歷過，纔會有更多的體驗，纔會促進孩子進一步的探索，纔會在碰到相似情景時，不再那麼驚慌失措。當我們說玫瑰有刺，不能去碰的時候，孩子們是無法認識到的，那麼漂亮的花，怎麼會有刺？我們讓孩子自己去摸一下，被扎到了，纔會知道：哇，原來玫瑰是有刺的，不能隨便亂摸。

孩子的情緒，比摔碎的碗更重要

很多孩子在做錯了事情時，一方面會被自己所造成的錯誤事件而緊張、焦慮，但更多的是會很擔心家長生氣，害怕家長批評！打破碗的那一刻，一個完整的碗瞬間變的支離破碎的.那一刻，孩子其實是很難過的，他不知道該怎樣應對眼前的景象，他需要媽媽的支持與安慰，但此時，若收到的是責備、怒斥，那麼，小小的他，內心是何等難過呢？

遇見問題，引導孩子自己想辦法解決問題

安撫了孩子的情緒之後，接下來，我們要做的是和孩子一起，去分析事件發生的原因，及引導孩子尋找避免犯同種錯誤的方法。摔了碗，我們可以讓孩子知道碗是容易破的，以後吃飯時，怎樣才能儘量不把碗摔地上呢？再拿一個，讓孩子試着去尋找其中的竅門。比如：碗放的往裏面一點，一隻手扶穩了，另一隻手再動等等，小小的一隻碗，換回解決問題的能力，豈不是更好？

信任，會是最大的成長動力

如果，你給了孩子一個永遠都不會摔碎的碗，對於家長，你會省心很多，但對於孩子呢？他會失去繼續鍛鍊的機會，他會認爲爸爸媽媽不信任自己。以後做事情，會小心翼翼，會盡量不給家長添麻煩，他也會在碰壁之後，選擇逃避，而非前進。如果，我們選擇給他更多的機會，那麼，孩子的心裏會覺得"我能行"，繼而昂首向前。

一個摔碎的碗，會帶給孩子更多的自信，也會瞬間瓦解所有的信任與自信，現在，你會選擇用哪種方法來解決這個問題呢？

幼兒教育的隨筆3

一提到頑皮孩子，我們老師的腦海裏總會浮現出他們不遵守常規，任性霸道，常常在幼兒園惹是生非，他們的精力總是非常旺盛，反應敏捷，有時問問題問的你哭笑不得。

我班的xxx性格有點固執，有時會發怒，平時上課總是注意力不集中，常常會以小動作招若左鄰右舍的小朋友，被侵犯的孩子往往也不示弱，馬上會引起一場戰爭，要是在上課時間，不得不間斷課程活動，來維持班內的紀律，這時全班的孩子注意力大大受到影響，老師對他真是想盡了辦法，也沒用，頗爲頭痛，先後採用了座位的調整，對他隔離批評引導教育等，但得到的效果都不理想。一次偶然的機會，在“保護環境，愛護地球”主題活動中，有關恐龍討論，發現平平對恐龍很感興趣，在提問問題時，他回答的頭頭是道，有模有樣，滔滔不絕地進行講述介紹了恐龍的生活和特點，他對恐龍瞭解的`這麼多，我真是沒想到，當介紹完後，我給與了他很高的評價，誇他知道的最多，我和孩子們用響亮的掌聲給他鼓勵，這時的平平，臉上露出了少有的笑容。隨後的一些活動，平平也發揮的非常好，從這之後，平平的笑容也多了，竟然也變得遵守紀律了，有時也會把開心的事告訴老師，同伴也不把它當成戰爭分子了，彼此之間多了和平?BR>我覺得只要我們細心去發掘和肯定頑皮孩子的潛能和優點，運用適當教育手段，因材施教，並通過適當時機讓他們釋放，頑皮孩子就會給成人意外的喜悅。

幼兒教育的隨筆4

今天下午，我帶着孩子在戶外進行體育活動，"過獨木橋"這是一個平衡遊戲。孩子們對這個遊戲有着很濃的興趣和參與性，在孩子的歡呼聲中，遊戲順利的進行着。突然，李曉明小朋友在比賽的過程中不小心從小橋上掉了下去，不但引來了同伴的嘲笑，還輸了比賽。平時很好強，事事爭第一的個性，此時受到了打擊，只見他十分生氣，眼裏含着淚花，扭身就到旁邊去了，好像受了天大的委屈。

看到這裏，我心裏很着急，如此的.小事讓現在的孩子如此不堪一擊，受不了打擊，孩子的抗挫能力怎麼這麼差?以後又將如何面對成長路上的挫折和不如意?受不了打擊，孩子的抗挫能力怎麼這麼差?以後又將如何面對成長路上的挫折和不如意?

當今的家長形式都是以獨生子女爲中心，家長的包辦、代替、遷就、養成了孩子的生活能力差，不善於與同伴交往、任性、自私、膽小，常常以自我爲中心，受挫力和承受力差。現在班內時常遇到或聽到孩子面對挫折而不能正確面對。而採取極端的方法來解決，結果讓人痛心。我覺得教師除了傳授知識給孩子以外，更應該幫助孩子瞭解社會、適應社會，培養孩子堅強的意志，健康的心理，健全的人格，這纔是最重要的。

幼兒教育的隨筆5

區域活動中，孩子們各自在自己喜歡的區域裏坐着自己喜歡的事。當區域活動結束時，孩子們會迅速離開，無論你怎麼提醒，他們就是收拾不好，還得老師自己收拾，等收拾完了，累的腰都酸了，這怎麼行呢？得想個辦法。

到第二天孩子們又在區角里玩開了，快結束了，我對孩子們說：今天老師太累了，你們能幫老師收拾好你們玩過的東西嗎？“能”孩子們齊聲回答到。一會兒，他們就把區角里亂七八糟的物品收拾好了，他們還問：“老師，可以了嗎？”可以了，孩子們便帶着標誌牌出來了。俊楷還問我：“老師，你還累嗎？”我說：“不累了”，你們收拾了老師怎麼會累呢?那以後我們就天天收拾吧！俊楷說着跑開了。

接下來的日子裏，孩子們玩完區角都會主動收拾好，有時還搭上一句，別讓老師累着。一直到現在，我班的孩子玩過的.東西都會主動收拾好，不用老師操心了。這個辦法說明在教育孩子中我們總會遇到各種各樣的難題，只要我們動腦筋，想辦法，無論多難的問題都能解決。

幼兒教育的隨筆6

用擬人的語言可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，以前用傳統的方式點名，結果是老師講課講得口乾舌燥，可秩序卻還是一塌糊塗，自從運用了智慧語言後，情形就大不相同了，同樣是點名，我模仿了小鼓的聲音叫每個幼兒的名字，被叫到名字的幼兒上來，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會驚喜地看到一張張小臉有的.瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時，我也被幼兒的情緒所感染。並輕鬆地融入到了幼兒當中去。用趣味性的語言教育幼兒給孩子帶來益處，當玩具被丟在地上時，我會引導他們，故意說：哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會樂意爲玩具們效力，讓他們一個個都回家，你聽，有的幼兒輕輕地撿起寶貝玩具，並對它說：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽，你看，這是多麼動人的畫面呀！

幼兒教育的隨筆7

以前教室裏爲孩子們添置樂高玩具時，都會將拼插步驟圖一起投放進去。起初不少孩子喜歡玩，興趣很濃厚，但慢慢地我發現玩樂高的孩子越來越少。圓圓是個喜歡玩樂高的孩子，但他告訴我：老師這太難了!

我回想孩子們玩樂高的情景，按照步驟圖的話，他們一般最多能拼出前面幾個簡單的步驟，後面越複雜越不容易拼，所以，有些孩子就自動放棄了。

園內進行了“爲孩子創設主動學習環境”的教研培訓活動，大家認識到，樂高玩具如果按照步驟圖來拼，就是高結構玩具，孩子只能被動服從說明書的安排和要求，玩法單一，思維容易被禁錮，缺乏創造空間。那麼，樂高玩具可不可以變成低結構玩具呢?

這學期，我們嘗試將整套的樂高玩具拆散，按照積木的大小、形狀等分類存放，並撤掉說明書。這樣應該是低結構了吧，孩子們會不會喜歡呢?他們能玩出什麼花樣呢?

改變前：

第1天

工作時間，圓圓拿出樂高積木，開始拼起來。他在盒子裏翻了翻，拿出一塊紅色的板子，然後又不停地找出各種小零件插在紅色的板子上，來來回回插了又拆，拆了又插，終於拼出一輛看似小汽車的東西。他對我說：“老師，你看，我拼了一輛小汽車。”我豎起了大拇指。圓圓隨即在教室裏歡呼雀躍地向其他孩子炫耀起自己的'作品來。

第2天

圓圓一進教室，就迫不急待地走到玩具區拿出樂高積木，三下兩下就拼出一輛和昨天一樣的小汽車。這時，他拿着小汽車在手裏轉了轉，隨即又在盒子裏翻了翻，找出一個小人偶來，將小人偶固定在車身上；又在盒子裏找到一個方向盤固定在小人偶前面；最後又找出幾塊小零件放在了小人偶的後面。這時旁邊不知不覺圍觀了很多小朋友。小朋友們看到圓圓熟練地拼插，羨慕地說：“圓圓，這是你的汽車嗎，好漂亮啊!”

第3天

中午午餐後，圓圓跑到我面前說：“老師，我今天想用樂高拼一輛摩托車，而且這是一輛交通警察的摩托車哦。”下午工作時間，我看到圓圓真的在玩具區埋頭苦幹實施他的計劃。不一會兒功夫，交通警察摩托車就拼好了。圓圓拿着做好的“交通警車”在教室裏玩起來。“這是誰的車?不能放在這裏，請馬上開走!”“前面的車請路邊停下來!”“對不起，請出示你的駕駛證。”

第4天

晨間活動時，樂高玩具旁多了很多孩子們的身影：

老師，這是我拼的潛水艇。

老師，這是我拼的戰鬥機。

老師，這是我的宇宙飛船。

孩子們都專注地挑選自己中意的樂高零件隨意組合，沒有步驟說明書，卻都創作出了自己心目中的作品。整個工作時間持續四十多分鐘，孩子們一邊各自忙着，一邊還開心地交流想法，再沒有人來向我抱怨“太難”。

第5天

工作時間，圓圓和幾個孩子做好了計劃，拼一個“蜘蛛俠的摩托艇”。當他們把摩托艇拼完後，圓圓突然興奮地和同桌的小夥伴們說：“我們來給蜘蛛俠搭建一個家好嗎?”其他小朋友紛紛點頭說：“好!”

“可是，蜘蛛俠的家是什麼樣子的呢?”

“有牀、有電視、有廁所、有沙發、有門……”

孩子們你一言我一語。這時圓圓又站出來說：“那我們就按照剛纔說的開始行動吧，你來拼電視，你來拼牀，你來拼廁所……”分配好任務以後，孩子們積極地開始行動起來。

幾分鐘後，圓圓太聲喊道：“老師快來，蜘蛛俠的家搭好了!”

我走近一看，蜘蛛俠的家馬上映入我的眼簾。這時圓圓開始給我一一介紹起來：

“這是蜘蛛俠家的門，一扇進來的門，一扇出去的門，(邊說邊打開門給我示範)。這邊還有一道門是專門放置火箭的，如果有壞人進來，火箭就會自動發射。這旁邊是一個發電機，這邊還有牀，這裏是客廳的電視、沙發，這是廁所和浴室，這是停靠蜘蛛俠出行的摩托艇和飛船……”

蜘蛛俠的家可真酷啊!

短短5天，孩子們的樂高遊戲讓我驚喜不斷。同樣的玩具換一種形式投放，就從高結構變爲了低結構，在這過程中，孩子們也由被動轉變成了主動，自發、自由、自主地遊戲，把樂高玩出了多樣性和創造性。

回想最初孩子們按照步驟圖拼樂高，拼出來覺得很得意，拼不出來覺得很挫敗，其實都不是孩子自己的意圖，都不是孩子主動學習的成功經驗。只有孩子依據自己的發展水平，基於自己的興趣和意圖，搭建作品、創設情境，纔是真遊戲，孩子獲得的纔是真發展。

幼兒教育的隨筆8

合作是指兩個或者兩個以上的個體爲了實現共同目標、共同利益而自願的結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標、共同利益，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。合作既是一種個性傾向，又是一種人際交往的方式。對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關係，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。

一、重視榜樣的作用，爲幼兒樹立合作的榜樣

樹立榜樣要注意真實性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭議；注意層次性，不要一刀切，要根據不同年齡階段兒童的身心特點，提出適切的學習要求；注意可仿性，樹立的道德榜樣是經過努力可以學習的，如果離幼兒實際太遠，反而使幼兒產生反感心理。更爲重要的是道德榜樣的適切性，如針對幼兒園孩子的問題行爲，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動靜調適得當、不過分依戀、善於與同伴交往、樂於做好人好事的孩子作爲榜樣，鼓勵不及者學習。

生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，蘊含着很多德育的契機，關鍵在於教師是否能及時發現，善於捕捉。都說獨身子女嬌慣，缺點多多，但仔細觀察，我們總能發現孩子身上的閃光點。而這閃光點，嚐嚐是教師進行“現場德育”的.有效時機。

教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫着擺放，分發材料。這在無形中都在爲幼兒提供了積極的行爲榜樣。教師要注意自身的行爲，爲幼兒樹立正面的榜樣。

二、爲幼兒創造合作的機會

在日常生活中，幼兒一同遊戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應想辦法爲幼兒創造、提供與同伴合作學習和遊戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。

例如通過秋遊、節日、體育活動等大活動開展幼兒德育教育，大活動中豐富多彩的活動內容和形式爲孩子提供了鍛鍊意志品德、培養良好的機會，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實的時機。在一個風和日麗、秋高氣爽的日子裏，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，並輕輕的爲她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動樸實又真摯。

又如：

（1）引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創造出一幅幅美麗的圖畫。

（2）在遊戲中，特別是在建構遊戲、角色遊戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使遊戲順利進行下去

作爲教師，既不能放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地爲幼兒提供、創造合作的機會。

三、交給幼兒合作的方法

幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行爲，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。例如：搭積木或玩商店遊戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；玩具或遊戲材料不夠時，要相互謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，主動用動作語言去幫助他；自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找小朋友請求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學會合作的方法策略，在合作中學會合作。

四、讓幼兒體會到合作的積極效果

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果。活動成功能增進友誼，這對幼兒鞏固、強化合作行爲，進而產生更多的合作行爲是極爲重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協商、或共享時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

五、培養孩子的自我控制能力與技巧

有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫畫，其中一個孩子不滿意另一個孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對於合作而言，需要排斥這種任性和胡作非爲。教師要積極的加以引導，教導孩子克服任性行爲。

教師應在孩子生活、學習、遊戲等場合隨機的教導孩子克服過分任性的缺點，讓孩子明白，因爲任性，自己就會失去小夥伴，就沒人和自己玩了。教育孩子做事要有恆心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導孩子在合作時專注與當前的活動，放棄與合作目的不一致的想法和舉動。

另外合作過程中必然伴隨着語言的交流。培養孩子良好的語言表達修養，可以推動合作的展開。包括：用自然溫和的態度文明的說話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必須的。孩子是戀羣、樂羣的，培養孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應該注意不能任意限制孩子的活動，重要的是讓孩子在羣體的交往中健康成長。

幼兒德育，是幼兒園、家庭乃至社會的一個系統工程，幼兒德育不能是一種口號，而是應滲透在幼兒生活的每一個環節中，融合在幼兒活動的每一處環境裏。只有在孩子面前着力展現更多真善美的世界，孩子纔會真正的學會去追求真善美的生活。

幼兒教育的隨筆9

在孩子每一天午睡起牀的時候，爲了讓孩子們能簡便愉快的`起牀並有一個良好的精神狀態，我都在他們起牀前5分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把孩子們從睡夢中喚醒。

今日播放的是《鈴兒響叮噹》，聲音由小漸大，孩子們一個一個睜開眼睛。在音樂中隨教師搓搓小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟教師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起牀操，讓孩子在簡便的活動中醒來、穿衣、整理牀鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到午時的活動中，效果十分好。

幼兒教育的隨筆10

我是兩個孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺得自己在教育孩子方面做的很不稱職。女兒從小性格內向，脾氣固執，我一直有意識的改變他，可也沒有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛，乖巧聽話，話也特別多，深的家人的喜歡。

可是，隨着孩子的成長，我卻覺得孩子越來越難管了，越來越不聽話了。我知道該好好反思自己了。隨着孩子年齡的增長，孩子的知識、對社會、對周圍環境的認識也越來越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話就能打發得了的了。這時候，我們僅憑以往的經驗已經不能實現我們所要的效果了，自然就感覺到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學習，多方面瞭解孩子的想法，學習更多的教育孩子的方法，做到對症下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導孩子的作業，你需事先對孩子的作業或學習內容有所瞭解，這樣纔不至於讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業的`時候，我在一邊讀讀書、看看報陪着，比干坐那裏監督會更能讓孩子接受。實際上，教育孩子的過程就是家長自我完善的過程，我們在用心教育的同時，我們也在不斷地成長、成熟。

總之，教育孩子是個急不來的活，每個孩子都有自己的特點，這就需要我們每一個家長，尤其是媽媽們多一份細心觀察，多一份耐心引導，用心做一個智慧母親，和我們的孩子一起學習成長！

幼兒教育的隨筆11

“調皮”是孩子的天性。現在的孩子很難教育，這是公認的。在家中不是“小皇帝”就是“小公主”“惟我獨尊”根本就不把別人放在眼中，聚在一起就會惹是生非，不是你打他一下就是你啃他一口，在家中養成的惡習，很難在短時間內糾正過來，這種現象時有發生，很讓人頭疼，自xxxx年9月開園以來，我用以下方法做了嘗試，收到了良好的效果。

一、讓幼兒輪流做“小老師”

讓幼兒做“小老師”，他（她）就會承擔起做老師的責任，放手讓他（她）處理一些事情。先讓不遵守紀律的.幼兒做“小老師”，讓他（她）感到當老師的辛苦，同時，教育他做老師首先自己要做得正，站得直，用職責約束他（她）的行爲。

二、讓幼兒輪流做值日、做班幹部

讓幼兒輪流做值日，使其體會到勞動的光榮與辛苦，從而讓幼兒自覺養成不隨手扔垃圾的習慣。

讓幼兒輪流做班幹部，用職責約束幼兒的行爲，從而讓他們懂得什麼是“對”與“錯”“是”與“非”。

經過此種訓練使幼兒安分了許多，不遵守紀律的現象逐漸減少了，家長們也一致反映孩子自從入了我園後變得懂事了，乖巧了。

幼兒教育的隨筆12

小小班有個帥帥的小男孩，帥帥的小男孩皓旭一點也不乖，你看，她又搶小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡經過他身邊，他又伸手去打新怡了。你聽，小小班唯一一個哭的孩子就是帥帥的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭還要媽媽抱着來幼兒園，而且皓旭也是唯一一個不聽老師的話每天帶零食到幼兒園的'孩子。

今天早晨，皓旭又帶零食來幼兒園了，媽媽對我說：“這孩子買零食已經是習慣了，不買就哭”我抱過他，問他：“老師說過小朋友是不能帶零食到幼兒園的，皓旭忘記了嗎?今天是最後一次吧，讓媽媽把零食帶回家好嗎?”聽了我的話，皓旭哇的哭了，如果此時家長能配合老師教育孩子，相信老師的話孩子會聽的，可是讓我意想不到的是，皓旭媽媽卻對我說：“老師，小孩子嘛，不就是幾包零食嗎?讓他拿着玩吧，吃沒了明天俺再給他買。”我真的無語，看來孩子的不良習慣和家長有很大關係，要想教育好孩子，必須和家長溝通，改變家長的觀點，不能凡事都寵着孩子，家長寵孩子要有個度，如果超出了這個度就是溺愛了，在溺愛中長大的孩子，會表現的自私任性，在同齡孩子中不合羣，直接影響到孩子建立良好人際關係和社會適應能力!

接下來幾天，我利用皓旭媽媽送孩子上學的時間和他溝通，通過實例讓他意識到對孩子的溺愛是錯誤的，也和她反應了皓旭在幼兒園的表現，聽了我的話，皓旭媽媽才意識到自己溺愛孩子了，也表示以後要配合老師教育好孩子!

時間又過了兩週，再看現在的皓旭，那個給小朋友分玩具的是帥帥的小孩男孩皓旭!小女孩子涵摔倒了，那個去扶她起來的也是帥帥的小男孩皓旭!每天早晨，帥帥的小男孩皓旭再也不要求媽媽亂買東西了，是不是變化很大啊?

幼兒教育的隨筆13

我們在建構區投放了多種大小紙盒、紙箱，希望幼兒在壘高過程感知材料的特點，發展手眼協調能力。然而，幼兒進入區域後，僅滿足於隨意的擺弄、以及把小的放到大的裏面的活動，而對於壘高毫不在意。

我觀察、分析發現，幼兒之所以出現上述問題並不是幼兒不會玩，而是教師沒有提出具體的目標，幼兒缺乏達到目標的動力。於是，我從情感入手激發幼兒的動機，在壘高區上空懸掛一隻只可愛的“小動物”，有小猴子、小兔子、大熊貓等等，教師用動物媽媽的口吻告訴孩子們，小動物們餓了，小朋友們快快給“小動物”送上可口的、它們喜歡吃的食物。教師巧用計策，一下子激發了孩子們的興趣。他們興趣盎然的將紙箱、盒子一個一個往上壘。一開始壘的'時候，有的孩子不管大小往上壘，壘着壘着倒了。這時孩子就想着應該怎樣壘才能不倒。慢慢的，孩子們就探索着規律了，他們把大的放在底下，把小的放到上面，他們越壘越高，懸掛於空中的小兔、小狗、小熊等動物激勵着孩子們將紙箱越壘越高，情感的介入推動了孩子們的遊戲行爲，活動目標也在孩子們的活動中水到渠成，自然而然地達到了。

幼兒教育的隨筆14

午後14：30分，又到了孩子們起牀的時間了。老師們都在忙着幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個能幹一點的小朋友還在自己動手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恆已經在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那裏用兩隻小手使勁的拉着鞋後跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進去，可是，都已經把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看着其他的小夥伴都一個個穿好鞋子排隊去洗手吃點心了，小恆恆心裏可真急呀！……

根據我對他的接觸和了解,恆恆在班上是一個動手能力相對較弱的孩子.由於平時在傢什麼事情都是媽媽包辦的,於是養成了他一種懶惰的習慣.再加上鞋子有點小,要靠自己的力氣把一隻胖乎乎的小腳塞進去,可真是有點難爲他了.

一、由於恆恆是託班下學期的新生，在幼兒園獨立鍛鍊的時間相對來說比較短，動手能力和生活自理能力相對存在着欠缺，對穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我採取了實際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。

二、該名幼兒平時在穿的.鞋碼都比較小，根據這一實際現象，我通過和家長在來園接待中，及時的把這一問題和家長作了一個反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時，要選擇大小合適腳碼給孩子穿着，這樣纔有利於孩子的身理髮展和發育。

三、建議家長在平時多創造讓孩子自己動手練習穿鞋子的機會。

幼兒教育的隨筆15

我班的水桶上有兩個水龍頭，已經很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，爲此我感到非常高興，因爲我班的孩子終於不浪費水了，終於知道節約用水了。

在這之前，我們班有幾個孩子洗完手後經常不關緊水龍頭，爲此我很傷腦筋。爲了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知費了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評教育、彼此監督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經常給它澆水，一盆不給它澆水，過了一段時間，被澆水的那一盆大蒜長得非常旺盛，沒澆水的那一盆乾枯了，以此爲目的讓孩子們瞭解了水的重要性，知道了世界萬物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個孩子說：“快看呀！文慧哭起來和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啓示。

於是我問，孩子們，你們說李文慧爲什麼哭呢？因爲她摔倒了，很疼唄。“因爲沒有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續對他們說：我們班裏有個“小朋友”呀，經常因爲其他小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說的.是誰呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們去看一看吧。大家好奇地跟着我來到水桶前。就是它。我指着流水的水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊塗了。李順宇是個聰明的孩子；老師，你是不是說小朋友都不關緊水龍頭，它就會流眼淚？我點點頭，接着說：“你們願意幫助它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，願意。我高興地笑了。

從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。