教育隨筆：特別愛給特別孩子

在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教育隨筆：特別愛給特別孩子，歡迎大家分享。

教育隨筆：特別愛給特別孩子1

度過了不平凡的20xx年，迎來了牛氣沖天的xxxx年，新的一學期開始了，孩子們像歡快的小鳥一樣又飛回了校園。新學期要有新氣象，校園也要有新面貌，衛生工作就要先搞好。於是，我分配孩子們打掃教室、樓道。

子航是個膽小、內向的孩子，儘管我給每個組分配好了任務，但沒有具體到每個人，子航就不知道自己該幹什麼，一個人呆呆地站在座位旁邊。我告訴她趕快把臺階拖一下。她連忙拿着拖把出去拖臺階。一下又一下，拖得多麼認真！

不一會兒，孩子們就把教室打掃得乾乾淨淨，子航也把臺階拖得乾乾淨淨。我告訴子航：“你拖得真乾淨，把拖布涮乾淨拿進來吧。”

孩子們坐在教室裏，七嘴八舌地說着在寒假中的見聞，熱鬧極了。我趁着孩子們的興奮勁，鼓勵孩子們說說寒假中有趣的見聞，有什麼高興的事和大家分享一下。

……

咦，怎麼子航座位上沒有人，她去哪兒了呢？我連忙跑出教室，終於鬆了一口氣，子航還在拖臺階呢！我的心微微一震：多“傻”的孩子呀！臺階已經乾淨了，你怎麼還在拖呀？你怎麼就不看看別人都進教室了呢？我爲什麼不能多關注一下子航呢？帶着內疚，帶着自責，我輕輕地把她叫進教室。

子航是進了教室，但我的心裏仍像打翻了的五味瓶——不是滋味。班裏像子航這樣內向、膽小的孩子還有茜茜、加倫、楊盾。我是否從心靈深處、從細微之處真正關心過他們，愛護過他們？

一份教師的責任、一種母愛的力量召喚着我，給那些不引人注目的孩子多一些關心，給那些潮溼的地方多一些陽光，把特別的愛給那些特別的孩子吧！

教育隨筆：特別愛給特別孩子2

我相信每個班都會有一些特別的孩子，他們成績不好，但是他們愛勞動，愛幫助人，對老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對於這樣一些特別的孩子，應該怎麼辦？

我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛寫作業，上課經常發呆走神，作業總是寫的髒亂差。對他，我從開學第一天到畢業那天，不管他是作業沒有交，還是課堂作業寫的不好，亦或者考試成績很差勁，我都沒有批評過一次，開學兩個月後，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應該是他知道說真話，也沒有什麼很嚴重的後果，老師也不會批評他，所以漸漸的`他就不撒謊了。

而對於他的作業總是很髒很亂，字體很不好，我其實是很無奈的，有一次，他的作業又是寫的讓人不忍直視，我無奈的在最後寫了一句“宇隆，下次把作業寫的乾淨一點，好嗎？”，奇蹟出現了，下一次改課堂作業時，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的作業。

在每一次考試前，不管大考小考，我都會走到他的身邊，在他耳邊跟他說認真做，計算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。

不單單是對他，對我們班的好幾個像王宇隆這樣的聰明學生，我都會這樣做。

張一夢，一個很聰明伶俐的女孩，因爲家長對教育的不重視，沒有養成好的學習習慣，她也總是和班裏的同學搞不好關係，爲此我整天找她談心，日記本上給她滿滿的回覆，每一次考試卷子上給她的評語寫的最多，拉着她的手跟她談心。

孫志強，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛跟同學討論問題，喜歡獨來獨往，作業喜歡應付，考試喜歡胡亂蒙，數學日記只寫兩句話，對於他，我能做的就是給予他更多的耐心和關注，沒有批評，只是輕輕地問一句下次能把字寫好嗎？沒有斥責，只是無奈地一句何時能看到你認真地寫一次日記？

對於這些特別的孩子，我這些做法在剛開始的效果並不特別明顯，但是堅持下來，我終於看到了質的飛躍。王宇隆的成績從之前的五六十分，到後來的八十多分，張一夢的成績從四五十分考到了八十分，孫志強的成績從五六十分，到期末的九十多分，量變終於引起了質變。

對於我們班學生，我經常跟他們說換位思考，慢慢的學生知道我爲他們好，也知道了我的辛苦，他們不會害怕我，不會抗拒我，相反，他們願意相信我，當他們喜歡我的時候，對數學，也不會那麼討厭了。

把特別的愛，給特別的孩子，也會收到他們給予的特別的愛。

教育隨筆：特別愛給特別孩子3

每個孩子都是家庭的未來和希望，他們有着千差萬別和與衆不同的性格，有的聰明乖巧、有的調皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語言障礙，和同齡的孩子相比，語言發展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱。總說一些讓我們無法聽懂的話，生活在自我的空間裏，但他們卻非常渴望和夥伴們在一起，只是無法表達或不知道該怎樣表達而已。

剛接觸小韜時，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰裏咕嚕叫個沒完沒了，你一走到他身旁，聲音沒了可那張嘴依然在動，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個午睡下來，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無法安靜入睡。幾天下來問題又發現了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會穿脫衣服，不會疊被子，鞋子左右不分，而且還不會穿，小肌肉羣發展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對這個特別的孩子，必須採取一些與他特徵相符又容易接受，並且通過努力能夠完成的方法來幫助他。接下來的日子裏，每當我看到小韜我就希望能進入他的世界幫助他，於是極力去尋找他的特點，逐漸我發現小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能願意去嘗試，而且還有一點喜歡讓能幹的孩子提醒他幫助他，才願意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能幹的小思和小韜坐在了一起，平時讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學習參與、訓練、做些力所能及的事，如：開始時輔助小韜穿鞋，過一段時間後在他的兩鞋子外側做上標記，便於他區分左右、吃飯時提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進步了及時在同伴面前表揚他，讓同伴們開始刮目相看，同時也儘量讓孩子在這個過程中能體驗到自己的成功，有利於他自理能力和自信心的提高。這個過程已持續了將近一學期，雖然小韜現在交流還存在着問題，但自理能力有了很大的進步，如：學會了疊被子、會區分鞋子左右，而且不用幫忙也會穿了、吃飯時不再飯粒灑滿地，進餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學會用適當的方式進行交流、表達。或許那又是一個艱難的過程，但我堅信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會有所進步（我想這應該就是充分運用集體的智慧吧）。

對於班中特別的孩子，老師只有採取特別的方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來交往會比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛，讓每一個孩子都在愛的氛圍中健康成長吧！