教育的文章(15篇)

教育的文章1

在一個桃李春風，柳絮滿天飛的季節裏，一個弱小的嬰孩呱呱墜地，在一雙雙充滿愛意的眼睛的觀注下，她開始茁壯成長，伴隨而來的，她開始用好奇的目光打量着這個陌生的世界。她開始學習，在家人悉心地教導下，她開始經歷一個由淺顯到深入，由知之不多到知之較多的學習過程，而這其中，飽含了欣喜，傷痛，淚水和歡笑，又包含了多少承載着綿綿愛意的似水流年！

欣喜產生於一瞬間，坐在搖籃車裏，望着呢喃的燕子，於是爺爺教她背“無可奈何花落去，似曾相似燕歸來，”哦，宋詞是會飛的；叭在窗前大圓桌上，指着映紅的荷花，於是爺爺搖頭晃腦地讀“江南可採蓮，蓮葉何田田？”哦，古樂府是有顏色的，還散發着淡淡的香味兒在黑暗的雨夜，伴着王子與灰姑娘的故事和媽媽的體溫，她乘着夢兒穿過尼羅河，越過丹麥海峽，與白鬍子的安徒生爺爺做遊戲；在明媚的春風裏，坐在柔如碧絲的'草上，躺在滴綠枝的秦桑上，聽着爺爺講的三國故事，她很想騎騎赤兔馬，見一見威風八面的關雲長。這些點點滴滴的欣讓她對以後的生活產生了濃厚的興趣，讓她擁有了不盡的知識，

傷痛產生了不可磨滅的映象。當她抓着小雛雞發出得意的笑聲時，當她突發奇想把花衣裳剪破時，當她把筆丟下溜出去堆雪娃娃時，當她不聽話頂嘴被關進黑房子時，她都毫不客氣地捱了一頓結結實實的“教訓”。於是她覺得自己委屈了，傷心比那個屈原還多，眼淚比那南唐後主還要向東流時，她得到了一番充滿溫情又合理的解釋，她懂得了不要欺壓弱小，懂得了一針一線來之不易，懂得了堅持，懂得了忍耐，她懂得了基本的做人道理，得到了在學校和書本中都汲取不到的力量。

淚水和歡笑豐富了她的平淡人生，在父親的鼓勵下，她爬上了長城，爬上了泰山，登上了岳陽樓，登上了觀海臺，在掛着淚的笑渦中，她學會了要有山一樣雄偉的腰板，海一樣廣闊的胸懷，每一次流淚，她都依偎在家人身邊，這裏是最寧靜的避風港；每一次歡笑，她都分享給全家，這裏是心靈深處最美好的香格里拉！

有欣喜，有傷痛，有淚水與歡笑，這就是她的似水流年。似水流年，流年似水，而永不流逝的，是那段美好有意義的幸福時光！

教育的文章2

在家庭教育過程中，隨着孩子漸漸開始長大，家長們會發現孩子開始不聽話了。面對孩子不聽話的問題，家長們都很煩惱。

其實，孩子在成長過程中，其心理是不斷變化的。隨着孩子不斷地學習、成長，孩子也開始把學到的知識運用到與家長的相處當中。有時候家長會發現自己的孩子開始不同意自己的觀點了，開始跟自己講起了道理。從兒童心理的角度看，這是孩子希望自己被認同的一種自我意識的表現。家長在與孩子相處的`過程，應該學會解讀孩子的心理，只有這樣才能在家庭教育中少走彎路。

孩子如果與家長頂嘴，家長會覺得很生氣。在孩子沒有收拾好玩具的時候，作爲家長通常會拿不許看電視作爲威脅。孩子不但不聽話還說他自己有權決定做什麼。如果家長關掉電視不讓他看，他就叫起來：“你這是在干涉我的自由。”此例孩子的話，可以說每句都在理，且能夠維護自己的權利，他的行爲本質沒有錯。他只是欠缺尊重父母，但前提是父母也沒有尊重他。這個時候父母可以不再言語，事後與孩子討論：父母希望他立即收拾玩具，他是否應該接受？他希望什麼時候收拾玩具，父母是否也可以接受。

孩子到了叛逆期，會用行動來表現自己的不開心和不接受，讓家長生氣。孩子的模仿能力強、對人際關係也很敏感。若處在良好家庭人際環境中，孩子就能發展出好的人際關係。父母忽視家庭人際（夫妻之間、長輩之間等）溝通或大人之間戲謔、嗔怪的行爲，年幼孩子看到的是表面，而孩子的模仿性很強，就學會了。成人之間多進行交流，互相理解，多做正向溝通。孩子將很快學會並反饋給你，令你欣喜萬分。

還有更加令父母煩躁的情緒就是大哭大鬧，特別是在公共場合，讓父母受不了。傾聽孩子並適當滿足他。超市不是天天去的場所，帶孩子去一趟，給他買塊巧克力也不算過分。若肯定不能滿足他，就不要帶他去超市。面對超市琳琅滿目的誘惑，孩子若什麼都不要，也非正常現象。

孩子在成長的過程中，不同的年齡段會表現出不同的特點。家長在家庭教育中要多瞭解孩子的心理特點，學會解讀孩子的心理，這樣在與孩子相處過程才能遊刃有餘。作爲家長，關鍵是清楚孩子心理的需要，然後才能對症下藥，如果家長對孩子的心理特點不夠了解，在教育孩子的時候往往會激起孩子的反感。

教育的文章3

在四月裏，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。該書就幼兒園教學反思與評析這一熱門話題，以“體現課程改革的整體性”、“體現教師課堂教學探索的豐富性”、“體現教學和教學研究的過程性”、“體現教學的知識、策略及技能的個性與共性”爲目的，選取了近三十個真實案例，以“個人反思—同伴互助—專業引領”的評價形式，向我們展示了多個領域的活動組織過程，以及反思與評析。

這本書的可讀性很強，所舉的近三十個案例生動而務實，都來自於一線教師的教育教學實踐。如有對幼兒的興趣點進行價值評價並形成教學主題的《蝸牛》;有遵循幼兒的學習特點和規律整合各領域教育目標與內容的《美麗的蝴蝶》;有讓牆飾反映幼兒的學習過程與結果的《秋天的.故事》;有通過適宜的材料投放支持幼兒跨越學習難點的《趕小豬》;有遷移已有經驗讓幼兒在主動學習中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發揮牆飾的教育和互動功能的《採摘前後》。活動的展開與牆飾的佈置有機地結合在了一起，在活動前讓幼兒猜一猜說一說玉米、花生等農作物長在哪裏?長什麼樣?怎樣採摘?，再把猜想畫下來佈置牆飾“採摘前的猜想”，然後帶着問題去田間採摘農作物。回來後對比猜想進行驗證，並把新經驗畫下來，形成第二面牆飾——“採摘後我們知道”。第三步，引發“它們做成什麼?怎麼吃?”的新問題，讓幼兒去超市瞭解農作物在生活中的用途，形成第三面牆飾“它們可以這樣吃”。在這個活動中，老師將科學探究的線索，貫穿於整個採摘活動，通過猜想驗證、整理信息、分享經驗，充分發揮了牆飾促進幼兒積極主動學習的作用。這樣一個活動，每個環節都相互支持、相互銜接，幼兒一直處於積極主動的狀態中，在三面牆飾不斷充實的過程中，不僅擴展了幼兒的學習空間，還有機地整合了科學、社會、數學等方面的知識。

在所舉的近三十個案例中，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動後分三個層面的反思與評價。首先是執教者作爲當事者對自身教學組織的梳理與反思，然後是同伴作爲旁觀者對活動的評價與建議，最後是專家理性的總結與指導。如果說執教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，既開拓了我們的視野，對我們自身的教育教學實踐也有很大的啓發。

合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺，因爲這些案例的設計理念新穎，環節清晰，方法靈活，我們不妨根據書中的建議和幼兒的實際情況加以適當的改動，也嘗試一下，我想，在實踐中去理解書中的理念，應該會更有成效吧。

關於教育教學的讀後感的延伸閱讀——關於教育資源整合的彙報材料

溪美中心國小關於教育資源整合的工作彙報

近幾年來，在市委、市政府的領導下，在教育主管部門的直接指導下，我街道緊緊圍繞建設“教育強鎮”目標，加強學校“十配套”建設，夯實“德育創先”工作，深化“課程改革”，全面推進素質教育，實現“雙高普九”目標，義務教育有了新的發展。但城鄉之間、學校之間的差距依然存在，不同人羣之間受教育的機會還存在一定差異，制約着教育的均衡發展，成爲了義務教育發展中需要高度關注的問題。如何進行教育資源整合，促進教育均衡發展?現就農村義務教育資源整合發展有關問題進行調研。

教育的文章4

考試結束了，今天我們又進行了安全賞識教育，學校請來了兩名警官，一個女警官，一外男警官，兩個警官配合講一些交通安全知識，女警官講，男警官做動作，我們在底下模仿他們做，由於我們不停地做，同學們都感到很累了，也體會到警察們每天是多麼的辛苦，原來以爲學一學交通知識就行了，才明白一個標準的動作要經過反反覆覆的練習才能做好。

隨後我們全校又進行了地震演習，警鈴一響，我們迅速頂上書包，雙手抱着桌腿，警鈴一停，我們又迅速往下跑，在老師井然有序地指導下，我們都順利地逃出來。

今天一上午的.安全課，雖然有點累，但是學會了好多東西。

教育的文章5

幸福，是一個再簡單不過的詞語，但每一次教書先生問：“誰知道、認識到自己身邊的幸福？”大家總是諾諾的不回答。很快，教室裏便開始交頭接耳起來。一開始，教書先生笑了笑，並無言語，只是安靜的看着他們。隨後，一名叫苟的.學生站了起來，他文質彬彬的對教書先生說：“我的幸福，是我有朋友，我有大家，我還有教書先生您一絲不苟的教導，這樣，我便是最幸福的了。”教書先生點了點頭，隨後便拿出了磨盤和毛筆，給學生們發了一張張紙，學生們安靜了下來，以爲又要抄書，誰都沒有說話。教書先生給每個人發完之後，站到了前臺，咳嗽了幾聲：“諸位，寫上你認識的人名字。”大家還是不動聲色的寫着。等到學生們都擡起頭，寫完之後，教書先生請了一位學生，帶上紙去前面，教書先生一一念道那位學生寫的名字。一共30個。後來，老師說道。“把5個名字劃去。”大家目不轉睛的盯着他，胡思亂想，自己會不會是下一個被劃掉的呢？學生劃了5名同學。“把10個名字劃去。”學生又劃去了鄰居和幾個同學。劃去全部，你敢嗎？“教書先生笑眯眯的看着那位學生。學生停在了父親，和母親的名字下。老師問：”爲什麼不劃去你的父母？“

學生說：“畢竟，他們是生我，養我的人。”

教育的文章6

教育部副部長劉利民於8月28日北京全國家庭教育工作會議上指出目前全國52萬所中職和中國小幼兒園中，已建立家長學校的約33萬所，約佔中職和中國小幼兒園總數的63。5%，爲進一步提高家庭教育水平奠定了良好的基礎。“十二五”期間，教育部將進一步推動豐富家長學校內容，提升家長學校服務品質，提高家庭教育水平。

劉利民說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中，家庭教育正發揮着越來越重要的作用。近年來，黨和政府高度重視家庭教育，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出"充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。"

劉利民指出，今年是《教育規劃綱要》實施的第三年，教育部和全國婦聯共同召開全國家庭教育工作會議，對於進一步做好全國家庭教育工作，促進和諧社會建設，具有十分重要的意義。

在談到如何進一步做好“十二五”時期的家庭教育工作的問題時，劉利民主要講了以下幾點意見。

加強家長學校的建設，提升家庭教育服務品質

關心孩子健康成長、希望孩子有一個美好的未來、促進家庭幸福是每個家長的共同心願。近年來，教育部與全國婦聯等單位聯合協作，採取有效措施，加強家長學校建設，提高家長學校創建率和覆蓋面。據不完全統計，目前全國52萬所中職和中國小幼兒園中，已建立家長學校的約33萬所，約佔中職和中國小幼兒園總數的63。5%，爲進一步提高家庭教育水平奠定了良好的基礎。“十二五”期間，我們將進一步推動豐富家長學校內容，提升家長學校服務品質，提高家庭教育水平。

把家長學校建成爲普及家庭教育知識的重要陣地。要加強家長學校的規範化、制度化建設，把現代家庭教育的理念、內容、方式、方法滲透到培訓過程中去，教育和引導家長更新家庭教育觀念，樹立爲國教子、以德育人的思想，改變重智輕德、重知輕能的傾向，營造良好的家庭氛圍，從而促進未成年人的全面發展；教育和引導家長掌握科學教子知識，實現教育角色和教育方式的轉變，從單純教育者轉變爲共同學習者，由單向灌輸轉變爲雙向互動，以增強家庭教育的針對性、科學性和有效性。

把家長學校建成爲提高家長素質修養的重要渠道。家庭教育的根本目的是協同培養現代化人才，家長素質對孩子的品德修養、心理素質、行爲習慣和興趣愛好的養成有巨大影響，是決定家庭教育成敗的重要因素。加強家長在家長學校學習過程中的經驗交流和分享，並教育和引導家長加強自我約束，重視言傳身教，以自身良好的品德修養、行爲習慣影響子女，努力建立民主、平等、和睦的家庭關係，爲子女健康成長營造良好的家庭環境。

把家長學校建成爲拓展現代教育空間的重要推手。在現代國民教育體系中，學校教育、家庭教育和社會教育是密不可分、缺一不可的整體。只有三個方面緊密配合、協調一致、形成合力，才能確保未成年人的健康成長。家長是實施家庭教育的主體，決定着家庭教育的成敗。因此，要充分發揮家長學校在推進家庭教育中的重要作用，引導、推動家長積極掌握現代教育理念，主動配合學校教育、社會教育，支持未成年人蔘加社會實踐，促進“三教”結合，實現家庭教育由封閉型向開放型轉變，構建學校、家庭、社會“三位一體”的現代教育新格局。

推動家長委員會的建設，加強家庭、學校教育協作

未成年人的健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標，密切家庭和學校的協作，充分發揮家長在學校教育中的作用，提高家庭教育水平，是當前教育改革的重要命題。教育部於20xx年2月印發了《關於建立中國小幼兒園家長委員會的指導意見》，把建立中國小幼兒園家長委員會作爲完善中國小管理制度，推進現代學校制度建設的重要舉措。家長委員會應在學校的指導下履行好參與學校管理、參與教育工作和溝通學校與家庭的重要職責。

創新家校互動機制，推動家庭教育和學校教育的有效銜接。教育部始終將建立“家校新型關係”作爲推動基礎教育轉型發展的重要突破口和現代學校制度建設的.核心之一。加強家長委員會組織建設，探索建立符合學校實際的家長委員會；加強家長委員會制度建設，探索建立以志願參與爲核心的家長“志願者”制度，以保障和推進家長委員會工作的深入持久開展。通過創新家校互動機制，不斷強化家庭教育在教育體系中的應有地位，深化家庭教育在育人中的基礎作用。

創新家校互動形式，提高家庭教育指導的認同度。依託家長委員會，學校和家長共同策劃組織各種家庭教育指導活動，家長間的經驗分享、方法傳授、親子共樂，充分體現了“家長自主自願組織參與、學校積極專業引導、形式生動活潑多樣”的特點，打破了長期以來“專家說教式”的家庭教育指導方式，增強了家庭教育指導的生動性、針對性、互動性和實效性，提高了家庭教育指導的認同度。

關愛農民工隨遷子女和農村留守兒童，拓展家庭教育服務空間

隨着我國工業化、城市化進程的加快，進城務工人員數量已超過2億人，其中隨遷子女達1260多萬人，農村留守兒童約爲2200萬人。這些兒童少年正處於成長髮育的關鍵時期，但得到父母情感上的關注和呵護不夠，思想上的引導和幫助不夠，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理髮展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。另外，由於監護責任不落實，兒童防護能力弱，他們也容易受到意外傷害，甚至成爲不法分子侵害的對象。因此，拓展家庭教育服務空間，關愛隨遷子女和農村留守兒童這個特殊羣體，促進他們的全面健康成長，已成爲刻不容緩的緊迫問題。

要切實提高農民工家庭教育水平。農民工普遍生活壓力較大，受教育程度較低，一些家庭教育理念落後，方式簡單。各地教育部門要和婦聯、共青團等部門積極配合，充分發揮家長學校和家長委員會的作用，通過家長會、教師家訪、邀請家長參加主題班隊活動等形式和途徑，如實地向農民工反映學生的情況，宣傳現代家庭教育理念，幫助其調整對孩子的心態，提高其對子女的教育能力，指導其加強與子女的溝通交流，引導其重視子女的全面發展，使農民工子女能夠接受現代家庭教育，能夠儘快適應並融入城市生活，健康快樂成長。

要努力建立健全關愛服務體系。農民工隨遷子女所在的學校要積極組織家長、同學舉辦結對幫扶活動，對農民工子女的日常學習、生活、思想道德、安全意識和行爲習慣等方面給予了特殊幫助和關愛，是他們儘快適應新的生活；對於農村留守兒童要依託家長學校、家長委員會開展“代理家長”、“愛心媽媽”等行動，讓留守兒童缺失父母關愛的心靈得到撫慰；另外，各級教育部門和婦聯、共青團等利用假期聯合舉辦形式各異的培訓班、夏令營等，讓留守兒童來到父母身邊，豐富其異鄉生活。通過家校聯手，建立健全關愛服務的長效機制，有效拓展了家庭教育服務的空間，爲農民工子女的成長成材提供了有力保障。

推進社區教育與家庭教育的結合，營造良好的育人氛圍

社區教育是提高社區公民素質，提高人口質量和生活質量，促進精神文明建設和物質文明建設的重要途徑。《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發[20xx]8號）中指出，要重視和發展家庭教育，與社區密切合作，把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。

加強資源整合，搭建家庭教育活動新平臺。相對於社會教育與家庭教育，學校教育更具備計劃性與專業性，師資隊伍與各類教育資源更爲齊全，因此，教育部門要通過統籌安排，努力向社區開放轄區學校的文體設施，建設社區少年活動中心、大學生社區志願服務基地，以學校爲主體組織本校或社區內中國小生參加各種形式的課外教育實踐活動，充分發揮學校（幼兒園）的資源優勢，建立資源互補的家庭教育活動新平臺，帶動社區家庭教育經常、持久地展開併發揮作用。

加強隊伍建設，提升家庭教育指導者水平。提升家庭教育的質量和水平關鍵在於家庭教育的指導者。教育系統要配合婦聯等部門積極指導各地普遍建立社區教育指導委員會，選派優秀教師到社區擔任未成年人校外教育輔導員，參與社區未成年人思想道德教育工作和家庭教育工作，積極開展家庭親子和諧活動，指導社區文明家庭建設。同時，與有關部門積極溝通協作，進一步加強學校、家庭、社會三位一體教育體系的建設，爲青少年健康成長營造良好社會氛圍。

加強創新設計，增強家庭教育的社會影響力。要深化家庭教育實踐品牌活動，以重大節日、青少年社會實踐等爲契機，策劃開展主題突出、特色鮮明、創意新穎的家庭教育實踐活動，培養兒童良好道德行爲習慣，促進兒童和家長共同學習成長，形成和諧親子關係；要創新家庭教育活動的形式和載體，注重提高活動的時代性、參與性、互動性，調動家長和兒童的主體意識和積極性，着力擴大活動覆蓋面，讓更多的兒童和家長受益，增強家庭教育的社會影響力。

教育的文章7

在日常生活中，有一些家長讓孩子幹一些力所能及的家務活，可有些家長一點活也不讓孩子幹，說是隻要讓孩子管好怎樣學習就行了，讀書纔是最重要的。這一觀點我很不贊同。

孩子讀書到底爲的是啥？還不是爲了將來投身於社會能夠立足罷了。那你沒有能力咋混呢？我們也應該掌握一些基本的社會能力需求。首先，應從社會實踐和勞動中汲取經驗。但也得讀好書，才能更好的掌握。讀書不能讀“傻”書，要將從書本中的知識靈活的運用到社會實踐中去。所以這些都是互相循環的，相輔相成。從勞動中，體會快樂和樂趣。現在的中國家長就是太過於重視學習和溺愛自己的孩子，而輕視於培養孩子的勞動能力。溺愛不等於愛。

在現代社會裏，大多數家庭都只有一個小孩。這樣父母的愛就都獻給了這個孩子。對這個孩子過分地疼愛。

一次在大街上走，我看到一個小孩在路上摔了一跤，他只是被一塊小石頭拌拉一下，這件事本是一件再也普通不過的事啦，就是小事一樁，小孩子摔一跤有什麼大不了的。可就是這麼一件小事，卻讓我想到了如今的中國家長。當這個小孩子摔跤了以後，他的'父母必會百般呵護地說：“我的小寶貝兒，沒事吧，疼吧？”有些家長甚至會帶孩子全面調查一下。這是不是離譜了些，本是一件極普通的事在中國家長的眼裏是都麼重要的一件事呀！這不是愛，是溺愛！這反而會使孩子失去自主能力和缺乏自立心理，最終全面的依賴父母。“挫折孕育着成功”要想孩子成爲一顆小苗，那不經風雨怎能在這多面的社會圈子中，茁壯成長。

我覺得還是讓孩子多幹一些力所能及的家務活，但也要抓住學習。這樣孩子在將來的生活中再會很輕鬆。這樣不僅可以讓孩子養成熱愛勞動的好習慣，還可以讓孩子體會到父母的辛勞。只有從小培養孩子的勞動能力，長大了才能讓父母少操點心，成爲一個有用的人。如果家長不讓孩子勞動，把所有事情都包下來，那對孩子的成長帶來一些缺陷。像這樣慣養他們，長大了只會做“衣來伸手，飯來張口”的廢物。

我同樣生活在一個充滿愛的家庭，可我的父母從來就嚴格地要求我，多做一下家務活。我的能力也慢慢地得到了培養。暑假的中午，父母不在家。我也只好自己爲自己做飯，時間長了我也便學會了。甚至還能爲大家露一手瞧瞧。勞動並不難，不知你願否？

在現在激勵鬥爭的社會中，有許多有能力的人，但你是否有本事與勇氣和他們競爭。個人的能力在於培養。在一次次失敗和成功之間積累經驗，這樣你纔會越走越遠。臺上一分鐘，臺下十年功。只要你願意不斷磨練自己，就一定會取得最後的勝利！

教育的文章8

教育隨筆：無言的陪同就是教育

這學期接了一個新班，爲了能夠和學生儘快溝通，我按着座位次序把他們的名字寫在紙上，上課提問時一遍遍記憶。並對他們承諾，課上針對不同的問題可以各抒己見，課下我們可以做朋友，有什麼困難隨時找我，我會盡力幫助解決。

一天正好上完第四節課，我剛想轉身離去，一個小女生急忙跑到我面前：“老師，有時間嗎？我想和你說個事。”她的眼神裏流露出的乞求讓我不忍心拒絕，更不能推辭。於是我們就在走廊聊了起來。我很喜歡這個文靜的小女孩，她大概和我說了一些班級學生的學習狀況，正合我意。因爲剛接這個班，必須用心瞭解學情，知己知彼，才能因材施教，“對症下藥”，達到事半功倍的效果。這時我看已經超過下班時間十五分鐘了，班級還有幾個小女生沒有走，都是住宿生，於是我趁熱打鐵，和她們聊了起來。我基本不說話，也不限制話題，任由她們海闊天空談論。不聊不知道，一聊才知道現在的孩子真的成熟早，家長的心思，同學的能力，朋友的夢想她們都一清二楚。聊完後，孩子們高興無比：“老師，和你聊完天真舒服，我覺得你不可怕了；”我大笑：“我也不是老虎，怕我幹什麼？你們一個個都可以當演講家了。” 著名教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎。”一個沒有愛心的教育工作者，就別談什麼是教育藝術。這種愛，我們可能理解爲動之以情、曉之以理的說教，但是筆者認爲，愛到深處、愛到無痕纔是真正的愛。

我的'一位同事遇到過這樣一個學生，父母離異，她被判給父親撫養。女孩感到沒有了母愛，整日鬱鬱寡歡。同事發現以後，誠懇邀請她每天午飯後到自己的辦公室休息一會兒，學生非常高興。其實她們在辦公室也沒什麼事情，有時隨便聊聊家長裏短，有時各自靜靜地看一會兒書，有時候幫助同事搬搬作業。半年以後，這個孩子變得活潑開朗。她從老師無言的陪同裏，感到了親切的愛。假如我的同事每天把這個孩子叫到辦公室進行心理輔導，或者安慰、關懷，可能她們的關係會慢慢疏遠。

其實，我們絞盡腦汁、苦口婆心開展的各種所謂的教育，有時真蕩不起學生心海一絲的漣漪，反而不斷激發學生對教育的反感。真正的教育並不都是一本正經的說教，不是強迫孩子改變什麼，而是教師通過春風細雨、不着痕跡，滋潤學生的心田。如此，便可達到“此時無聲勝有聲”之功效。

教育的文章9

五禽戲是一種中國傳統健身方法，由五種模仿動物的動作組成。五禽戲又稱“五禽操”、“五禽氣功”、“百步汗戲”等。據說由東漢醫學家華佗創制。禽戲是中國民間廣爲流傳的、也是流傳時間最長的健身方法之一，其健身效果被歷代養生家稱讚，據傳華佗的徒弟吳普因長年習練此法而達到百歲高齡。而作爲神醫華佗的故鄉亳州，五禽戲有着得天獨厚的優勢，也是亳州傳統體育項目之一，在民間和學校得到了廣泛的普及。

作爲亳州傳統體育項目，對於新入學的高一年級學生學校要求要教五禽戲，我們知道高一年級的學生剛從國中上來，是比較好動的，而五禽戲的教學從內容和形式上來講都是比較枯燥乏味的，記得在第一次教五禽戲前我就想象了一下用比較傳統的教法去教。第一堂課，教的是預備節和第一節虎戲，我還是用比較正規的教法，先示範一次，在分解示範並要求學生跟着做，最後再練習幾次。我儘量把示範動作做得有力一些，給學生一種比較強的視覺印象。在教到虎撲的時候，突然學生一陣暴笑。當時我突然很緊張，難道說我的示範出問題了？讓人看上去很彆扭嗎？——據我後來瞭解原來在我做虎撲的動作時像西遊記中白骨精的動作。原本備課的程序是先學五禽戲，而後進行遊戲。但在教學過程中，學生注意力一直都不能集中，心猿意馬，使我無法往下教。一想這一週的兩堂體育課都教五禽戲，不要說他們覺得單調、枯燥、乏味、厭煩了，連我都覺得教得索然無味。爲了調動他們的積極性，在後面的教學中，我採用一節課在室外教，一節課利用學校的多媒體教室，讓學生觀看五禽戲的教學錄像，由完整練習到分解動作，逐一解釋講解，使得學生在動作的方向和路線上進一步加深印象，這樣教起來就輕鬆多了，學生學起來也有興趣。另外在室外課堂上穿插一些簡單有趣的遊戲讓同學們玩得盡興，如“長江—黃河”“丟手帕”“老鷹抓小雞”等，在我看來老套的`遊戲同學們卻玩得非常盡興，這時看到一個被抓者表演節目中在模仿動物走路的動作，這時我突然來了靈感：是否可以換以下呢？表演節目換成模仿五禽戲中動物的動作呢？這個動作不是可以把五禽戲中莫個動物的動作分解來做嗎？於是我就重新宣佈遊戲規則，即追到者模仿五禽戲中虎鹿熊猿鳥的某一分解動作，學會後教其他的同學，讓他們模仿你的動作。我將動作分解成多個部分要求他們模仿，分解動作全部模仿完，再有一個追到的同學把整節的動作連起來模仿，其他同學在跟着做。通過這樣的教學學生對五禽戲的學習興趣有了很大的提高。

這使我認識到，對於剛剛進校的高一年級學生來說，面臨的是常規教學和五禽戲的學習。特別是五禽戲的教學，可以說是老師教得費力，學生學得痛苦。在體育教學中如果我們體育教師再一味的讓學生反覆，枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，並使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的，這不是我們體育教師所要的教學。因此我想在體育課堂上，應該讓學生精神飽滿、興高采烈、自覺、主動地參加各種體育活動，強化他們的體能鍛鍊，促進他們智力的提高，培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，加快他們的個性發展。而採用多媒體和遊戲相結合的方法，有效的提高了教師教的激情和學生學的興趣，大部分學生在不知不覺中都學會了五禽戲。關鍵的是他們學得認真，學得開心，我相對地比較輕鬆，原來的困惑迎任而解，切實起到了事半功倍的效果，讓我和學生體會到了“教”與“學”的快樂，爲今後的教育教學奠定了良好的基礎，在今後的教學中，我會不斷的探索，進一步研究，充分利用學校資源，更好的爲教育教學事業服務。

教育的文章10

隨着大學聯考、會考的相繼結束，在校的學子們即將迎來漫長的暑假。儘管我離開學校已20多年，但印象中，暑假是最值得期待的。暑期驕陽似火，酷熱難耐，但夏日裏那不知疲倦的蛙聲蟬鳴猶如一首首消暑催眠神曲，讓你心寧神安、意悅身爽；那點點閃爍的流螢繁星讓你的遐思飛越蒼穹、鏈接萬載；而成羣結隊下河鳧水弄潮、踩蚌掏蟹、嬉戲打鬧則是每天午後的必修課，還有每天晚飯後與小夥伴們準時到村頭橋上納涼聽故事的快樂勁頭，賽過如今的任何一場娛樂盛宴。暑假當然有作業，國小、國中時，暑假作業本僅薄薄一冊，不消十日全能做完，剩下的是悠長的玩樂時間。高中時，暑假作業量增加，但也有足夠的'時間享受消暑的樂趣。

時移世易。如今的孩子對暑假想說愛你不容易。

同學周君，女兒在市某重點名校讀高一，暑假未到，語數外等各科補習班的日程已排滿。朋友劉君，兒子下半年要讀九年級，他從七年級開始每個假期都安排兒子到社會辦學機構上輔導班。兩家長鉚足勁頭助力孩子拼搏前程。可憐了那兩位正值舞象之年的孩子，每次見到都是一副苦大仇深的模樣。

周君兩口子都是公務員，家境較好，小孩上輔導班經濟上沒什麼負擔。而劉君老家在農村，現在某開發區機關開車，沒有編制，每月工資兩千多，妻子在一家公司做會計，月薪不足五千，小孩每學期的各科輔導費近兩萬，全年的學習花費就高達五萬元。

一個家庭把收入的絕大部分用在孩子教育上，除了有“讀書改變命運”的信念與執着，也不排除跟風的成分。正如劉君所言，“班上同學個個學，我家不學會掉隊”。這也是社會辦學機構日益紅火興盛的根本所在。

在我的認知裏，課堂是學生獲取知識養分的主渠道。如今大多數學生家長對“課外課”趨之若鶩，竊以爲是家長迫於未來生存競爭的壓力，對孩子高強度灌輸知識、全方位夯實基礎，以期能贏在起跑線。

然而，近日網上引發圍觀的兩則消息，卻顛覆了我的三觀。一則是國內某頂級名牌大學根據20xx－20xx年該校畢業生質量評估，對全國百餘所重點中學進行了量化考覈，很多著名超級中學被列爲“劣質中學”。其特點是，考入該校的人數非常多，但大多數學生在大學期間成績平平，許多學生只會做題、考試，其他什麼也不會。

能考上該大學的，都是各地的狀元，是學霸級的人物。爲何一些人跨進大學門就變成平庸之輩？問題出在哪？怪學生嗎？這些可憐的孩子從幾歲起就在家長和學校的雙重驅壓下，整天披星戴月，奔波在學校、輔導班之間，除了學習就是考試，就差頭懸梁錐刺股。大人評價他們的優劣，除了分數還是分數。這暴露出功利主義應試教育的短視和危害。這是否該引起衆多家長和“大學聯考加工廠”的警醒和反思？作爲家長，你是否明白大學聯考的成功並非萬事大吉，你煞費苦心、傾盡所有打造的孩子可能還是個“巨嬰”！你肆意剝奪孩子自由成長的時間和空間，有可能是在扼殺未來的數學家、文學家，亦或是大國工匠！那些手執牛耳、吸睛天下的名牌高中還存有多少教育的初心？是否真正做到“學爲人師，行爲世範”？大學聯考升學率與爲祖國培養優秀人才孰輕孰重？教育爲何總是跟不上社會前進的步伐？

另一則消息更讓人無法淡定。說的是在一些學校個別教師在課堂上敷衍應付，而把重要知識點移到晚上，讓學生到自己家中講解，以賺取輔導費。教師能力有高低，教學質量自然有差異，這無可厚非。但這種爲了賺取錢財有意作賤課堂教學，而讓學生“飯做熟了炒着吃”的做法，着實令人憤怒。這些教師心中哪有什麼職業操守可言，又何談“師德”二字。這些任性教師的“師腐”，加重了學生學業負擔，擠佔了學生休息時間，給家長帶來了經濟災難，也敗壞了社會風氣。

上述非筆者親歷，故難辨真假。但教育領域亂象叢生，爲社會詬病已非一日。教育興則國興，教育強則國強。孔子認爲教育、人口、財富爲立國之三大要素。孟子也曾說過君子有三樂，其一就是“得天下英才而教育之”。古時曾有“長不輟耕，幼不輟讀，暑日休務者，薄其餼廩”的說法，如今教育一直被國家放在優先發展的戰略位置，尊師重教深入人心，教師的社會地位也非同日而語。尤其是當前我國正闊步行進在實現中華民族偉大復興的康莊大道上，社會各領域急需大量的尖端人才和合格的建設者。作爲人類靈魂工程師，每位教師理應肩負起時代重任，視學生如己出，毫無保留地把知識傳授給學生，幫他們扣好人生的第一粒釦子，爲他們的成長成才加力助跑。相信只有秉持立德樹人、均衡發展，讓教育正本清源，還學生一片清朗天空，每個孩子纔會有一個出彩的人生。願每個孩子都有一個值得期待的暑假！

教育的文章11

考完研後，閒着也是閒着，仗着自己有作文的長項，恰逢好友推薦掌門一對一的線上家教，我索性一鼓作氣，入大羣，看通知，看課件，備稿件，錄視頻，一氣呵成，面試成功。俗話說，好的開始是成功的一半，可是測評課一連兩節教國小生，看着孩子們有些懵懂地點頭，我想我是應該調整一下自己的教學深度了。

“你可別跟孩子們再講什麼欲揚先抑，或者用成語說話了。這些我都是到了六年級才知道意思的。”兩節課下來，室友苦口婆心地勸告我。回顧之前的測評課，開頭還不錯，我流暢自然地自我介紹，和孩子互動，逐漸引導孩子們向我介紹自己。可惜在實戰演練的時候，我的閱讀題選得過深，大概是五六年級才勉強適用的《父親與鳥》。孩子們淺層次地理解了文章，講述了父親對鳥的喜愛，卻很難想到文章同時也表現了父子代際間人與自然和諧共處的精神傳遞。而概括題的做題要點，孩子們之前也沒有很好地掌握。我不斷強調“概括呀，一定就是有好幾個方面，答案不只有一點呦。我們一起回原文勾畫再自己總結吧。”但是孩子們幾乎照搬原句，或者給出個沒有主謂賓的非完整要點來。至於教授作文的要點，當時的情況就更加微妙了。“小憶，你之前說自己都有認真背課文，那麼你在平常寫作時有沒有引用過這些文句呢?”學生在屏幕前直搖頭，而靦腆的小軒更是在他母親身邊害羞地說了聲不用。好吧，好吧，文似看山不喜平，大概要教會孩子們如何佈局，讓文章不僅只是千篇一律的三段式，還得假以時日。

雖然我頭兩次測評課都出師不利，沒有轉化成功，但我深深感受到“線上教育，線下做人”的道理。通過掌門一對一的'平臺，我不僅有機會給孩子們教授知識，我還有機會了解全國各地的學生情況。來自寧夏的小憶，在校面臨着一定程度的課堂騷擾。她的同桌大概因爲妒忌或者是鍾情於小孩子間所謂的狂打玩笑，每每在上課時打擾她認真聽講。我當即嚴肅地告訴小憶，這類事情一定要和老師家長反映，要知道你的事情都不是小事，不要委屈自己。小姑娘歪頭想了想，嗯了一聲，道也不算欺負啦，沒事的。隔着屏幕，我只希望她知道，要保護好自己，女孩子的成長更多地是靠自己。

千里馬常有，而伯樂不常有。等待接測評課的時候，自己不時地思考，伯樂與千里馬不外乎合適一說。孔子說有教無類，也說因材施教，所以師生間教學的方法不在最好，而在最適合。我既很難再把難度降低，不如就讓我遇見一位旗鼓相當的學生吧。畢竟韓愈在《師說》裏有言“弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”

還真是趕巧了，有了網絡，即便我身在海濱小城的他鄉，也能和家鄉的八年級學生有緣千里來相會。可是對方特立獨行反彈琵琶，執拗地和我打字交流。雖然早從課程顧問那獲知，對方底子不錯，有點小牛。可我開場不過幾分鐘，我的微笑中就透露出了尷尬，聽着家長在屏幕後苦苦勸說，可孩子依舊千呼萬喚不露面。時間一點點流逝，我知道箭在弦上不得不發，我更不願我專門爲這個成七姑娘準備的課件就這麼不明不白地胎死腹中。於是我一鼓作氣，熟練地開講，以她期會考試的閱讀題小試牛刀。“知人論事，如果我們能夠提前瞭解到，《江南小鎮》是餘秋雨先生的作品，那麼我們在這篇閱讀的整體把握上就會更好些。”看着屏幕上左下欄顯示：餘秋雨，不認識。我繼續道：“這篇《江南小鎮》是餘秋雨先生《文化苦旅》中的較短的一篇，約有三千字，而較長的一文《都江堰》約有九千字，已收錄進人教版高中課本了。餘秋雨先生的文章大多兼具意趣和哲理，融抒情議論描寫爲一體，大多展現文化變遷，文化脈絡，文化記憶。”接着我專注於她的閱讀題目，一共五道題目，我分成了二二一排列。“你能看出來，11，12題是在考察你什麼知識點麼?”打字聲起：理解。針對她錯誤的11題，我問到“你能講講你當時的解題思路麼?”一片打字聲後出現了:是我想錯了。“理解類題目我們在做題時要有勾畫的習慣，這樣就能參照上下文理解具體詞語的含義。”“那麼你看13,15題呢，它們考察概括，我們得答全要點，總結得當才能把分拿夠。”我一點點深入，和她交流題型要點，她慢慢地以更多的文字迴應我。而最讓我驚喜的是，在講到下一篇閱讀的題目時，她有自己的獨立思考，提問我：符合文章風格的題目是否太長?我肯定了她具有批判思維，能有自己的見解，不人云亦云。盡信書不如不讀書，敢於挑戰權威，的確是後生可畏。一堂課下來，儘管對方黑屏，看着打字欄的行行文字，我講得酣暢淋漓，心裏覺得很過癮。

好在千呼萬喚始出來，這位特立獨行的姑娘總算是讓我期待下次與她在正式課上的相見了。知道她對自己的未來有規劃，想要讀九中去新加坡國立大學，我也藉此有機會和老同學們小聚暢談。高中是九中外國語的阿東發來一篇學習感想，九中光華的大鵬不斷髮來語音回憶。而高中就讀於七中林蔭街，本科碩士就讀於新加坡國立大學的朱朱也難得友好地提供大量照片現身說法。看着這些別樣的校園青春，我認真做着課件，真心希望我的學生可以仰望星空腳踏實地，最終實現自己的目標。

付出總會有收穫，我在穩步提升國中語文的教學質量的同時，也逐漸適應了國小作文的講解風格，又收穫了一名嚮往清華北大的四年級學生。

對於未來，我期待在掌門的平臺上和他們一同進步，一起埋頭做題，擡頭做人。

教育的文章12

一節難忘的公開課

按本學期的教研計劃安排，這個週四的下午是我的公開課。

週四的早自習，我像往常一樣走進八（4）班，對着正在大聲讀書的同學們做了一個暫停的手勢，我說今天下午是我的語文公開課。我的話音剛落，同學們異口同聲地說：

我是八（4）班的班主任，同時兼帶（4）、（5）兩班的語文課，我班是全校公認的學風良好素質較高的班級。其他科目老師只要上公開課，都願意在我班舉行，因爲我班學生在課堂上發言討論積極踊躍，課堂氣氛活躍，師生配合默契，互動效果好，公開課上得精彩，很容易滿足顯示教師教學水平與藝術高的虛榮心。而（5）班則是全校公認的差班，學生上課聽講不專心，愛做小動作，不愛學習，學習成績差。怕把自己的公開課上砸，包括自己在內，所有的科任老師從不願在（5）班舉行公開課。今天的公開課和歷史老師撞車，作爲班主任只得支持科任老師而犧牲自己。

開始公開課

硬着頭皮，調整好心態，我滿面春風地走進（5）班。這時，（5）班級教室裏紀律很差，讀書的很少，說話聊天，搖頭晃腦，走來走去，幹什麼的都有，看到這種情況我就氣不打一處來。但我努力地控制着自己的情緒。讓同學們安靜下來之後，我對同學們說："告訴大家一個喜訊，今天下午是我的語文公開課，我決定在你們班舉行，準備上巴金的《短文兩篇》，希望你們把課文讀熟，字詞注音、作者背景自己解決；另外，每人再蒐集一些古人描寫月亮或月光的詞句。"最後，我又着重指出："你們班的學生是非常聰明的，按照老師的'要求去做，我相信，我們一定會把下午的公開課上得很精彩，爲你們班和你們自己爭光！"聽後，學生們爲老師對他們的信任而歡呼雀躍，掌聲雷動。

其實，我根本就沒有指望能在（5）班上好公開課，好在有二十多年的教學經驗，課不要上得很砸就行。但同時，也做了很多周密和應急的準備。

公開課的感染力

下午的公開課上得很精彩，完全出乎我和聽課老師們的預料。課前學生準備得非常充分，課上，學生把書讀得很準確很流利很有感情，字詞注音、作者資料、寫作背景完全自己解決，討論發言熱烈踊躍。特別是在同學們展示課前蒐集描寫月亮或月光的名句環節時，每一個學生都蒐集到了不少名句，其中有的同學竟蒐集到了幾十個名句，令我和聽課老師們大跌眼鏡。可見，同學們課前下了多少功夫啊。片斷練筆，我讓同學們學習作者使用象徵手法，借物抒情，託物言志，以黑板爲意象，在5分鐘之內完成300字左右的片斷寫作。許多同學寫得很有詩意很有哲理，抒情性很強，他們用激情流暢的詩意語言，表達了對老師工作意義的肯定，對老師奉獻精神的理解，對老師豐厚收穫的敬佩，對老師詩意生活的羨慕。感情強烈真摯，富有較強的表現力與感染力。可以說，這是一節震撼心靈的公開課，它深深地打動和感染了每一位聽課老師。評課時，老師們一致給予了這節課以很高的評價。

對於同事們的表揚與讚美，我沒有絲毫的喜悅與激動。相反，這卻促使我更加冷靜清醒地反思自己以前的教學行爲。其實，這樣的所謂成功的教學課，對於（5）班的學生來說，是姍姍來遲了。由於骨子裏的應試教育理念下的不正確的教育觀、學生觀、發展觀，"差生"觀念在很多教師的思想中是那麼的根深蒂固牢不可破，使很多學生仍處在灰心失望、悲觀消極的生活和學習之中。

每一個孩子內心深處都希望得到老師的肯定、讚美與期待，這是人性中最深刻的渴求。教師的肯定、讚揚與期待，將對學生的學習、行爲乃至成長產生着巨大的作用。如果每一位老師都能夠拿起信任的勇氣，爲學生併爲自己重新找回那久違的自信，那麼，每一個孩子都是有希望的！

教育的文章13

父母是孩子學習的對象，很多事情孩子都會學習父母，那麼你知道嗎？在教育孩子的過程中，你是如何教育的呢？孩子犯錯後，你的第一反映是什麼？

都說父母是孩子最好的老師，在教育孩子的過程中，父母的一言一行直接影響着孩子的性格和成長，特別是當孩子犯錯誤以後，父母的第一反映。對孩子整個人生觀，世界觀都有很大的影響。孩子犯錯後，你的第一反應是什麼呢？

孩子犯錯後父母兩種常見的處理方法

第一，孩子犯錯後第一反映是懲罰

很多父母在孩子犯錯以後，第一反映就是拿出父母的權威，教訓孩子。還美其名曰“要讓孩子長記性”，但這樣做真的能長記性嗎？

有一次跟朋友一起帶孩子出去玩，中午吃飯的時候。點了孩子最喜歡吃的一個蒸菜，因爲是自助式的，什麼都需要自己動手。小孩跟他媽媽一起去端菜。小孩要堅持自己端喜歡吃的菜。媽媽說太燙了，我來幫你多。小孩還是堅持自己做。媽媽就在後面跟着他。

快端桌子旁邊的時候，不知是因爲太燙了的原因，還是小孩太着急吃的原因。他的手一不小心把碗掉地下了，整個菜灑到一地。他媽媽從後面衝過，直接開打。邊打邊說，我讓你不要端，你偏要端。這下好了吧，你不用吃了，站到牆壁面壁思過去。不懲罰你長不長記性，小孩帶着委屈，乖乖的走到站到旁邊去了，眼淚嘩嘩譁就掉。看樣子平常犯錯也是這樣子的。

但這樣真的能解決小孩的問題，能讓小孩長記性嗎？小孩犯了錯，內心一定也非常難過，加上自已最喜歡吃的也不能吃了。內心一定難受極了，加上媽媽的責罵，這不是二次傷害嗎？我趕把小孩子拉過來，並給小孩重新點了一份。

孩子犯錯後第一反映是懲罰

第二，跟孩子一起找問題的解決方法

還有一種爸爸媽媽，在孩子犯錯的時候，首先不是來責備孩子，打罵孩子，而是跟孩子一道來認識錯誤在，解決問題。爸爸媽媽以身作則，來教育孩子該怎樣來做。

有一位在書店工作的朋友，講了一個小男孩和他媽媽的`故事。有一天下午快下班的時候，有一位小男孩拿着兩本書來找她。這兩本書已經很舊了，我就問“小朋友，怎麼啦”。小男孩說，阿姨對不起，這2本書是我之前偷的。然後小男孩就眼巴巴的看着他媽媽，他媽媽跟我解釋說，一個月前小男孩帶回兩本書，跟他說是學校老師發的。但今天開家長會以後她才知道，學校根本就沒有發過這兩本書。細問才知道，是小孩子跟小朋友，一起來書店玩的時候，他自己喜歡的這兩本書，就帶回家了。今天知道這件事情以後，媽媽就馬上教育孩子，跟孩子講道理，讓孩子知道這樣做是不對的，錯誤在哪裏，如何才能解決這個問題。本着自已做錯事，自已要勇敢面對，並找去解決問題。纔會有小男孩拿着書找他的事情發生。

我什麼也沒有說，給他開了單。本來這兩本書可以打六折，但是他媽媽還是堅持付了全款，爲這位媽媽點贊，也爲這位小朋友點，雖然他之前犯過錯誤，但我相信他後面的人生，會走在正確的路上，會一個很好的未來，因爲他有一位優秀的媽媽。

跟孩子一起找問題的解決方法

孩子犯錯後，你的第一反映是什麼？直接會影響孩子的一生，在孩子成長的過程長，會犯不少的錯誤。我們爸爸媽媽要和孩子一起，用正確的態度和方法來面對這些的錯誤，用正確的方式中去處理錯誤，在錯誤中學習，孩子終將會成爲一個有用的人。

教育的文章14

在即將踏入爲人母的行列中，我忽然意識到家庭教育對孩子的重要性。父母對孩子的重要性。當有人問誰決定了孩子的成長？誰影響了孩子？我發現父母纔是孩子的導師，是孩子寄予的希望。“父母”多麼偉大神聖的字眼。在孩子的成長過程當中，陪伴孩子的內心世界管好自己的情緒。給予孩子尊重，製造和諧融洽的家庭氛圍。從自身做起，孩子從出生到咿呀學語，陪伴孩子身邊的是父母。人之初，性本善。孩子的好與壞是靠父母的引導與教導。“身教大於言傳”，對於孩子我們學會賞識對方賞識孩子，做孩子的伯樂。同時做一個好媽媽好老師好朋友。

孩子是家長父母的最大事業。人生在世，由少看老。父母可謂原件，孩子就是那複印件。孩子的一生都是在父母的引領下，家長是孩子的表率。孩子處於學習探究階段，沒有光明的那盞燈，孩子會慢慢走向黑暗。父母是孩子的.未來，孩子是父母的未來。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。家長所謂優秀就是要當能力不夠的時候，勤勞來湊。有些人，生而會之，學而會之，覺而會之。而我們不管處於那個層次，都要時刻提高自己，無論修養，知識，智慧，境界，胸懷，那麼孩子纔會有所影響，也會變得優秀。生活中，我們要學會感恩。感恩他人，感恩社會，感恩過去，感恩現在所擁有的。人活着呢，不要因爲沒有的而生氣，要爲擁有的而感恩。

家庭教育對孩子的影響具有重大的影響。不管是生活還是在社會中，我們做父母的要經營好自己的家庭，管理好自己的家庭。家庭經營是生活的一種手段，家庭好了，人也就好了，日子也就過好了。