跟隨佐藤學做教育讀後感

當閱讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，以下是小編收集整理的跟隨佐藤學做教育讀後感，希望對大家有所幫助。

佐藤學提出"在教學中是否能夠形成合作學習，很大程度上取決於能夠尊重每一個兒童的尊嚴，而教師的經驗與學習理論、教學的技能，不過佔了三成的比例。"

這段話在現在的課堂上有很大分量，一定程度上能夠讓老師明白學生現在的學習狀態，更重要的是能夠讓老師知道自己在這一階段的教學狀態。學生其實很愛每一個老師，都希望老師能夠在自己問候老師時，老師和自己迴應，幫助自己解決一些學習上的.問題。

這學期我接手新的班級，在剛開始上課的時候，班級有幾個孩子比較調皮，課上積極性很高漲，也很熱情的幫你幹這幹那，但對課上學習的內容很不感興趣，總是開小差、說話，一開始我問他們這樣做的原因，有的說剋制不住自己，有的說他逗我，我就想還他一下。

針對這種情況，我把這幾個學生分開站隊伍裏，一一擊破。嘿！分開變成"傳染"了，四個變成八個聊天的了，這有點讓人生氣。我讓其餘同學跑步熱身，把他們幾個留下來批評了一頓，希望他們能夠遵守課堂規則。誰知道批評竟起了反作用，本來幾個人還屬於別人"跑步"他們"齊步走"的階段，這下子成了"踏步走",還有一個竟成了"立定".我立馬意識到批評狠了，孩子出現逆反心理。

下課後我留下最調皮的那個孩子，和他聊天，問他剛開始上課很熱情，中間調皮老師批評之後，怎麼一下子變成那樣了。孩子說："每次上體育課我都很高興，因爲可以打球，和他們比賽，看誰厲害。可是我也知道自己的壞習慣，喜歡和別人玩耍。每次老師都當着面批評我，讓我感覺自己很丟人，時間長了就覺的自己不如別人。"找到問題就好，下來就是解決問題。在之後的課堂上，我多以鼓勵他們爲主，只要這節課有進步，無論進步大小快慢，我都當着全班學生面肯定他的進步，短短三週時間，相比之前幾個人變化非常大，課上能夠安靜的聽老師講話，明白自己的課堂任務。

這讓我想起佐藤學的課堂，不一定你教的好學生就學得好，是老師尊重每一個學生，包容學生犯的一些錯誤，幫學生去解決這些錯誤，學生喜歡這個老師，纔會願意學習這門課，才能體會到學習的樂趣，才能衍生到愛上這門課。