幼兒教師教育隨筆800字
這幾天連續的陰雨把孩子們困在了教室裏,今天中午看見外面雨停了,我便對孩子們說:“把玩具收起來,太陽出來了,我們一起到外面散散步吧!”“耶!太好了……”孩子們一邊歡呼一邊動作迅速地整理好玩具,手拉手開始排隊啦!這時恆恆卻若有所思的站在一旁,我便走上前提醒他:“恆恆!快點和好朋友手拉手,我們現在要去外面散步了!”“老師!我想問你一個問題,下雨天好還是有太陽好?”原來恆恆沒有像其他孩子一樣滿心期待地去散步,他的小腦袋裏竟在思考這樣“深”的問題?我該怎樣去回答和處理呢?恆恆的問題引起了我的思考:對於個體孩子提出的隨機問題,我是與這個孩子產生互動討論呢?還是把這個問題拋給更多的孩子,讓更多的孩子一起參與交流討論,從而引發孩子發現和提出新的問題!
於是第二天的中午,我便組織了一次雨天好還是晴天好的談話活動,把問題再次拋給孩子。我說道:“昨天恆恆問了我這樣的問題,下雨天好還是有太陽好?老師也不知道如何回答,你們是怎麼想的,把你的`想法大膽地說出來!”,這下孩子們議論開了,孩子們一邊說我便把他們的觀點記錄了下來:
1.喜歡晴天的理由:太陽出來讓植物生長;曬曬太陽人不會生病;太陽出來可以曬衣服,太陽出來可以出去玩,我們可以鍛鍊身體……
2.喜歡雨天的理由:下雨天植物不會乾枯,下雨天河水不會幹,可以穿漂亮的雨鞋,撐着傘出去玩,下雨天的雨聲特別的好聽,水滴很好看……
從孩子們闡述的觀點中,他們的思維方式、認知能力還是比較單一的(因爲沒有哪個孩子是既喜歡雨天又喜歡晴天的),因此我又隨即提出了這樣的問題: “有的喜歡下雨有的喜歡有太陽,那麼如果一直下雨或者一直有太陽,這樣好嗎?今天回家好好想想,也可以問問爸爸媽媽,明天我們再來交流!”
在這次的交流討論中,大部分孩子都表達了自己的觀點,但顯然這次談話並沒有結束或者說得到一個標準的答案,又引發了新的問題。從中我們可以看出,在日常活動中隨機生成的問題,可以變得非常有價值,可以引發一次次的集體活動,把個體孩子的問題和經驗轉化爲集體孩子的問題和經驗,在觀點的碰撞中、經驗的分享中、情感的交流中讓孩子們更多的去關注、去發現、去思考!
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