【精】中班教育隨筆

無論在學習或是工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的中班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班教育隨筆1

上個星期，我們一起去觀摩了中三班的區域活動。當時走進教室的時候，看着孩子們玩得都非常開心，看出來遊戲以及區域環境對孩子們的重要性。

走進去的時候，圍着班級走了一圈。其中有在舞臺上演戲的，表演我是大明星。那幾個人都在跳舞展示着，還有在美工區裏捏泥人的，我選擇了科學區坐了下來。旁邊的一個小朋友一直在那裏玩魔方，但它並不是在把魔方拼成一樣的，而是把那整個籃子裏的魔方都放在那裏，先是進行了搭建，但是其中有一個是最高的。自己嘴裏還在說着些什麼，我是一直沒看懂他到底是在玩些什麼，最後和他討論了起來，他對我說“你看這是魔方，我把它組成了一個迷宮，這個最高的就是終點”，聽了他的話終於明白了他在幹嘛，他一直在那裏照着出路，他說只有顏色相同的纔可以走到終點，不然會掉下去摔死的。看着他自己就一直在那裏自言自語，一邊在那裏走着迷宮，玩的真是投入。孩子們沒玩一次遊戲，他們的經驗就會增加一部分，他們有的時候能夠一次又一次不厭其煩的玩很多玩具，他們操作的興趣點高了，就會一直玩下去，最後也能增加新的經驗。

總之，我們教師要樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作爲促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真正的活起來，促進幼兒的全面發展。

中班教育隨筆2

今天下午，在孩子們進各個區角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的！”“不行！我也要當爸爸，我從沒當過爸爸！”

原來是馬志宏和張子旋爲了當爸爸爭得面紅耳赤。

只見張子旋一手抓着圍裙，一手緊拿着小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！看着看着我萌發了看看他們如何解決問題的方法。於是，我躲到不遠處觀察。

不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧？”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好？”

其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，並努力爲孩子鋪平前進的道路。

然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

中班教育隨筆3

中午，孩子們都沉浸在自己的美夢當中。突然，從安靜的午睡中傳來“咿呀呀”的唱歌聲，我聞聲尋去，原來星卓小朋友躺在牀上偷偷在那哼着歌呢，我忍不住笑出了聲。星卓看到我在看她，難爲情的用被子捂住了自己的小臉蛋。

看到星卓的這種現象我不由想起在以往，很多家長在與我們交流時常常會問起這段時間教了哪些知識，孩子學得怎麼樣，怎麼放學回到家都不願意告訴我們，擔心是不是上課不認真？其實並不是孩子不認真聽的緣故，很多孩子不願意主動向家長講述在幼兒園學到的知識技能，往往在他們一些無意識的遊戲、看圖書等活動中就會把自己在幼兒園所學到的兒歌、歌曲等知識技能朗誦或做出來。發現孩子回家不肯主動講述這一現象，家長們須思考自己在提問方法是否欠缺一定的技巧，應該尋求有效的途徑引導孩子主動地去講述、去表現在幼兒園中所學過的知識與技能。

中班教育隨筆4

幼兒的模仿能力是極強的。如果正確引導他們的這個優點，就能激發學生的興趣，有利於思維的發展。

老師是幼兒心目中的偶像。給幼兒的影響最大，所以老師必須注意自己的穿着打扮，言行舉止，要給幼兒留下一個好的影響，做個好榜樣是很重要的。

在孩子們的茁壯長大時要想發揮老師的引導作用時，首先注意自己的外表，穿着整潔，頭髮得體。要不這樣幼兒也會模仿老師，故意把頭髮弄亂，穿着也不得體，這樣就養成對自己不負責任的人，人們久而久之養成一種對社會不負責任的人。所以培養幼兒的責任性必須從注意自己的外表開始，使幼兒跟你學。其次，注意自己的言語文明、流暢、正直。老師的言語文明直接影響幼兒。這樣的舉止被學生慢慢接受。這是培養好幼兒的主要環節。

第三，老師對自己的言行負責認真。老師要記自幼兒所說的話，而且要及時兌現自己所說的話。不然學生就覺得老師的言行不一，他們在老師的不好影響下學會撒謊，對事物不採取認真態度是很有可能的。所以當老師的好好動腦筋，考慮自己對幼兒要說的，說了就要兌現。

總而言之，引導幼兒的模仿力，對幼兒的正直、認真、有責任的人格培養是特有好處的。作爲老師必須瞭如指掌的瞭解幼兒的情況，給他們做好表率!

中班教育隨筆5

生命在於運動，在一個人的發展過程中，健康的生命是保證人的發展的物質基礎。人的認知、情感、意志和個性等方面的發展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經說過“身體是革命的本錢”，那麼，健康的身體從何而來，從運動中來，運動塑造了身體，運動對強健身體有積極的作用。

在運動的過程中，教師要作爲一個主動的觀察者，積極地爲幼兒提供建設性的幫助與指導。著名教育家陶行知先生說：“教育爲本，觀察先行。”沒有仔細的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對爲什麼要在體育活動中觀察幼兒的行爲，觀察幼兒的表現，我並不真正瞭解。體育活動，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學期有幸有機會參加了體育教研組的活動，課題組的老師帶領我們研究幼兒的興趣點和關注點後，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現象，更重要的在於研究、總結孩子的行爲表現，採取適宜的教育措施，爲他們的健康發展鋪路搭橋。

第一，體育活動中要觀察什麼。

我覺得，體育活動中要以幼兒爲主體，滿足不同層次水平的自主性活動，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態，在體育活動中，教師要爲幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式去運用自己獲得的技能與經驗參加活動，參加鍛鍊。幼兒對自己的估計與自己的實際經驗、能力相比會有偏差，在任何時候，都需要教師去關注他們。

帶着探索，我走入了幼兒的體育活動。在和幼兒一起玩樂中，我發現大多數幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一隻至二隻架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二隻至三隻架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成爲幼兒最關注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個良好的開端，作爲老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發展並延伸這個內容，不斷在原有的內容上生成新的內容，讓幼兒的興趣點達到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個意識：孩子任何時候都需要我。有了這種心態，教師就會以主動的觀察者身份出現在孩子的身邊。於是，我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢？有的說，放於墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷於墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鑽來鑽去，試一下，行。

“那麼，我們是不是可以和操場上的運動器械串起來一起玩呢？”我和孩子們拿着梯子走向大型運動器械，試了幾次，終於給梯子找到了一個最合適的位置，把它架於繩索欄杆架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜紮在繩索欄杆上，形成一個斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點又出現了，更加激發了幼兒對體育活動興趣的維持和鍛鍊的目的。當幼兒試着在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰，怎樣攀登和翻越欄杆才能達到終點？有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終於通過自己的反覆實踐成功的翻越了欄杆。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇於挑戰自我的機會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

體育活動中，我們要把孩子看成是一個完整的人，注重全面和諧的發展。除了發展“身”，還要起到發展智力，促進幼兒個性社會性健康發展的功能。在觀察中，要了解這項活動是否適合本班幼兒的身體發展水平，這項活動的器械與場景的設置、規則的制定是否便於幼兒鍛鍊，是否具有鍛鍊價值。

心理學研究表明：只有適度的要求才能有效的促進幼兒的發展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我也發現幼兒普遍對有一定難度的活動較感興趣。如在一次“長凳的遊戲”活動中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長凳往下跳，大部分的孩子在較高的長凳後面;當我在另一邊將幾個長凳疊放成最高時，所有的孩子都不約而同的排在了我的後面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣。作爲教師，要了解自己班級孩子的特點，能力發展的不同程度，提供給幼兒的運動的材料要適合每一個孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個孩子都能對體育活動感興趣，找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動中去。以發展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現有發展水平，更應關注兒童的發展潛能。

因而，我在體育活動的觀察中，注意發現幼兒的興趣點，及時捕捉到幼兒的閃光點，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因爲，幼兒感興趣的活動他一定會積極主動的參與到活動中來，孩子的潛能就能得到發展、得到發揮，他們的表現也的確讓我大吃一驚。他們會在活動中積極的挑戰自我，挑戰難度，從而得到進一步的發展。我認爲，體育活動中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發，對發展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。

如果對所有的幼兒提出一種要求，能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發展。因此在觀察後的要求上要因人而異。以“長登遊戲”活動爲列，爲了發展幼兒高跳下的能力，活動中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進行練習，然後，再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。作爲教師，我只是起到引導、保護的作用和用微笑鼓勵他們。通過活動，大多數的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數幾個孩子不敢完成，但我沒有強求他去完成。因爲對所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎上得到了發展。所以，活動中對孩子的要求，就是每個人在原有的基礎上有所提高和發展。

第二，作爲教師多與幼兒交流。

我想，無論在教育教學活動中，還是在體育活動中，作爲教師，要與幼兒交流，傾聽他們的疑問，也許這就是他們的關注點。教師還要選擇合適的位置，一個班的活動場地是相對獨立的，各項活動內容也有相對獨立的空間，各班各項活動內容自成一體。當幼兒活躍在各個區域時，教師自然成了“攝像機”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個別。因此，選擇適當的位置觀察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個“中心”來觀察幼兒，這個中心是當天活動的重點區，可以是本班多數孩子的興趣區，也可是本班多數孩子的難點。這個中心的材料、場景不能設置在本班活動場地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線範圍內。

教師要做到同時兼顧，不能久留在某一區域，冷落了其他區域;教師要做到心中有數，要有明確的觀察內容。因爲，體育活動是幼兒進行運動技能學習的一種適應個人需要、發展自我、鍛鍊自我的方法，它包含着比幼兒身體方面更多的內容，而且，應該把幼兒看作是一個完整的個體。所以，教師對幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎上的一種觀察，是需要從體育活動的多維效應來觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，纔有可能來培養自己的觀察意識，纔有可能在觀察中幫助和指導幼兒的活動，使活動提升爲更高的一個層次，一個飛躍。

平常的體育鍛煉活動，幾乎都是把一個班級的幼兒一分爲二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動內容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。於是，通過觀察，思考如何調整活動的方向，讓幼兒更加積極主動的參與到活動中去，把這些體育活動串聯起來，形成一個遊戲網。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜着的梯子上翻爬過欄杆，這一連串的活動內容，培養了幼兒的靈敏性、方向性、協調性，給予了每個幼兒相同的機會，每一位幼兒都品嚐到了成功的喜悅。有了在活動中老師和幼兒的交流，老師及時瞭解到孩子們需要些什麼，需求什麼方式的活動，根據幼兒的特點，及時地爲幼兒提供感興趣的活動材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發揮這些活動材料的物盡所值的作用，最大能力的調動起幼兒的興趣，主動活動，積極活動，盡興活動。有了老師與幼兒的交流，纔有了尊重兒童的意見與想法，活動有了開展的空間，從中老師能夠準確地瞭解、認識孩子、瞭解孩子真實的願望，觀察到孩子在遊戲中表現最真實的'自我，把握孩子真實的意願、興趣、愛好的好機會。

在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應該人人平等。在活動中，我經常用蹲或跪的姿勢與孩子對話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現在活動中尊重孩子的人格、意願和需要。在和孩子說話時，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的;對孩子在活動中提出的不同意見或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長登子游戲”活動中，讓孩子從長登上跳下，但有個孩子卻從長登下爬來爬去，雖然這與活動目的“高跳下”不相符合，但我沒有因爲他不按要求做而隨意地批評他，而是對他說：“這是個很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好。”而後，他開心的去做了。仔細思考一下，其實他這樣玩是爲了引起老師的注意，出發點是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來考慮和解決問題。

只有這樣，通過觀察、積累，明確我要以什麼方式介入幼兒的活動，纔是真正有效率的。通過和幼兒在活動中的交流，讓我明白了，體育活動是在幼兒的關注點、興趣點上生成的。教師要善於通過觀察，不斷髮現孩子的關注點、興趣點。這是作爲幼兒教師的基本功。

中班教育隨筆6

語言是我們與外界溝通的最直接的方式，作爲家長，當您的孩子咿呀學語時，父母是最開心的，每天都會逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當孩子逐漸掌握了語言，喜歡、願意與您溝通和交流的時候，您會不會因爲工作的繁忙而開始厭煩孩子的提問？其實，提問是孩子的提高語言能力的一個很重要的方式。而其實，的確是在幼兒園孩子們也非常的好問，經常會抓住機會來向老師提問，那我們應該怎麼與孩子們好好溝通、交流呢？

在孩子們看來，外界的一切事物對於他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時常有奇奇怪怪的問題來問我。但是我發現我們班的孩子都比較不善於在人多的時候，或者說在全班小朋友面前來大聲的說出自己想說的話。

在剛開始的時候，我會請孩子們到前面來，“逼”着他來說出自己想說的話，想問的問題，從而來鍛鍊他的膽量。可是在前一段時間的實踐中，發現這個方法似乎並不是很可行。因爲我在請孩子上來以後，有很多孩子上前來了以後，站着並不會像我想象的那樣和其他坐着的孩子說出自己的問題、想法等，而是一言不發，而這時坐在下面的孩子開始笑他。在之後的幾次發生類似的情況後，我覺得不能再用這種方法來提高孩子的語言表達能力和社交能力，於是我開始尋找新的方法。

在一次孩子們結束了教育活動後，我請孩子們在座位上休息一下。這個時候，孩子們開始蠢蠢欲動左顧右盼。我開始有點生氣了，這些孩子怎麼叫他們上前來講給大家聽，在座位上讓他們休息就開始講話了呢？當我想要提醒他們休息的時候不要講話的時候，我突然想到了一個辦法：我可以請孩子們互相講講悄悄話，也可以和我來講講悄悄話。而我可以將孩子想說的話大聲的將給其他孩子聽，間接的將孩子的話傳遞出去，通過中間平臺，緩衝孩子們內心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說出來。實踐發現孩子們願意來趴在我的耳邊向我訴說屬於他心中的那份悄悄話，當我把他的話重複給大家聽的時候，他會的臉上有一種自豪感，像說告訴其他小夥伴在老師在說我說的話呢。所以，現在我每天都會利用一點時間來進行悄悄話這一活動，讓孩子慢慢能表達自己的想法，用語言表達出來。

所以說，大聲說出來是孩子們語言表達的第一步，語言和言語是我們班孩子現在最需要提高的方面，完整的話語是我最想聽到的，當然，這是需要一個過程的，孩子們的內心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語言來獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來探索、一起提高。

中班教育隨筆7

如今是一個信息爆炸的社會，我們要懂得取其精華，去其糟粕，積極吸取有價值的信息和知識，不斷充實自己，身爲老師：學高爲師，

身正爲範!不僅要提高自己的教學能力，更要規範自己的一言一行，爭取做一名優秀合格的幼教。

平常多看看優秀老師的教學心得，教課視頻，多跟有經驗的教學能手或專家交流，並向但他們取經，再融合自己的教學經驗，時刻調整自己的教學方法，教學過程，

努力做到更好。平常遇到自己解決不了的問題，及時跟同事交流商討，這樣既解決了自己遇到的問題，同時也給同事們增添了教學經驗，古話說，合作共贏。平常多跟同事交流，有一個和諧溫暖的工作氛圍，

對我們的教學情緒都有潛移默化的影響。對於同事的好建議好經驗，我們也要及時學習，或許他們的經驗不適合我們，但是我們多動腦，多看到別人的長處，巧妙地把他們好的教學經驗方法融合到自己的教學中，一定會有意想不到的效果。

除了借鑑別人的經驗方法，我們平時也要多看書，做筆記，養成良好的學習習慣，在以後的道路上我們會越走越遠。

中班教育隨筆8

老師，今天黃嘉陽午睡睡着了嗎?”這個星期裏，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園裏的這段時間是怎樣渡過的。

其實，對於我來說，黃嘉陽的午睡還真讓人頭疼，前幾天裏，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽就是無法入睡。

又到了午睡的時間，好多小朋友已經入了夢鄉，我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲，走進一看，又是黃嘉陽。“黃嘉陽，你在說什麼呢?”她沒有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕着：61、62、63……原來他在數數，儘管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽還是準確地將數字數下去：69、70、71……這樣，我默默地陪着他，聽他數到了一百。“黃嘉陽，你好聰明，能數到100。”“我在數羊，數完100只羊，我就可以睡着了。”這肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個好辦法，你把小眼睛閉上，一百隻小羊都在睡覺呢?黃嘉陽和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的一隻羊、兩隻羊中，慢慢進入夢鄉。

孩子從小沒有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關鍵要找到一個入口點，孩子在數到100只羊後，有了很大的滿足感，相信在不久的將來，孩子只要數到幾十羊後就能很快入睡了。對於午睡不易入睡的幼兒，我採用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時間上的限制，就能達到很好的效果。我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

中班教育隨筆9

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，衝動發脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學生之間的差異。班主任教師應當看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道："每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。"教師所應對的不是一個或幾個“世界”。所以，教師需要做很多深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在教師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的提高不明顯，教師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點提高的學生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，僅有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自我的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

中班教育隨筆10

今天下午區域活動時，圖書區裏的寶寶們有的在認真的看書，有的幾個小朋友一組互相講着書中的故事，這時，一邊的樂樂拿了一本書朝我走了過來，她伸手拽了拽我的衣服說：“老師，你坐下來給我們講故事吧。”我朝她笑了笑便坐在了孩子們中間。這時。子涵拿着書對我說：“老師，你給我們講這個吧。”我拿過書一看，原來這個故事講的是不管遇到什麼事不要哭，要笑着去面對。我靈機一動，想了想：最近樂樂小朋友經常耍小脾氣，動不動就哭。最近幾天爸爸來接她時，她不是嫌爸爸來的早了，就是來的晚了。動不動就坐在地上大哭起來。

於是，我就開始給他們講起故事來，故事的名字就叫作“只笑不哭”，小朋友們都聽得非常認真。故事講完後，我就問：“小朋友，你們說是笑好還是哭好啊?笑起來漂亮還是哭起來漂亮啊?”小朋友紛紛說笑起來漂亮。我說：“對，小朋友啊，以後不管遇到什麼困難都要堅強，不要一遇到挫折就哭，哭是解決不了問題的。當我們想哭的時候就對樂樂揚揚笑了笑說：“不哭了，我會笑着和老師說再見，高高興興的和爸爸回家。”

過了一會，放學的時間到了，樂樂的爸爸走了進來，樂樂一看爸爸來了，高高興興的牽着爸爸的手回家了。宋老師都過來問我是怎麼做到的，我說：“我給她講了一個只笑不哭的故事。

中班教育隨筆11

《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。

於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什麼昆蟲？有什麼特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

中班教育隨筆12

昨天只是和孩子們簡單聊了聊成績，使出渾身力氣安慰一下我的熊孩子們。今天上午批改上週末寫的《老師我想對你說》時，發現熊孩子們的預感真準啊，凡是痛定思痛和我坦白自己這次考砸的，結果全都砸了。不過看到這些，我倒是安心了，說明孩子們知道自己的問題，知道自己近段思想鬆懈了，知道自己作業有問題，知道自己漏洞太多……

明白那麼多道理，你努力付出的，命運總還是會悉數回贈與你。

早上六點半左右一進走廊，就看見外面站了幾個孩子正旁若無人的讀書，走進教室，所有到班的孩子都在認真背書。講臺的角落裏和後面教室的角落裏，分別坐着鄭方鳴和王旭。哦！想起來了，昨天分析成績時我隨口舉例，“早讀背書你如果覺得自己不夠專心，可以面對着牆壁坐在沒人的角落裏背書！只要你覺得對學習有幫助，教室內外，或坐或躺，隨你喜歡。”

於是便有了外面走廊站着背書的，坐在地上背書的，連一向懶洋洋的康康都在外面走廊上站着背了一早上的書。

這氣溫，我們站在外面五分鐘都冷的夠嗆，孩子們愣是在外面背的熱火朝天的。是的！我七班的早讀，儼然成了東外黎明前的一道風景。（哎呀！學生迷妹的班主任誇起自己的孩子，簡直喪心病狂。）

哎！不是我秀恩愛，班裏真有一部分孩子，唯我獨尊的，我說什麼方法好，即刻便改。我說一個人坐專心，鄭方鳴就搶了講臺上老師的座位。本來那個vip座位是專給話多的夏寶寶準備的，這樣以來，夏寶寶又要回到自己的座位了。這個小傢伙真可愛啊，爲了警醒自己話多的毛病，索性直接坐在講臺地面上，趴自己凳子上寫作業。

中午兩點進班，爲了不影響其他同學，王一、王旭等幾個同學已經在外面討論數學題了。

新聞時間，小桐和天驕主動過來找我聊學習，“老師我有好多問題，你聽我先說，我作業寫的太慢了……哎呀！老師還有，我好像不管睡多少第二天上課都犯困……老師！老師，我考試的時候，太緊張了，手都是抖的……老師我還……”三年來，這個素日裏靦腆的小姑娘，第一次站在我面前一股腦兒的把自己剖析的渾身是錯。我感受到了她強烈的渴望，還有無助，我不知道該是感動還是心疼。

平時晚自習第二節下課，走讀生離校總是拖拖拉拉的，幾個調皮的還會跑前跑後的打鬧一會兒，直到上課鈴聲響起，在老師的提示下才能安靜的回到座位寫作業。

然而今天卻不同，“走讀生請馬上離校，住宿生請儘快回到座位寫作業。”不是班委的付曉宇主動跑上講臺提醒大家。

對了！前一段看大家總是控制不好看視頻的時間，這個文靜的女生居然主動和我請纓，請求我同意讓她和小劉一起管理班班通的使用。後來據小劉說，他倆配合還不錯，技術問題小劉負責，時間問題小宇敲定。

不知道是什麼力量吸引了一個普通的女孩子對集體無私的愛。三年了，她都是班裏默默無聞的那一個，不張揚，不起眼，可是如今爲了班級同學更好的學習，主動站出來，這種擔當着實讓我欣賞。到如今，我愈來愈覺得這個女孩了不起，可能因爲她平日給人感覺不是很活潑，所以她一說話，反倒是給人一種不置可否的感覺。

第二節鈴聲一響，三個歷史課代表又跑到講臺上，“今天我們三個課代表沒有完成作業，我們自願罰抄一遍。”說完便響起了同學們的掌聲。隨即話鋒一轉，三個人和全班同學民主制定出了接下來不完成作業的懲罰機制，歷時兩分多鐘，坐在教室後面辦公的我，完全就是個花瓶嘛！

第三節還沒上課，教室裏就已經啞雀無聲裏。只見平常總是心浮氣躁的劉宗泉，主動搬着凳子背對大家，一個人坐在教室後面，專心致志的寫起了作業。我知道，這傢伙也是擔心自己自制力不好，主動斷了自己亂說話的念想。

當然，這一天，除了孩子們的積極、努力帶給我的感動，還有就是我的家長們。

有發微信給我們鼓勵加油的；有出謀劃策的；有誠摯感謝的……

比起成績，我更驕傲於這個團隊。

不抱怨，不埋怨，不迴避，精誠團結，齊心協力，有這樣努力的孩子們，有這樣團結支持的家長們。我堅信戰無不勝，只是時間問題。

帶領這個團隊，走到今天，除了驕傲還是驕傲。

道阻且躋，深處低谷，仍有勇氣迎接朝陽。

世界沒你想象那麼壞

你過來，來我身邊

月亮不睬你，命運捉弄你

可我愛你

以上，感謝我最親愛的你們，讓我有故事可講。

中班教育隨筆13

今天中午先吃完飯的一位小朋友，在玩區域裏的玩具，安靜氣氛中，忽然聽到咚的一聲有東西掉地上了，老師和嬤嬤同時回頭看他，他馬上條件反射似說：“不是我，它自己掉的。”

再想起以前的曹小朋友，每次中午吃飯都會看到他的桌下扔着很多不愛吃的菜，每次問他，他都會說：“不是我，老師真的不是我。”

從以上的兩個事例來看，好像我們的小朋友遇到問題時，第一反應就是推卸責任。這種現象昨天與朋友聊天時也講到了，他們覺得現在的學生無論是國中生還是高中生，好像都有這種不敢於承擔責任的表現。

人說“無以擔當，何以擔大任”。如果我們的孩子們從小就沒有敢於承擔責任的意識，將來肯定也不會成大事。遇到什麼事情，首先想到的是推卸自己的責任，他更不可能主動去承擔集體的、社會的責任，那麼這些社會的責任誰去承擔？

這個問題看似很小，但細想一下，其實還是很嚴重的。那麼問題出在哪裏呢？上次看餘世維的講座，他講到一個現象，我們的家庭教育中，有這種現象：小孩小的時候，走路不穩，會摔跤，他一摔跤，媽媽本能的反應是馬上跑過去，把他抱起來，本來孩子還不哭的，但是看到媽媽這麼緊張，他馬上就哭了，媽媽看到孩子一哭，馬上就會去拍打地板（或者桌子），還會說：“寶寶不哭，都是地板不好。”或者說：“寶寶不哭，都是桌子不好，擋着你了。”那麼孩子也許就會轉哭爲笑。

這樣一種看似平常的做法，殊不知存在這很大的問題。孩子明明是自己走路不好，摔跤了，爲什麼要把責任推給地板，推給桌子？地板桌子本來就是這樣的，小孩子走的時候就不會意識到這種危險？如果媽媽這樣教育，那孩子漸漸地就會建立這樣一種認識，以後碰到問題，做錯事情，就會習慣性地推卸責任，更不會去反思自己，去嘗試改變自己的行爲。比如走路摔跤的時候，孩子明明應該吸取教訓，看到桌子要避開，知道這塊地板不平，下次走過的時候注意一點，那樣他自己才能在生活中學會技能，提高自我保護意識。要相信孩子，他是能獨立成長的，也是需要獨立成長的，家長的過度保護卻剝奪了孩子獨立成長的權利，是有害而無益的。也許我們需要好好地思考一下這項事關民族大計的教育問題。

中班教育隨筆14

活動開始，我對孩子們說:“今天太陽公公要來看你們怎麼上課呢!”我剛一說完，孩子們就指着太陽說:“太陽公公在這裏呢!”由於有了太陽公公的關注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什麼都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的引出了“花兒都開了”，請再仔細看看，“你還能看到什麼?聽到什麼?聞到什麼呢?”通過我的引導和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。

中班教育隨筆15

幼兒園日常活動中，因爲孩子年齡小，爲了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什麼意外情況，孩子們自由活動的時間就少了，總感覺這樣有秩序的活動才能培養孩子的紀律性，對孩子的發展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。

有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想踩高蹺，我聽後便把這些器械都拿到操場上，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發現孩子們並沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成羣地一起玩，開始的時候玩呼啦圈的，玩皮球的，踩高蹺的混在一起。一會兒孩子們便發現這樣活動互相干擾，於是就劃分了場地，喜歡踩高蹺的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，並互相學習，最後玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎?在日常活動中，要給孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發現問題解決問題的能力。