中班教育隨筆【熱門】

在日復一日的學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的中班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班教育隨筆1

最近我發現我班的孩子變得都很勤快，是否是學了歌曲勤快人和懶惰人的緣故呢?答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來說吧!每天總有人候着，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，說：“老師，我來擦吧!”分碗時，也有幼兒在搶着幹，每每臨放學前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最後衝刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，說：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和X X X穿杯子了。”看，活都搶着幹。

個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變着法的想辦法讓你就範。就拿李建鑫來說吧，中午就餐前，我們忙着分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負同伴，擋在電視機前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的彙報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我幹活好了，讓你沒時間搗蛋。於是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調羹、分毛巾。嘿，別說他還乾得很起勁，非常的高興，而其餘的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這麼好，我就常常這麼做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的差遣和積極地幹好我指派給他的活。

班內出了這麼一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”。晞晞吃好飯後總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次後，她就幹上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一隻，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出着美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大羣呢!都喜歡幫我幹活，都搶着幹。在他們的心中，能做老師做的事，那是多麼的了不起，能和老師一起幹活，那是多麼地愉快。看到孩子們樂意爲集體服務，那我就投其所好，滿足他們動手的慾望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍!於是最近的主題牆的創設上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧?

中班教育隨筆2

在班級教學管理中，教師往往愛和學生說一句話：“你是給誰學習的？不是給我學的，你是給自己學習的！”

坦率的說，以前我也說過，主觀上是爲了激勵學生更加刻苦學習，因爲通常涉及到自己的切身利益的時候，人往往更有動力，如同經濟生活中的家庭聯產承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個學生髮自內心的覺得自己是爲自己而學習的時候，動力往往很難持久，一遇見困難，學生就會退縮，“不學了，反正是給自己學的，我不學習，不努力了，又能怎麼樣？”

學習動力究竟來自何方？究竟來自何方的動力更具有持久性？

康德認爲，從個體、從人類日常短期行爲來看是純粹理性的，是自私的，但是從長期來看，人類的行爲總體上是利他的，是爲他人服務的，因此是受“道德法則”支配的。

我們可以進一步的從人生的角度來理解，每個人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過就是“自己死了但是錢沒有花完而已”。可見，真正促使人類不屈不撓、樂觀奮鬥、頑強拼搏的動力或者說理由，從人類整體和人類歷史來看，我們每一個人其實都是在不自覺的爲他人，爲後人而工作和創造着，儘管這種工作和勞動的成果是我們在有生之年所不能享受到的。

因此，我們能夠理解，如果教育學生，學習僅僅是爲自己而學，在短期內會有一定的促進效果，但是從長期呢，動力一定不會持久！

再進一步的想，從長期來看，學習的持久動力，一定是爲他人，爲社會。周恩來總理在中學時代就立志“爲中華之崛起而讀書！”，爲國爲民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話。

其實，從儒家的傳統來看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領，激發學生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這纔是激發學生學習的持久動力。

學生的學習是東方哲學講的“術”的層面，而“道馭術”，或者是西方哲學講的“方法論”，而“世界觀決定方法論”。由此，激發學生學習的持久動力，一定來自“道”，一定來自改變學生的“世界觀”。

激發學生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學生學習的最持久的動力！

中班教育隨筆3

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的夥伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿着自責，有着過分的自卑感，總是覺得在別人眼裏自我很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的.時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風颳過孩子心頭，溫暖孩子的童心!

中班教育隨筆4

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果並不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗裏最乾淨，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，於是，一場別開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認爲B小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教並不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，瞭解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

睿睿不再含手指了

“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之後，我又啓發孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。藉此機會我之後問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

中班教育隨筆5

在幼兒園競賽性遊戲活動中，陳x總是以“這個遊戲沒勁”爲理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳x興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，爲奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏着手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個遊戲，這個遊戲不好玩!”

看着他，我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的方法。於是，我先安置好其他孩子繼續遊戲後，來到陳x身邊，悄悄地問：“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳x邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷，我拉着他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫着：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳x鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲，他果然丟給了高智芸，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏，小朋友們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得比賽。我再次鼓勵陳x試一試，果然他贏了第二個小朋友!

這天是收穫的一天，因爲一個不合羣的孩子最後真正融入到了我們的羣衆生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今後的活動中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動。

中班教育隨筆6

陳炫聲小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他便很快的接過去，並嘰裏咕嚕說個不休，惹得其他小朋友也跟着學。造成課堂紀律混亂。反之，就更聽不到老師說的什麼，老師到底想要傳達的意思。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然後宣佈：現在請陳炫聲來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團。

陳炫聲大聲喊：“一組去喝水。”小朋友們沒有理會，這樣的喊聲對其他的孩子們絲毫沒有用處，我看到這種情況，趁機對他說：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅着臉搖了搖頭。

通過這件事情以後，我明顯感覺到他的這個所謂的“毛病”改了許多。由此我也明白了，針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

中班教育隨筆7

《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。

於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什麼昆蟲？有什麼特殊的本領？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

中班教育隨筆8

這天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨着問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一隻。”我打開一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我明白她是因爲前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。爲了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以爲她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，但是要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裏玩了，留下我在那裏爲難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子塗上顏色吧?”她爽快地答應了，拿着畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作爲教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只爲了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

中班教育隨筆9

“老師，你吵醒我了”

像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發燒，今天白天注意一下他。於是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什麼情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎麼講話呀，吵醒我了。”我一聽，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重複叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認了自己的錯誤，並向孩子們道歉。

是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那麼多雙眼睛看着我們，關注我們一舉一動，有時候一些細小的環節，孩子們會看在眼裏，記在心裏，甚至會模仿，所以，作爲爲人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當好孩子的榜樣。

中班教育隨筆10

一天早上幼兒來園時，何老師在走廊上往下一看，發現了情況，忙說：“徐老師，快看看，校門口那個好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎麼一回事，我一邊想着一邊忙說：“我下去了。”一路上我飛快的奔走着，碰到同事問：“你急衝衝的，幹嘛去？”我說：“我班有個孩子在校門口哭。”一路奔着，耳邊不時傳來驚天動地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光着腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭着，不聽奶奶的勸說，保安也在一旁勸着，可見一場小小的戰役已經爆發過了，奶奶見我來了，明顯鬆了一口氣，保安說：“你們老師來了。”濤濤見到我，眼淚稍稍止住了點，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦裏飛快的想着對策，有了，我說：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了。”一邊說一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯想到平時他最愛玩打槍遊戲於是我連忙說：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”於是我和奶奶配合着一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

事後經過我的瞭解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動畫片，因此到後來就不想來上學了，由於奶奶平時的溺愛，助長了孩子壞習慣的養成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現，因此我對孩子進行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學一樣，吃好飯才能看電視，看會兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和着說：“不來上學就學不到本領。”我說：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以後我一直關注着濤濤，不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚，肯定他，讓他有自豪感，同時我還請家長在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現一個樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進孩子的成長。一段時間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

中班教育隨筆11

每當洗手時，我發現孩子們有的玩水，有的玩肥皂，有的打水仗，有的則洗一下就去擦手，有的肥皂沫還沒洗掉就去擦手，有的只搓手心，有的只搓手背……總之，沒幾個孩子按老師的要求去洗手。

這種情況，是老師們最頭疼的事，有值班老師在眼前還好點，如果稍微盯不上，孩子們就故意搗蛋。

對於正確洗手，我們是再三要求，可就是不管用，孩子畢竟是孩子，好玩水使他們的天性。玩水，玩肥皂對於他們來說是一件快樂的事情。一旦玩起來，就會忘記了認真洗手。於是針對這一情況，我們把洗手六步驟變成了兒歌，孩子們洗手時，值班老師就領着孩子們邊念兒歌邊洗手。漸漸地，孩子們能正確、認真洗手了，也就避免了玩水，玩肥皂的情況發生。

其實不僅是洗手這個環節，其他活動也可編成兒歌來促成幼兒的常規養成。如吃飯，排隊，午餐，午休等。真可謂幼兒園裏無小事，處處顯示大教育。

中班教育隨筆12

作爲一名幼兒教師，我真的好幸運。這份職業真的是接受真誠，接受童真的職業。如果說老師是教書育人，給孩子們帶來知識。那麼，好多時候，孩子們會給我們帶來快樂。

孩子們的想象力是五彩斑斕的，我一直希望大家保持一顆童心，用心地那份最童真對待事情，我們班的孩子也確實是童心未泯的。

今天早上，寶貝們剛下校車回到教室，我和往常一樣還是用微笑歡迎寶貝們入園。我最喜歡奕茹寶貝，每次我都會說寶貝你的衣服真漂亮，你好像一朵小花啊。她也很會聊天，每次都會抱着我的脖子，親切的說好喜歡老師啊，老師跟媽媽一樣都很愛我。每次聽了奕茹的話我都會心花怒放，心裏樂開了花。

很快到了中午吃飯的時間了，小朋友們都在安靜的享受可口的午餐，這時聽到奕茹和小朋友們說“我的頭髮好頑皮啊，我安靜地吃飯，他總是撓我的眼睛，把我的眼睛逗得好癢癢啊。”我說“奕茹，你的頭髮和你一樣調皮嗎?”她說“我的頭髮一點也不像我，我多麼聽話呀，也不知道我的頭髮和誰一樣那麼不聽話”小孩子說話跟小大人似的真是童言無忌啊。

中班教育隨筆13

春暖花開，萬物復甦，小動物們冬眠了一個冬天開始活動了。小朋友也開始和家人逛公園，看花展，爬山看景，到廣場上跑跑步，活動活動筋骨，有的小朋友看別人放比較大的風箏，自己也放小風箏。

張睿萱小朋友最喜歡奧特曼，他和媽媽特意買了個奧特曼的風箏，在家裏和媽媽一起動手裝飾風箏。因爲奧特曼穿的是盔甲，眼睛部分要圖黃色，看着亮亮的;頭盔是紅色和藍色，衣服是深藍色和淺藍色。媽媽問他爲什麼是深藍色和淺藍色，他說：我最喜歡藍色呀!

在廣場上和媽媽放風箏時，張睿萱小朋友的自豪感滿滿的。因爲是自己親自挑選的圖案幼兒教育，還按照自己的想法和媽媽一起進行了裝飾，都是按照自己的想法一步一步進行的。放風箏時還引來不少的小朋友圍觀，說這個奧特曼風箏好!孩子雖然年齡不大，但有自己的想法，家長們要學會尊重孩子的想法，適時放手，只要做好孩子的助手就可以了。

中班教育隨筆14

眨眼間，11月份已經過去了。在敏捷陽光幼兒園工作已經有一定時間了，根據本園的教育理念，及幼兒全面平衡發展的理論基礎，以挖掘幼兒潛能爲教育模式的基本框架，以幼兒的經驗、能力、興趣、需要爲出發點，在課程統整化、教材生活化、教學活動化的理念指導下，用多種方式，將各領域的學習關聯起來，園內園外活動並重，使幼兒在生活中學習，在與環境中人、事、物產生交互作用中獲取各種經驗而成長。在一日活動中我能根據活動目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，在每週制訂周計劃並每週及時調整教學內容，嚴格按照周計劃開展活動，完成教育教學任務。在活動中讓孩子自主地學習，並對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習的所需要的條件和因素，總結本人在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發展。DIC國際課程講究小組教學和個別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。和社區對話，利用社區的環境和國內外節假日開展活動。

20xx年的下半年，我接手的是中班新生，年齡均在四歲半~五歲左右。爲了讓他們在本月更快更好地學習好本領，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在11月份舉行了感恩節，並具體請家長做哪些配合。幼兒園的各項活動，我們從中瞭解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。

作爲大班的教師，我們的教學成果要比別人付出更多的汗水，爲了讓孩子能更好地學習到新本領，我還結合本班級幼兒的年齡特點制定班務計劃、教學計劃等，從尊重幼兒的角度把各項教育教學活動搞活。積極爲幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，並鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。俗話說“良好的開端是成功的一半”，爲了增加孩子對閱讀教學活動的興趣，本班已經帶頭髮動幼兒回家那幾本故事書回園分享，這都受到很好的效果，五項基本體能活動的組織也增強了一日活動的豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒投入到幼兒園的學習生活中來。隨着冬季的到來，我們班上每位老師隨時注意爲幼兒整理衣褲、爲流汗幼兒隔毛巾、爲生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。孩子一點一滴的進步，我都會與家長共同分享；孩子少許的退步，我也會與家長一同教育。有些家長工作繁忙，我們會以電話交流的形式進行。對於有意見的家長，我及時採取措施，體量家長心情，從家長的角度出發，共同解決問題。我們細緻的工作，贏得了家長的信任和讚許。在教育活動中，我能靈活運用多種教學手段，儘可能地打破傳統教學模式，採用多啓發、多提問開放式教學調動幼兒的學習興趣。在內容的選擇、方法的運用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結合託班幼兒的年齡特點，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，並激發幼兒各種感官的共同參與。在生日會和感恩節活動時，家長們看到自己孩子的點點進步，感到由衷的高興，對我班的工作也給予了很高的評價。

本月還組織了教研公開課，讓每位老師學到了很多，在壓力中成長着也比較快，同時老師公開課過程中也是經驗的一種積累，我看到了不同老師的不同教學方式，自己日後也揚長避短，成爲更加優秀的老師。同時希望自己所帶的班級會越來越精彩。加油！

中班教育隨筆15

今天中午午飯後，我帶着小朋友們進行餐後活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，xxx的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。

xxx小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最後一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不幹，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“爲什麼鴨子死也不幹呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因爲我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，xxx說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因爲馬的手是馬蹄。”xxx立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢!”xxx小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這裏得到了表現和提高。