教材回扣題重點

高考試題命擬、研究，發展到今天，有相當多值得肯定之處，其中之一便是教村回扣題，除了名句名篇默寫大多源於教材外，文言文虛詞考查也注意以舊推新，有一半句子出自教材。最突出的是語用題，考的目標不在教材，但語境或素材在教材。

本文只就近些年來四川卷的語用題如何巧妙與教材聯繫起來作些介紹與評析：

先看20XX年如下語用題：

仿照下面這句話，另選一中景物進行描寫。要求局勢基本一致，並運用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）

層層的葉子中間，零星的點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。

答：

這道題是仿寫題，仿寫的句子是課文《荷塘月色》這篇美文經典。

仿寫的句段，可以是課內的，也可以是課外的，爲什麼擬題人要選擇課文呢，依筆者來揣摩，大概有如下用意：

1、導引師生重視課文的品讀，尤其是經典的品讀；

2、爲寫作指明一條道路：由模仿到創造。

3、學習語言，理解語言，研究語言從身邊開始，從課文開始。

再看看2010年如下語用題：

採菊東籬下，悠然見南山中的南山是陶淵明不經意間所見，請對詩中南山之景展開合理想象，進行生動描寫，表達詩人的悠然之情。（100字內）（6分）

這道題是據詩句進行想象拓展，進行生動描寫，表達詩人的悠然之情。

考生做這類題，首先有種親切感，這是試題人性化的表現；

這道題讓考生再度回顧課文，對陶淵明的進行深度解讀與思考；

讓考生在熟悉基礎上進行創造，寫以讀與思爲基礎，拓展想象有基點，有依據，讓考生據原點進行想象張力擴展，這種形式科學合理。

最後看看2011年如下語用題：

高中語文教材中的許多文化景點或文學意象，常常會引發我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現景點或意象特徵；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。(5分)

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇偉岸，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激盪起我心中的豪情嗎?

這道題同樣考仿寫，但比09年的仿寫題更開放，爲學生提供了更廣泛的選擇；當然難度要比09年的仿寫題要大一些。

雖說有難度，但所提供的的文化景點和文學意象曾在課文中出現，這些文化景點和文學意象所負載的情感和思想意義，考生是有些感觸的，考生可在經驗和回味性享受中答題。這樣的教材回扣題又有什麼不好呢？

在當年閱卷場，不是出現如下漂亮的仿寫句子嗎？

1、康橋，你的溫婉豔麗，你的靈動嬌美，你的脈脈含情，不正好喚醒了我沉睡的柔情嗎？

2、蜀道，你的天梯石棧，你的畏途?f巖，你的崢嶸崔嵬，不正好激發起我凌雲的壯志嗎？

3、雨巷，你的狹窄悠長，你的寂廖落寞，你的空曠淒涼，不正好承載着我幽怨的情感嗎？

4、邊城，你的風景秀美，你的`民情古樸，你的百姓良淳，不正好描繪着我理想中的聖地嗎？

最近四七九的摸擬題中有這樣一道語用題：

某語文老師在講授漢樂府《迢迢牽牛星》之後，準備講授曹操的《短歌行》，請你就此寫一段過渡性的串詞，要求語言富有文采，100字左右。（5分）

這也是一道不錯的教材回扣題，兩首詩大家都是熟悉的，要寫串詞不是太難。

這道題主要考查考生對兩首詩的思想內容熟悉程度，至於選用點，可從中截取。

可擬寫如下：

1、藝術源於生活，牛郎織女相見不能相會的痛苦，正是社會動盪、人民不得自由的反映，那麼誰來結束這種局面呢？曹操來了！

2、感受了牛郎織女似水的兒女情之後，讓我們來領悟曹操這位求賢若渴欲一統天下的英雄的豪情壯志吧。

教材回扣題，並非如名句名篇默寫那樣，是死題，考的是死知識。教材回扣從某種程度就是對我們曾經用過的教材的一種尊重，也是對教學過程的一種尊重，同時也是考試人性化的表現，還符合知識與能力以故推新的特點與規律。更爲重要的是可喚醒師生對教材的重視與關注。

教材回扣題可在顧及教材的基礎上進行創新，不會走進死衚衕。

教材回扣題具有存在的價值與意義，值得重視並積極探索。