學校課改事蹟材料

走向全國的“馬坪課改”拓荒者

在永州市冷水灘區城郊結合部的馬坪學校，二廣高速互通從這裏經過，近三年全國各地的中國小校紛紛派員前往學習觀摩的人員達5萬餘人次。該校開放式的課堂吸引了許多外地學校教師和家長前來聽課觀摩，高峯期學校不得不採取收門票預約的辦法控制觀摩人數。然而，進入該校體驗“自主探究式生態陽光”課堂的人員依然絡繹不絕。市委書記陳文浩對學校的變化給予了高度評價，稱讚馬坪學校是把永州教育推向全國的一張不可替代的名片。《科教新報》《湖南教育》《中國教育》《教師》等刊物專版專題介紹該校校長周大戰的課改事蹟。周大戰成爲永州基礎教育教學改革的拓荒者，引發了一波又一波關於教育改革的熱議。

一、 舊貌換新顏：從軟件到硬件

周大戰1993年在冷水灘區易家橋中學參加教育工作，1995年調到高溪市鎮中學任教，2002年調到馬坪學校，2005年任馬坪學校校長。2006年開始搞課改，至今學校面貌發生了翻天覆地的變化。

軟件上軟起來。經過8年磨礪，學校建立了自主探究式生態陽光課堂教學模式，形成了“小組合作式校本課堂”，這一教研成果由教育部、省教育科學研究院專門派駐該校一名教研員進行學習總結，並將該校定爲“全省中國小教師培訓基地學校”“湖南省義務教育階段省級課改樣板校”;從下學年起省內將有專門的師資輪訓班在該校舉行，學習馬坪的課改經驗。周大戰校長主持的課改論文榮獲全國首屆基礎教育改革成果二等獎，省特等獎。省教科院撥付專門的教改資金和師資培訓資金給馬坪學校不斷進行教改實驗，完善教改方案。

硬件上硬起來。近年來，省市區先後投入1300多萬元，建設了學生宿舍、科教樓、辦公樓、食堂、學校大門，修築了學校圍牆，完善了學校建設規劃設計。三年前，這裏的學校還四通八達，沒有圍牆，沒有寄宿生，中午學生僅僅擁擠在工棚式的“食堂棚”就餐。由於課改的成功，學生從300人增加到600多人，班級增加一倍，不少學生都是從城區“倒流”而來。“馬跑”學校成了“寶馬”學校。

有人驚奇的發現，學校裏每一個班都是“沸騰的課堂”，班裏的學生分組學習，自主討論，不斷提問，相互探究，與西方國家很相似。美國石氏基金會到學校考察後，認爲周大戰以他獨有的思路和遠見邁開了中國基礎教育課改的重要一步，是“第一個吃螃蟹的人”。他們特別捐助40萬元支持學校發展。本着對教育的忠誠，周大戰在永州基礎教育的基層堅守了21年，並將繼續堅守，體現了高尚的師德和對下一代高度負責的崇高的追求。他不僅自己堅持政治課的課改，而且將全校的語數英及其他所有課程的課改，按照他預定的改革軌道不斷推進和完善，體現了作爲一個教育改革拓荒者的理論創新、知識創新和體制創新的勇氣。學校舊貌換新顏，周大戰成了永州教育的一個改革的標兵，成了互聯網上全國各地同行討論的一個焦點，不失爲教育界的“永州驕子”。

二、 教案改導案：化被動爲主動

課改關鍵在教師。在周大戰的課改路線圖中，制定一個導案是最關鍵的。教師的作用是循循善誘的“導”，而不是填鴨式的“教”。翻開集體討論確定的“導案”，上面沒有具體哪一個問題的解說，只有課堂的目標和導的流程。“學習導航自學提問合作探究測評反饋拓展延伸”五個環節。教師預先由學科教研組集體備課，準備如何應對和解答學生提問的問題，準備如何引導學生激起探究提問的火花，準備如何既要生動活潑又要完成教學目標。

8年來，周大戰校長從起初的家長反對、教師反對、領導反對的一片討伐聲中走來，從自己做起，做給教師看，每天堅持校長聽課、年級組聽課並將聽課評課作爲工作的主要內容，始終貫徹了他的自主探究和陽光生態的課改思想。他每個學期要聽課100多堂。一個班一堂課至少有兩名教師，一名主導，另一名協助。教研組集體備課，一名老師主備，其他老師進行改進完善;組內成員推門聽課，老師們常說“我不在自己的課堂，便在別人的課堂”;教研組反思評課，交流共進。

教師的主動性被逼出來了，他們不得不反覆研究課堂課題，提高自身解決問題的能力。學校的師資力量不斷增強，先後有9名教師被選派到城區學校任教，專門進行課改的推廣;11名教師參加省市區學科教學競賽獲一二等獎，50多篇教改論文獲得市以上獎勵。周大戰本人被永州市教育局特聘爲教師培訓講課專家。2013年省教育廳授予馬坪學校“湖南省中國小教師培訓基地學校”的稱號。

三、 自主探究式：變苦學爲樂學

周大戰的一個口號是：讓每一個孩子都能成爲“陽光學子”，我們倡導學生敢想、敢說、敢做、敢當。周大戰獨出心裁的創造了這一馬坪學校“生態課堂”最生動的文化細胞學習小組。學習小組5-6個人課桌圍在一起，每個班有7-8個學習小組，並有學生自己確定爲團結組、夢想組、彩虹組、旋風組等個性化的組名，還有自己的口號，比如“夢想創造未來”“閃電閃電，永遠閃亮”等。每個小組有一塊小黑板，學生在課堂中以小組爲單位自主提問，自主尋找問題的答案，激發思想的火花。他們心裏裝着光明、裝着夢想，充滿向上的力量;裝着好奇心，裝着想象力，裝着對知識的渴求;裝着他人，裝着愛心，裝着一顆感恩的心;裝着頑強，裝着勇敢，裝着不怕困難的勇氣。“教學模式的改變不僅給學生更多的話語權和交流、合作的機會，更培養了學生的個性和人格。”周大戰如是說。學生在課堂上處於自然愉快的狀態，有自主學習的平臺，有個性化的提問，有思維火花的`碰撞。學生搶答時，你爭我鬥;辯論時，面紅耳赤;提問時，十面埋伏;勝利時，歡呼雀躍。學生在課堂上可站、可走，可說、可笑，可論、可寫。有小組間的競爭，有學生間的爭辯，有師生間的平等交流。學習像是遊戲，緊張活潑，激烈精彩。許多城區學校學生寧願搭乘公交車到馬坪學校來上學，一些領導和教師也將小孩介紹到該校來上學，離該校約半小時車程的東安縣蘆洪市鎮一些學生也紛紛來校就讀。馬坪學校教育出來的學生自主學習的積極性非常高，他們主動查資料，探討問題，創新意識很強。“傳統教育重視解決問題。而我們的教育強調提出問題，這比解決問題更重要。問題是學生提出的，他就會有興趣去主動想問題。”實行課改以來，學生的學業成績不降反升，2013年國小部小六畢業測試成績位列全市公辦學校第三名，僅次於梅灣國小和濱江國小這兩所擁有優質生源的城區學校。

開放式的討論和提問代替了教師一言堂的灌輸，合作與交流代替了孤獨與保守，避免了留守少年兒童的諸多心理問題，學生變得更有生機活力。學生作業量大大減少，厭學情緒大大減少，好老師、好學生不斷涌現。周大戰自信的說：“你再給我三年，我會再造一個馬坪學校。如果允許我自主辦學，我可以如數奉還給你一千萬。”我們相信這不是豪言壯語，因爲他是一位博採衆長的“站在巨人肩膀上的”永州教育改革的拓荒者，因爲他的課改正以其頑強的生命力輻射到全國乃至大洋彼岸。

教育系統“十佳課改能手”事蹟材料

曹志雲，男，1982年12月出生，中共黨員，本科學歷，法學學士學位。2004年6月從湖南師範大學公共管理學院政治學與行政學專業畢業後，一直任教於株洲市第七中學，教齡七年。其中擔任班主任四年，政治備課組長三年，教研室幹事兩年，年級組長三年，現任學校七年級年級組長、教務處課改專幹。

一、工作七年來，本人蔘與教學、教研及課改情況簡介

1、虛心學習，積極進取，敢於擔當。

作爲一名政治教師，我虛心好學、刻苦鑽研，積極參加教研活動，能與時俱進，不斷學習和吸收先進的教學理念，勇於創新、大膽改革，積極探索符合政治學科特點、適合七中的政治高效課堂教學模式，爭做課改的尖兵。

工作第二年我被任命爲學校的政治備課組長。在擔任備課組長的三年裏，我緊緊圍繞課改大力加強備課組建設，實現了政治組“賽課賽得贏，考試考得贏，理論水平比得贏”的良好局面。

工作第三年我被任命爲學校教研室幹事，負責青年教師協會、青年教師培訓和論文收集、整理、報送和評選工作。在擔任教研室幹事的兩年裏，我不斷加強業務學習，對教研和課改的認識更是上升到了一定的高度，這對於我後來主持學校課改工作打下了良好的思想基礎和理論基礎。

工作第五年我被任命爲年級組長。頭兩年，我在本年級義無反顧，大力支持和推行課改工作。期間我參加學校舉辦的“主體性課堂教學論壇”，我的題爲“我校課堂教學中學生主體性難以發揮的原因及對策”的發言，由於完全出於對我校實情的深入思考，理論與實際結合較好，受到全體老師和評委的一致好評，獲得一等獎。

工作進入第七個年頭，我在繼續擔任七年級年級組長的同時，被任命爲教務處課改專幹，全面負責七年級年級及我校課改工作。這在我校努力創建城區優質國中、課改樣板校和努力提升我校教育教學質量的大背景下，我深知我的責任重大，任務艱鉅。但我能認識到，課改是大勢所趨，既然早改晚改都要改，不如趁早下手，爭取一步領先，步步領先。在教育局和學校領導的大力支持和正確領導下，我校七年級年級自上學期起全面深入地推行課改。“開弓沒有回頭箭”，這是當初警醒、鼓勵老師們的一句話。而如今，課改的各項工作都日趨成熟，課改的效益也逐漸顯現，老師們嚐到了課改的甜頭，參與課改的熱情越來越高，信心和幹勁也越來越足。

2、積極參加各類教學競賽。爲了不斷提高自己的教學能力，我積極參加全校青年教師教學比武，獲一等獎一次，二等獎一次，參加學校畢業年級複習課競賽，獲一等獎，同時我還多次代表學校參加市區的各類競賽，獲得市二等獎一次，區一等獎一次，區二等獎四次。(獲獎具體情況附後)

3、本人制作的課件、撰寫的論文等與教學教研的相關作品，多次獲省市區及校級獎勵。特別值得一提的是，我將參加學校“主體性課堂教學論壇”的題爲“我校課堂教學中學生主體性難以發揮的原因及對策”的發言稿進行整理、修改和完善所形成的兩篇論文，在2010年的省級論文評選中皆獲“一等獎”。(獲獎具體情況附後)

4、2009年，我受市政治教研員張曼平老師的委託，主編《新課程基礎訓練思想品德(八年級上)》。由於能很好領悟張老師的精神，加上我一絲不苟、精益求精，且能命出大量原題，該練習冊深受張老師和廣大師生的好評。

5、曾擔任我校十一五課題《國中生厭學心理的原因及矯治的研究》的核心成員，現擔任我校十二五課題《國中有效課堂教學的研究與實踐》的核心成員。

二、主持七年級年級及我校課改工作情況介紹(有證據材料)

1、觀念新、理念新，認識深刻、決心大。爲了能在我校全面深入徹底地推行課改，實現課改的常態化和可持續發展，我始終堅持一個觀點，即課改是一項系統工程，絕不能只盯課堂。所以近一年的課改，除進行課改教學改革外，我們還建立了“班級模塊管理體制”、進行了班級文化建設和年級文化建設、建立了年級學生分會、大力開展主題活動、定期評選“班級之星”“年級之星”、每期期末進行綜合素質測評等。

2、前後四次赴景宏中學參觀學習，能做到多看、多學、多思考，回來後能結合我校實情創造性地借鑑該校的課改經驗。

3、重視和參與師生專題培訓。制定《株洲市七中“主體性課堂”教師行爲操作規程》和《株洲市七中“主體性課堂”學生行爲操作規程》，並對全體師生進行培訓;制定《株洲市七中班級模塊管理體制建設操作手冊》，內容涉及“班級公約”、“班級考覈”、“組內考覈”、“模塊組分工”、“小組評比”和“一日反思”、“周反思”、“月總結”，並對全體班主任進行培訓。組織相關老師和專家進行其它方面的專題培訓。

4、爲營造良好的課改文化和課改氛圍，我重視和直接參與班級文化、年級文化建設。班級文化的主體部分由我設計完成，內容涉及“小組考覈評比欄”、“班級之星”宣傳欄、“優秀課堂標準”宣傳欄和“值日班長”宣傳欄，班級文化的個性化部分由各班自主完成。同時，我要求學校在本年級辦公室走廊增設一塊黑板，並設計“株洲市七中七年級年級每日評比表”，方便開展班級評比和情況通報。

5、組建“株洲市七中主體性課堂創建工作領導小組”，下設“班級模塊管理體制創建組”、“檢評組”、“課堂巡視、評價組”和“教學研討組”。

6、制定和完善各項管理制度、考覈評價制度和獎勵制度。如對於老師而言：制定《主體性課堂創建工作領導小組工作制度》，明確分工和職責;設計《株洲市七中“班級模塊管理工作”考覈表》，對各班班級模塊管理工作創建

情況進行考覈;設計《株洲市七中課堂評價計分表》，明確了“好”課堂的標準;制定了《株洲市七中課改工作獎勵方案》等。對於學生而言：制定《班級、組內考覈評分辦法》、《班級、組內考覈評分細則》，設計《班級小組考覈登記表》、《班級考覈表》;制定《預習檢測和課堂檢測制度》，設計《班級檢測登分表》等等。

7、因我校最後一節課爲學生“陽光體育”活動時間，課後不便進行反思和總結，我將每日“夕會”改爲每日“午會”，即每日中午讀報課，各班進行前一天下午及當天上午班級情況的反思和總結。“午會”開展初期，爲對學生進行指導和培訓，增強“午會”效果，我多次組織七年級年級全體班主任開展“聽會評會”活動。

8、負責制定課改計劃。每學期制定一期課改計劃，課改第一階段每週制定課改計劃。

9、爲探索出符合各學科特點、七中學情的課堂教學模式，課改第二階段

統籌安排課改研討課，並組織老師參與聽評課活動。在我的督促下，各學科的教學模式基本形成，特別是英語組摸索出“一五五一”學科課堂教學模式，受到全校老師及有關專家的一致好評，課堂教學效益明顯提高，該組經驗也在我的組織下在全校進行推廣。

10、爲增強學生榮譽感，激發學生的競爭意識和合作意識，充分調動學生的積極性。在我的策劃下，七年級年級每兩週進行一次“班級之星”、“年級之星”、“年級優秀模塊組”和“年級管理之星”的評選，併爲當選個人和集體頒發“榮譽獎章”或榮譽證書。每期期末，開展學期“年級之星”、“年級管理之星”的評選，並對獲得榮譽的學生在來期開學典禮上進行表彰。

11、綜合素質測評納入課改。我修改了《株洲市七中學生綜合素質評價

各維度體系說明》，添加與課改相配套的相關條款，每期期末督促開展綜合素質測評。

12、創新學生期終評價方式。現在我們實行期終評價分四個部分，即學生自我評價、模塊組長或副組長評價、家長評價和班主任評價，該評價方式打破了唯獨由班主任給學“打評語”的傳統方式，讓評價更客觀、更全面、更貼切、更人性、更有說服力。

13、成立年級分會，配合年級副組長管理年級分會。通過近一年的努力，七年級年級學生分會各項制度完善，學生幹部工作能力不斷增強，逐漸成爲年級管理的重要力量。

14、爲配合課改，保證預習作業落到實處，在我的大力倡導下，“家校聯繫本”在全年級普及，家校溝通、配合加強。

15、負責七年級年級課改新聞報道。

16、各項制度的落實，班級考覈評比，課改領導小組工作情況考覈等。