《人教版四年級下數學教材培訓》學習心得
我覺得沒有課前孜孜不倦的鑽研教材,很難會有精彩的生成。因此對教材無限的解讀和預設,是課堂精彩生成的保證,充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾,而且高度統一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西,學生的`計算和問題解決能力相當低下,這不能怪我們的學生,也不能怪我們老師:新教材中煩瑣的計算確實少了,運用題也沒有分專題進行教學,分得比較散,針對性不強。
其教學現狀:
一、新課程用數學意識培養注重“圖片信息的自我獲取能力培養”,尤其是新教材四年級下冊,逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過度到了“文字信息處理”,學生對文字較多的“用數學題”感覺有些困難。
二、新教材主題情境的教學一般問題指向性比較明確,基本上是“一一對應”式的教學,即一個問題對應一種策略。在很多展示交流課上,我們經常可以聽到老師們此般引導:同學們,你能提出哪些數學問題?一般問題比較集中,教師只是隱去了教材文字所給出的問題,借學生的嘴巴說了出來。
三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關“運用意識的培養”理念,我們不是比誰提的問題多,而是要比誰提的問題有價值,是否能夠數學化地表達現實世界,這樣的用數學意識培養纔是有效的。據此,我覺得在教學用數學意識時,我們應讓用數學意識更具開放性、價值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學習素材,但其內容畢竟是有限的,但是可以挖掘的東西是無限的,隨之產生的想法也是無限的,讓我們在實驗中多交流、多反思。確立“和諧發展、和諧共生”的新教育價值觀,是大勢所趨,讓我們一起努力。
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