《山市》教材分析

各位評委、各位老師：

大家好！

我叫周陳莉，來自建德市壽昌初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

【教材分析】

１、教材的地位及課文的特點：本課是人教版國中《語文》教材七年級上冊第四單元第２０課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入國中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以儘量放低，甚至基本不作要求。

２、教學目標和重點、難點的確立：國中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定爲：

⑴ 知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

⑵ 能力目標：探究山市形成的科學原理。豐富想象，鍛鍊口頭表達能力和活動組織能力。

⑶ 情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動探究的習慣。

⑷ 重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，並再現“山市”。

⑸ 難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

３、學情分析：

國中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優於機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的註解疏通文意，能夠找出難詞難句，並對課文有初步的印象。

⑴ 預習要求：

① 讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

② 藉助工具書和書中註釋疏通文意，準備複述課文。

⑵ 預習步驟：

① 初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

② 再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　【教法】

在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

１、情境設置法：

本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神祕氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體採用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

２、誦讀法：

教法千變，朗讀爲本。對文言文的教學來說，誦讀尤爲重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

３、質疑法：

課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

４、討論法：

引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

５、畫圖法：

《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

⑴ 以創造性複述來培養學生描述景物的再造想象力。

⑵ 以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化爲圖景的空間想象力。

⑶ 最後又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

【學法】

在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

１、圈點勾畫法：

此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。

２、文言文閱讀法：

在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啓迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

３、誦讀法：

把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

４、討論法：

充分討論，互相啓迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

５、畫圖法：

充分發揮想象力，用圖畫再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

【教學過程】

本節課的教學過程分以下幾個環節：

１、創設情境導入：

先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁爲了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然後，請同學們說說動畫片中最神奇的是什麼？並適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領會“山市”的神奇吧！

說明：設計此環節是爲了激發學生的好奇心與探索欲，爲後面的活動作好情感準備。

２、檢查預習，整體感知：

理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

⑴ 學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。

⑵ 齊讀課文，解釋課後練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

⑶ 分別請兩位同學複述課文，並請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的複述是否僅僅是機械的.翻譯，倡導創造性複述，爲下一環節的再現“山市”作鋪墊。

３、合作探究，培養想象力：

這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

⑴ 快速默讀課文，檢索主要信息，並圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，並進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那麼請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的“山市”呢？

⑵ 按小組活動再現“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

⑶ 請各小組派代表展示作品，並談談創作的設想及過程。

４、拓展延伸：

這麼奇妙的“山市”要是能經常看見多好啊！那麼它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的慾望。

５、總結評價：

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了！！最後讓我們迴歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，並回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

６、作業：

請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛鍊口頭表達能力。