淺談如何把握與理解數學教材

數學教材體系有兩條線索：第一條是數學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數學思想方法，這是教材編寫的指導思想，是一條暗線。前者容易理解，後者不易看明，前者是教材寫什麼，後者是明確爲什麼要這樣寫。因此，解讀———深究———理解，對於數學教學非常重要。

只有教師把握、理解了教材，學生才能得以更好地發展。數學教師應如何比較準確地把握、理解教材、創造性地使用教材、發揮教材的育人功能呢？通常是做到：

一、通讀教材，系統歸類，全面瞭解各部分內容在本單元和本冊書中的位置和作用

首先通讀教材，把教材內容按知識體系再進行歸納，實現把課本變薄。

其次對於要準確定位並實現一節課的教學目標，須把本節課放在本單元、本冊書中，清楚瞭解本冊書內容及前後單元間的聯繫、課時與課時之間的聯繫，做到對一節課在單元、本冊書中的位置和作用與上、下課時的聯繫心中有數，實現目標“定位準確、不越位、不缺位”。

二、深入解讀鑽研教材，準確把握每節課的知識點

在清楚每節課在單元和整冊書中的位置和作用後，第二步教師要“鑽”進教材之中，集中精力備好每一節課，解讀其知識內容，弄清編排意圖。具體做到“兩看四找”，即一看本課時教材安排了哪些知識點，二看知識點間的關係，也就是教材中所提供的明線。

“四找”即一找起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點，即提供給學生最近發展區域的信息。教材中用不同形式把這種新舊知識的交叉點提供給了我們。二找“重點”，重點是新知識的主體部分，教材中的`重點內容是一堂課的靈魂，體現在教材的呈現上是“知識的形成過程”。三找難點。所謂難點，即大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。四找訓練點。訓練點即根據新知所設計的有針對性的練習題目。

三、深入鑽研挖掘教材，對教材的內涵更有廣度和深度理解

在深入理解教材的基礎上，教師還要跳出教材，超越教材，根據實際靈活變通教材中的與學生的口味不相符或滯後於學生髮展的素材，但注意的是以課程標準爲依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。

總之，要較爲準確地理解把握教材，既要通曉教材全面瞭解知識底數，又要鑽進教材之中研思解讀，還要高居教材之上審視並超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能。