談國小語文教材的把握與運用
一、基本要求:
(1)要求學生做到“眼高手低”:根據學生的年齡特徵,認識的前提能力,看得高,看得細,看得深,看得透,這就是眼高;手低同樣要根據學生的年齡特徵,認識特點,從一句話寫起,從用好一個詞開始,從身邊的小事寫起,從耳聞目睹的事寫起,寫自己的真實感受,寫自己想說的話。
(2)我們應該做到“手高眼低”:學生習作的批閱,要有前瞻性,要有指導性,爲學生的長足發展,終身學習,激發興趣服務,手要高,要着眼於長遠,眼要低,要爲學生說好一句話,用好一個詞而喝彩。
二、總體原則:
(1)寫話入手,降低難度;
(2)貼近生活,積累素材;
(3)張揚個性,激發興趣。
三、目標要求:
(1)情感態度:
第一學段(1─2)有興趣;
第二學段(3─4)留心觀察周圍事物,樂於書面表達,增強習作的自信心;
第三學段(5─6)懂得習作是爲了表達和與人交流,養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識軒豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
(2)內容形式:
第一學段(1─2)想說的話,想象中的事物,對周圍事物的認識、感想;
第二學段(3─4)不拘形式寫見聞、感受、想象,寫內容新奇有趣,印象深刻,最受感動事物,寫簡短的書信,便條交流;
第三學段(5─6)簡單的記實作文,想象作文,內容具體,感情真實,分段表達。會寫應用文,讀書筆記。
(3)詞句的運用:
第一學段(1─2)樂於運用(閱讀中,生活學到的詞語)
第二學段(3─4)嘗試運用積累的語言材料,特別是有“新鮮感的的詞句(選擇詞句運用)”
(4)標點符號:
第一學段(1─2)逗號、句號、問號;
第二學段(3─4)冒號、引號;
第三學段(5─6)常用的標點符號。
(5)習作的修改
第二學段(3─4)明顯錯誤的詞句;
第三學段(5─6)修改自己的.習作,主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規範整潔。
(6)習作的次數、速度
第二學段(3─4)課內習作16次左右;
第三學段(5─6)課內習作16次左右,40分鐘內完成不少於400字的習作。
問題:
一、二年級寫話的目標沒用完成,三年級開始的習作怎樣進行指導?
方法1:課前五分鐘精彩展示。
(1)具體步驟:
第一步:激趣(舞蹈、音樂、美術、朗讀等,時間不能超過該課時的1/5);
第二步:拓展延伸,簡單介紹,展示等(時間不能超過該課時的1/5);
第三步:深入創新,簡介、展示、評價等(時間不能超過該課時的1/5);
第四步:形成習慣,限定內容、範圍(時間不能超過該課時的1/5)。
(2)注意的方面:
1、持之以恆;
2、樂於展示;
3、注意全體;
4、做好保底。
方法2:三段式作文構想(全文符後)
四、我在習作教學中的點滴做法:
1、分步實施:第一次習作統一,心中明確學生的習作層次詳細記錄;
2、分層指導:70─80,80─90,90以上(兩週必須交一次)
3、大處着眼:全面、全體,不放過任何一個學生,那怕就是抄一篇也行;
4、小處着手:70─80:至少8次,類型與內容1─8不等。90以上,類型與內容根據表達願望,確保保底8次,體現不封頂(有4個學生一學期習作次數高達41次)。
五、常見的練習形式:
1、閱讀教學中的隨堂練習;
2、教育教學中的獎勵與處罰;
3、習作教學中的課堂習作;
4、現實生活中的交流需求。
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