高中語文新教材的第一次大學聯考

整個試卷的知識結構模式爲基礎知識、科技文閱讀、文言文閱讀、古詩詞知識的積累與運用、語言表述、現代文閱讀、寫作七大板塊，這是與往年相比不變的地方。試卷的變化是現代文閱讀由過去的必做改爲選做，閱讀的內容由單一的散文類，改爲散文和新聞傳記兩種。突出了對選修課的認可，作文命題與教材選文的內容也有着密切的呼應，對培養學生個性化的興趣和愛好，引導學生迴歸文本，促進各種選修課的開設，都將起到積極作用。

基礎知識部分仍屬常規考查。語文基礎知識部分爲5個小題，共15分，涉及到語音、字形、詞語、成語、病句5個知識點，都是學生熟悉的常規性知識，是對基本知識與技能的考查，不偏不怪，有章可循，應該是學生的得分點。

科技文閱讀突出了對文章內容的整體理解和把握，體現了《考試大綱》中提出的“分析綜合”的要求，考查了學生“分解剖析和歸納整理”的能力。考生的基本反映是相關信息在原文都可以找到依據，做起來比較順利。但是，有的教師反映“‘依據相關信息進行正確推斷’的題目可以放棄了”，對此，筆者認爲還應慎重。

文言文閱讀題目的設置，考查的知識點與去年完全相同，難易程度也相當。不同的是翻譯句子的分值繼續上漲。文言文翻譯是學生學習的難點，現在用分值來導向，對於教學可以起到促進作用。

古詩詞及語言運用穩中有變

古詞知識的積累與運用穩中有變。這部分內容包括詩詞鑑賞和默寫兩部分，對詩歌鑑賞的知識點的考查及題型設置都沒有變化。默寫由去年的必做改爲選做，給學生留出了更大的`空間。取材的範圍兼顧了“諸子百家”、“唐詩宋詞”、“歷代作家”，與新課程相照應，顯得更加合理，更具有代表性。

語言運用題繼承傳統，體現了“運用”的特點。這一大題的三小題的設置，既有對能力的常規性考查，如16題的排序，也有對語言社會功能的綜合性考查，如17、18題，引導學生密切關注生活，思想性和知識性做到了有機結合。特別是18題，要求學生既要能夠準確理解題意，恰當分析所給材料，又必須具備較強的社會責任感，否則要提出合理的建議就不容易了。

對選修內容考查進行探索

《普通高中語文課程標準(實驗)》中規定的選修課程包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用四個系列。2007年山東卷選做題的設置，把“保證平穩過渡”的原則放在第一位，對於選修內容的考查也作了有意義的探索。

這兩組題目的設置，都把“鑑賞評價能力”、“表達應用能力”、“探究能力”作爲考查的對象，特別是散文題的21、22題題乾的表述：“你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”“你怎樣看待這種人生態度？假若你處在這樣的環境又會如何？請聯繫全文談談你的看法”，以上表述方法富有啓發性，爲考生提供了發現和創新的機會，便於他們展示自己的人生觀和價值觀，在讀寫結合方面給以啓示。

新聞類選讀題，雖說在選材和設置題目上有值得商榷之處，但作爲“探路者”，這一嘗試功不可沒。

試題設計靈活知識覆蓋面廣

總的來說，2007年山東卷試題設計有一定的靈活性和難度，知識的覆蓋面較廣，突出了知識積累與實際運用的結合，尤其注重對語文能力的考查，注意到了語文學習和生活實際的聯繫，體現了《考試大綱》中“根據《普通高中語文課程標準(實驗)》中規定的必修課程和選修課程的要求，突出對必修課程中閱讀與鑑賞、表達與交流兩大目標的考查”的基本要求。

課程改革的目標是要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求。要使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。2007年山東卷在如何貫徹“新課程標準”方面作了不少有益的探索。

筆者以爲，高三語文教學必須認真研究《普通高中語文課程標準(實驗)》和《普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》，全面提高學生的語文素養，在培養學生高尚的情操與正確的價值觀方面，在培養學生的語文應用能力和審美、探究能力等方面，多下功夫。