有感於陸老師執教《比應用》
本次,數學組的教學大比武,六位執教者各具獨特教學風格,展示了不同年級新課程理念下新的成功地課堂模式,使聽課者受益匪淺。以陸夢龍老師執教的《比的應用》爲例,品析教學環節中的難忘之處,讓我們再次分享執教者教學中揮灑自如的獨特教學風格。
應用題源自生活,和日常生活聯繫緊密。本節課體現了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉變,創設有利於調動學生學習興趣和激發求知慾的多種情景,探索有利於培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略,讓學生充分地感受生活中的數學,探索怎樣恰當的對老教材用新理念進行教學。
本課特色有四:
一是材料的選擇和使用方法全開放。
教材選編的播種大豆和玉米、調混凝土、什錦糖等內容,離學生生活實際較遠,條件、問題控制在固定的框框內,捆得過死。現選擇深圳學生熟悉的奶茶配製問題,解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用,用中學,讓學生充分地感受生活中的數學,設計得非常新穎到位,使學生學習得輕鬆、愉快。
二是解題策略全開放。
教材裏只有分數應用題的一種解法,解題方法單一。現依學生的知識、智力水平可以自願選擇用多種方法解,不但能利用分數應用題的解法,還能利用倍比法、歸一法等,在一解與多解、技巧的要求上,隨機調空,因材施“練”,發展了學生思維的深刻度和靈活度,使不同層次學生的思維品質,都能得到不同程度的.培養和發展。
三是從生活實際引入,至始至終地密切聯繫實際生產、生活實際。
課的開始,從老師合租房子解決租金問題,到新課的調查奶茶比、解答、配製、品嚐學生親手配製的奶茶,到課結束的進一步解決房租問題。使學生具體的感知數學應用的廣泛性,潛移默化地向學生進行了學習目的教育。同時,激發了學生的學習興趣,消除了學生害怕學習應用題的心理,使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習了新知。
四是能巧妙地創設情境,激發學生強烈地學習興趣和強烈的求知慾,注重有機的採取多種教學方法,引導學生積極思維,主動獲取知識。
課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題,到課結束時實際解決實際合租房子租金問題,使課的前後呼應,知識得到拓展、延伸。
若時間充足,課結束時設計的合租房子解決房租問題,學生能用多種方法解答出來,並找出符合實際的最合理方案,那課堂將會更加精彩。
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