購物的教案15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的購物的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

購物的教案1

活動設計背景

超市是幼兒在日常生活中經常去的地方，不僅是在城市還是在鄉村，幼兒都能見到大小不同的超市。然而超市裏的各種各樣的物品又是那樣的吸引幼兒。如超市裏的毛絨玩具、小汽車等等。這次活動我們力求通過參觀、遊戲、談話等多種活動形式把孩子零星的經驗整合起來，使孩子瞭解超市的結構，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便。旨在創設一個“超市購物”的遊戲情境，在多次去購物的過程中認識硬幣，學會使用硬幣。整個活動過程，引導幼兒積極參與，自主探究學習，願意與同伴分享快樂，學會處理生活中簡單的問題，增強了幼兒社會交往能力。豐富幼兒的日常生活經驗和對各種生活用品的認識，也提高了幼兒的語言表達能力。

活動目標

1。認識1角、5角、1元的硬幣，及它們之間的換算關係。

2。掌握購物時不同的付錢方式，感受數學與生活的密切聯繫。

3。感受購物的樂趣，體驗成功的喜悅。

教學重點、難點

1、掌握不同面額硬幣之間的換算關係。

2、掌握購物時不同的付錢方式。

活動準備

1、準備常用商品，並標明商品的價格，擺成購物小超市。

2、裝有10個1角、2個5角、1個1元硬幣的盒，幼兒人手一份。

3、付錢方法展示板四塊。

活動過程

1。導入活動，認識硬幣

（1）讓幼兒感知、發現硬幣的特徵。

（1角，5角，1元。）

（2）出示1角課件。

引導幼兒觀察硬幣上的標誌。

教師小結：它的上面寫着“1角”，它就是1角錢。

以同樣方式分別出示5角、1元課件，讓幼兒認識。

師小結：5角的硬幣是金色的，上面寫着5角；硬幣中最大的是1元的硬幣，它的上面寫着1元。

遊戲：取硬幣

瞭解活動要求

師：“我們一起玩一個取硬幣的遊戲：老師說出多少錢的硬幣，請小朋友快速地舉起這個硬幣，看誰舉得又快又準確。”

老師發佈命令：“請舉起1角（5角、1元）的硬幣。”幼兒取相應的硬幣。

師：“小朋友們真棒！今天我們有這麼多錢，想不想去超市購物？”（想。）

“去超市購物時，小朋友要先看看貨架上都有哪些商品，價格是多少，然後選一樣自己喜歡的，到收銀臺付錢。”“老師先請小朋友拿着錢盒到1號貨架購物。”

2。解決問題

幼兒第一次購物，探索1角、5角、1元毛硬幣之間的換算關係

幼兒帶着錢盒，到超市1號貨架選商品（師設計的每一件商品均爲5角錢或1元錢），併到收銀員處付錢。（收銀員由老師擔任：展示幼兒付錢方法，幼兒只有付錢正確才能拿走商品。）

集中交流經驗，知道硬幣之間的換算關係。

提問：“誰願意來說說你買的是什麼？多少錢？你是怎樣付錢的？”

幼兒分別說出5角錢的兩種付錢方式：用1個5角來付錢；用5個1角付錢。

師小結：“這些小朋友買的都是5角錢的東西。有的小朋友用1個5角付錢，有的用5個1角付錢。”

出示課件梳理：“5個1角的硬幣合起來是5角錢，1個5角的硬幣也是5角錢。

提問：“誰買的是1元的東西？你是怎麼付錢的？”

幼兒分別說出1元錢的多種付錢方式：“我買了一個1元的××，用一個1元的硬幣付錢。”“用10個1角的硬幣付錢。”“用2個5角的硬幣付錢。”“用5個1角和1個5角的硬幣付錢。”

出示課件，梳理1元硬幣之間的換算關係：2個5角的硬幣合起來是1元錢；10個1角合起來是1元錢；5個1角和1個5角合起來也是1元錢。

師：“原來硬幣裏還藏着這麼多祕密。我們剛纔只買了5角、1元的商品，超市裏還有很多不同價格的商品，你們想買嗎？購物時請小朋友仔細看看上面的標價，想想怎樣付錢簡便些？好，請大家拿着錢盒去購物吧！”

3。購物活動

幼兒第二次購物，發現多種付錢方法

幼兒到超市選商品，教師觀察。收銀員由老師擔任，展示幼兒付錢方法。

集中討論，梳理多種付錢方法。

師提問：“你買的是什麼？多少錢？你是怎樣付錢的？”（幼兒邊講，教師邊演示課件。）

（1）7角錢的商品的兩種付錢方式：用7個1角的硬幣來付錢；用1個5角和2個1角合起來也是7角，這種付錢方法只用了3個硬幣，簡便多了。

（2）8角錢的咪咪蝦條付錢方式：用了8個1角來付錢；用1個5角的硬幣和3個1角的硬幣合起來也是8角錢。

（3）如果我買的東西是1元，請小朋友幫我想想怎樣用1元、5角或者1角的硬幣來付錢呢？”

小結：可以直接用1元的硬幣來付，也可以用2個5角的硬幣來付，因爲他們合起來是1元，還可以用10個1角來付。還可以用1個5角和5個1角來付。”

師：“原來同樣的價錢可以有多種付錢方法。”（請小朋友將商品放進桌子底下的籃子裏。）

4。分享商品，結束活動

師：“今天我們認識了1角、5角、1元的硬幣，學會了不同的付錢方法，到超市裏買了這麼多的商品，真開心！今天也來了這麼多的客人老師，我們請她們一起來品嚐我們購買的商品好嗎？請小朋友把自己購買的商品送與客人老師一起分享吧。”

教學反思

整個活動始終貫穿“超市購物”這一主線，以遊戲的形式引導幼兒在不斷的超市購物中認識1角、5角、1元的硬幣。從認識硬幣到探索1角、5角、1元硬幣之間的換算關係，再引導幼兒發現多種付錢方法，層層深入。活動過程中充分調動幼兒的自主性和積極性，促進幼兒思維的發展。

購物的教案2

目標：

1、瞭解一些現代社會人們使用的新型的購物方式，（刷卡、快遞、上購物……）

2、有嘗試接受和運用新事物的願望。

過程：

一、談話引題

1、過年時你們家裏買了什麼好東西招待客人？

怎樣去買的？

（幼兒自由發言）

2、老師今年過年時買東西可省力啦，根本不用自己去勞累，很輕鬆地等在家裏就有人把我要的東西送來了，你們知道這是怎麼回事嗎？

對了，我是在上購物的。

二、討論各種新型的購物方式

除了上購物，你們還知道有哪些新型的購物方式？

（刷卡、快遞、上購物等）

這些方法與以前的購物方法相比好不好？爲什麼？

你喜歡哪種購物方式？你想來試試嗎？

三、嘗試活動

以超市爲背景，讓幼兒選擇自己喜歡的方式進行購物遊戲。

延伸活動：在社會性遊戲中繼續開展新型的購物方式的活動。

購物的教案3

活動目標:

1、練習8以內的減法算式，學習用算式記錄自己購買物品的過程。

2、鞏固對人民幣及其兌換關係的認識。

3、能清楚地講述自己的操作過程和結果。

活動準備：

經驗準備：

幼兒認識過人民幣，有跟父母去購物的經驗。請五位能力強的幼兒當超市老闆物質準備：

教具：利用班級的玩具和其他物品佈置成超市（五個貨架），猴子頭飾8個、超市貨櫃的圖片（標有價格）學具：《幼兒用書》幼兒人手一支筆、橡皮、錢幣若干（放在每桌的籮筐裏），記錄單

活動過程：

1、小猴子的新鋪子開張了（1）教師：小猴子開了一個新鋪子，邀請我們去購物。現在我們一看鋪子裏有些什麼?每種商品的價格是多少。（觀察圖片上的商品）（2）請幼兒每人取8元錢，想一想、說一說可以怎樣取錢？

（3）指導幼兒回自己一桌的籮筐裏取錢，教師指導。

2、遊戲：買東西（1）幼兒想好要買什麼物品，並看清楚該物品的價格，在記錄紙上列出相應的算式。

（2）和朋友交流自己的記錄單，向朋友介紹自己想買的物品、價格以及還剩多少錢，朋友之間相互檢查是否正確。

（3）請個別幼兒上來交流自己的記錄單，大家一起檢查是否正確，錯誤的加以改正。

（4）幼兒各自去店鋪買東西，請幾個能力強的幼兒做猴子老闆。

3、幼兒操作（1）怎樣取錢觀察小動物想要取錢的數字，想一想怎樣取錢，請你圈出來。

（2）可以買什麼仔細觀察小朋友手上的錢幣，算一算這些錢能買哪兩樣東西，並且不用找錢，請把這些物品圈出來。

4、活動。

購物的教案4

教學目標：

1、根據實際需要，對常見的幾種優惠戰略加以分析和比較。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

3、體會數學在生活中的作用。

教學重難點：根據實際需要，選擇優惠的購物戰略。

一、創設情境，初步感知戰略

1、同學們聽過田忌賽馬的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什麼？（生答）

2、揭示課題：

戰略在生活中的應用是非常廣泛的。在商業中，商家爲了賣出更多的商品，掙更多的錢，經常推出各種優惠條件。作爲消費者，在購物時，面對不同的優惠條件，你會選擇什麼樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的戰略，這節課我們就來研究--購物戰略。（課件出示）

二、談話導入，創設情境。

1、談話導入

師：同學們，你們經常去超市購物嗎？在超市裏我們經常會看到商家搞的一些促銷活動。你見過哪些促銷活動？（生答）你知道商家爲什麼要搞這些促銷活動嗎?看來同學們對這方面的知識瞭解的還真不少呢？商家搞促銷活動是爲了吸引顧客，增加商品的銷售量，以獲得更多的利潤。

2、創設情境

夏季是銷售飲料的最佳時期。甲商店，乙商店，丙商店爲了促銷某種新飲料，分別推出了不同的優惠戰略。（課件出示情境圖）

師:誰來讀一讀上面的文字信息。(指名讀)

師：甲、乙、丙、三家商店各推出了什麼優惠戰略？（生答）

師：作爲顧客，面對不同的優惠戰略，會考慮什麼問題呢？（生答）

師：對啊，怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題.

三、探究"貨比三家"的購物戰略

1、師：假如讓你去買這種飲料，你會選擇去哪一家商店買呢?

師：A、去哪一家商店買纔是最佳選擇呢?我們先別忙着下結論，請同學們先解決下面的3個問題，再回答好嗎?

(B、師：從同學們的發言中可以看出，要根據購買數量來進行選擇。應該怎樣根據相應的數量選擇最佳的購物戰略呢?下面咱們就一起來解決以下3個問題。)

2、出示問題;

(1)假如讓你去買1小瓶飲料，去哪個商店較爲合算?

(2)要買1大瓶飲料1小瓶飲料，去哪個商店較爲合算?

(3)淘氣要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，他會去哪家商店?

師：請同學們先獨立考慮怎樣解決這三道題?把你的解題思路在小組內說一說。根據你在小組內交流的解題方法，把每題的解題過程和答案寫在自身的練習本上。

師;誰來說一說你的解題方法，第1題誰來說?

(指名說一說，要說出自身的理由)

3、初步小結購物戰略

師：A、解決完這3道題，假如讓你再去這三家商店買飲料，你認爲應該如何選擇商家呢?

(B、通過解決這3道題，你能給其他顧客怎樣的購物建議?)(生分組討論)

師：你認爲購買多少元的飲料去丙商店?購買多少元的飲料去甲或乙商店呢?

師：要根據商家的優惠戰略和所要購買東西的數量來選擇商家。買30元以下的去乙商店或甲商店，買30元以上的飲料去丙商店。)

師：我們班要舉辦聯歡會，給每位同學準備一瓶200ml的飲料,去哪個商店購買合算?爲什麼?

4、進一步小結購物戰略：

師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物戰略?(生分組討論)

師：這就是我們常說的"貨比三家"的購物戰略，也就是我們在購物時應該根據自身購買數量和商家的優惠戰略。即具體問題具體分析，選擇對自身最有利的購物戰略。

四、研究其他的購物戰略

1、師：在日常生活中購物時，我們不只會因爲這樣那樣的優惠不知如何選擇，有時也會因爲物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們日常生活中不可缺少的食品。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的牛奶合算呢?下面我們就一起來研究這個問題。

2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息?你認爲哪種包裝的牛奶廉價呢?

3、瞭解了這些信息，你能解決這個問題嗎?(1)要買1升酸牛奶，有多少種買法?怎樣買合算?

(2)要買1.5升酸牛奶，有多少種買法?怎樣買合算?

請考慮一下，需要計算的請在練習本上算出得數。誰來說一說你的想法和答案。

(3)要買2.4升酸牛奶，怎樣買合算?

師：這題又應該怎樣考慮呢?

4、師：通過解決這3道題，你認爲在購買酸奶時，選擇哪種包裝的牛奶合算呢?

5、師：通過購買酸奶這個例子，你能從中得出了一個什麼購物戰略?(生分組討論)

師：在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝廉價。所以我們儘量購買大包裝。當然有時也要根據個人的需要來選擇。

五、數學故事

師：下面我要考驗一下大家是不是一個精明的消費者。出示數學故事：

有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫着"骨頭5元一千克，肉10元一千克，"他對賣肉的人說："我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克?"賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，於是就說："15元一千克。"假如你是買肉的人，你會同意嗎?爲什麼?(生交流自身的想法。)

六、小結：

師：看來要做一個聰明的消費者並不容易，關鍵要掌握購物戰略。其實，戰略在我們生活中使用得非常廣泛。比方：國家建設中，好的戰略可以使國家更加繁榮富強：軍事中，好的戰略可以使戰爭取得勝利;在學習中，好的戰略可以起到事半功倍的作用。以後什麼事我們都可以問問自身，你講究戰略了嗎?

教材分析:

本課內容是北師大版實驗教科書第81頁的內容，這是一節綜合運用知識解決生活中有關購物問題課，目的是讓同學在解決實際問題的過程中，感受數學在日常生活中的作用，逐步發現如何根據具體的情況選擇商家，發現購物戰略是多種多樣的，體會數學是協助人們做出判斷和進行決策的工具。

教學目標：

知識目標：根據實際需要，對常見的幾種優惠戰略加以分析和比較。會選擇比較優惠的戰略來購物。

能力目標：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標：體驗運用戰略的好處。

教學重點：

根據實際需要，對常見的幾種優惠戰略加以分析和比較，會選擇比較優惠的戰略來購物。。

教學難點：

體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

教學過程：

課前談話

師：今天能再次和我們五年級八班的同學一起上課，我感到非常的高興!大家還認識我嗎?同學們好!(李老師好)其實我們都是老朋友了，知道你們在我心理留下什麼印象嗎?(聰明)

你們聰明嗎?(聰明)人就應該要有自信!

一、 創設情境，初步感知“戰略”。

師：首先我給大家講個故事，想聽嗎?(做好的都是想聽的)

有一個人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，結果看到上面寫着：“骨頭5元一千克，肉10元一千克”，那人就對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克?” 賣肉的人一聽，想：骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來不就是15元嗎。於是就對那個人說：“15元一千克。”。假如你是買肉的那個人，你會同意嗎?爲什麼?

[設計意圖：增強課的趣味性，讓同學感受到做一個精明的消費者的重要性。]

二、師生互動，探究購物戰略。

師：那在我們平時大家在購物中要做一個聰明的消費者!大家都知道馬上就到大家的節日“六一”了，大家高興嗎?我們五年級11班的同學也很高興，他們爲了能讓六一過的更精彩，決定到超市去購買一些飲料，但通過調查他們發現了一些問題，今天託我帶來考考我們五年級8班的同學，大家願意接受挑戰嗎?

大家首先看到的是11班同學在超市中瞭解到的情況。

師：從情境圖中你發現了什麼信息，對於這些信息你是怎麼理解的?

師：作爲顧客，面對不同的優惠戰略，可能會考慮什麼問題呢?(到哪一家商店買東西最優惠呢)，怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的戰略，這節課我們就來研究——購物戰略。

研究“貨比三家”的購物戰略。

1、師：假如讓你去買可樂，你會選擇去哪一家超市買呢?

師：去哪一家超市買纔是最佳選擇呢?我們先別急着下結論，請同學們先解決下面的4個問題後再回答好嗎?

出示問題：

①要買1小瓶飲料，去哪個超市較爲合算?

②要買1瓶飲料1小瓶飲料，去哪個超市較爲合算?

③要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，去哪個超市較爲合算?

④我們班要舉辦聯歡會，共有40人，給每位同學準備一瓶200ml的飲料,去哪個超市購買合算?

同學獨立完成，完成後小組講討論：

①說一說解決這類問題的基本方法。

②解決完這四個問題之後，你認爲應該如何選擇商家?

③在這個例子中，你能總結出怎樣的購物戰略?

2、小組合作，解決問題，指名板演並介紹自身小組的想法。

(1)貴誠超市花2元，時代超市花2×0.9=1.8元，楊寧超市2元，因此去時代超市比較合算。

(2)貴誠超市花10元，時代超市花12 ×0.9=10.8元，楊寧超市花12元，所以去貴誠超市合算。

(3)假如在貴誠超市買3大瓶飲料，將獲贈3小瓶飲料，即要花30元，在時代超市花36×0.9=32.4元，在楊寧超市，已經滿30元，所以花36×0.8=28.8元。

3、師：通過剛纔的分析，你能給其他顧客怎樣的購買建議呢?

生：交流，反饋(假如要買30元以下的飲料，去貴誠超市或時代超市，假如買30元以上的飲料，去楊寧超市這樣購買比較合算。)

師：在這個例子中，你能總結出怎樣的購物戰略?(貨比三家)

師：貨比三家——是我們在購物時常用的一種戰略，其實生活的購物戰略是多種多樣的，我們要針對不同的優惠活動採用不同的購物戰略。

[設計意圖：創設貴誠超市、時代超市、楊寧超市分別推出可口可樂優惠活動的情景，在出示情境之後，先讓同學說一說，假如讓你去買可樂，你打算到哪一家去買，同學們有不同的想法，究竟去哪一家好呢?讓同學解決四個問題，同學解決完這四個問題之後，再讓同學說一說應該如何選擇商家，由於同學在解決問題的過程中體驗到購物不但要看優惠戰略，還要看所要買的東西，要根據這兩個方面來決定到哪一家買，在這一過程中，讓同學體驗數學是協助人們做出判斷和決策的工具。最後讓同學想一想，從這個例子中可以總結出怎樣的戰略?在同學總結出“貨比三家”購物戰略之後，又列舉出生活中不同的購物問題，讓同學瞭解生活中的購物戰略是多種多樣的，我們在購物時應該根據實際情況，隨機應變。]

三、拓展應用，解決生活中的有關“購物戰略”的數學問題。

在買物品中不只會因爲這樣那樣的優惠不知如何選擇，有時也會因爲物品不同容量的包裝而不知如何選擇。(出示題目)

1、購買哪種包裝的酸奶最划算? (讓同學討論，並寫明理由)

交流時注意多種方法比較，可以比較都買1升酸奶花的錢數，還可以比較1毫升酸奶要多少錢等等。

師：現在你有什麼發現?在購買酸奶的過程中你會給出什麼購買建議? (大包裝要比小包裝廉價。)

2、購買1.5升酸奶怎樣買最划算? 同學獨立解決，集體交流。

3、購買2.4升酸奶怎樣買最划算? 同學討論，在交流中發現最划算的買法。

[設計意圖：在探究活動的過程中，同學已經建立起購物戰略的基本模型，認識到在購物時應用好的購物戰略可以省錢，掌握了這類問題的基本思想方法之後，讓同學應用這一知識來解決生活中的問題，提高同學解決問題的能力，進一步體會數學的作用。]

五、全課小結：

這節課我們關注了生活中購買物品的問題，用數學的知識去解決這些問題，在解決的過程中你有什麼收穫?還有什麼問題嗎?看來要做一個聰明的消費者並不容易，關鍵要掌握購物戰略。相信大家通過學習，一定能把今天所學應用到今後自身的生活中，做一個真正聰明的消費者!

[設計意圖：回顧整節課學習的內容，進一步體驗學習購物戰略的好處。]

購物的教案5

（一）活動目標

1.體驗超市購物的樂趣以及加減法在生活中的運用，積極主動地與同伴交流、分享自己的活動過程和經驗。

2.能運用算式記錄購買物品的過程，並清楚地表述自己購物的過程及算式的含義，學會多角度思考問題。

3.運用己有的數學經驗解決購物中“一共用去多少錢”或“還剩下多少錢”的問題，學習10以內的加法和10的減法。

（二）活動準備

1.經驗準備：幼兒已有超市購物的經驗。

2.物質準備：畫有貨架和貼有1——9元價格標籤的商品圖片佈置成“超市”場景圖，算式記錄卡每人一張，筆若干，《操作材料（二）》中的《超市購物》。

（三）活動過程

1.玩“一共需要多少錢”的購物遊戲，學習加法。

（1）教師出示“超市”場景圖，幼兒觀察貨架。

教師：超市裏有哪些商品？每種商品的價格是多少？你是從哪裏知道的？每行商品有什麼共同用途，每行商品可取什麼共同名稱？（學習用具、玩具、食品）

（2）教師提出購物要求：到超市買兩種商品，總價不超過10元，說一說所買的兩種商品的價格各是多少，再算一算一共需要多少錢。

幼兒邊看場景圖邊進行“一共需要多少錢”的購物遊戲。

個別幼兒用一句話介紹自己買的兩種商品，以及總價。講述自己購買商品的事情。如買了2元錢的口香糖和3元錢的卷筆刀，一共需要5元錢。

小結：買兩種商品，總價不超過10元。有多種組合方法。

（3）幼兒學習用算式記錄購買商品的事情。

教師提問：可以用一道什麼算式把“買了2元錢的口香糖和3元錢的卷筆刀，一共需要5元錢”的事情記錄下來？教師記錄幼兒所講述的算式。

學習講述算式中數字與符號表示的意義：2+3=5，買了2元錢的口香糖和3元錢的卷筆刀一共需要5元錢。

（4）從2+3=5的算式進行猜測，說一說除了買口香糖和卷筆刀外，5元錢還可以買兩樣什麼商品？

猜一猜老師用5元錢買了哪兩種商品。如用5元錢買了一個玩具和一種食物，猜一猜老師買了什麼？當幼兒說出多種結果後，告訴幼兒買的食物是冰棍，讓幼兒猜另一樣玩具是什麼？

用以上的方法猜一猜老師用10元錢買了哪兩種商品。

（5）幼兒再次進行買商品的活動並學習用加法算式進行記錄。

幼兒兩兩結伴，每人任意買兩種商品，先將算式寫在算式記錄卡上，再互相講述自己買商品的情況，最後相互檢查算式是否正確。

2.玩“還剩多少錢”的購物遊戲，學習10的減法。

（1）教師提出購物要求：用10元錢到超市買一種商品，說一說所買的這種商品的價格是多少，算一算買了這種商品後還剩下多少錢。

邊看場景圖邊進行“還剩多少錢”的購物遊戲。

個別幼兒講述自己用10元錢購買一種商品的事情。如用10元錢買了3元錢的餅乾，還剩下7元錢。

（2）學習用算式記錄購買商品的事情。

提問：用一道什麼算式可以把“用10元錢買了3元錢的餅乾，還剩下7元錢”的事情記錄下來？教師記錄幼兒所講述的算式。

學習講述算式中數字與符號表示的意義：10-3=7，,10元錢買了3元錢的餅乾還剩下7元錢。

（3）幼兒再次進行買商品的活動並學習用減法列算式進行記錄。

幼兒兩兩結伴，每人用10元錢任意買一種商品，算一算剩多少錢，先將算式寫在算式記錄卡上，再互相講述自己買商品和找零的情況，最後相互檢查算式是否正確。

3.進行操作練習，鞏固10以內的加減法運算。

（1）幼兒根據《超市購物》的指導語做練習：幫明明算一算買兩樣商品需要花多少錢？拿10元錢買一件商品，還應找多少錢？

（2）以小組爲單位互相交流檢查。

購物的教案6

設計意圖：

最近，我班正在開展《我們的城市》這個主題，孩子們積累了很多關於超市的經驗，其中儲物箱就是他們關注的一個點。在交流的過程中，一些孩子談到了儲物箱打不開的話題，孩子的話題引發了我的思考。於是我設計本次活動，這個內容隱含了很多的教育價值，活動的主要立足點就是運用數經驗來解決生活中的問題，提高幼兒解決問題的能力和體驗獲得成功的快樂。

活動目標：

1、在尋找密碼的情景中感知3個數字不同的排列組合。

2、在活動中體驗大家在一起想辦法解決問題的快樂。

3、培養幼兒樂意在衆人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

活動準備：

排列卡、PPT、密碼箱、禮物（博士帽）

活動過程：

一、交流（回憶超市購物的經驗）

1、這是什麼地方？（樂購超市）你是怎麼知道的？

小結：你們真聰明，看到漢字、看到標誌就知道這是一個什麼地方。

2、這是樂購超市裏的什麼呢？有什麼用？怎樣打開儲物箱？

小結：超市的儲物箱是爲我們提供方便的。密碼條是爲了讓我們能打開儲物箱。

3、看，發生了什麼事？

小結：原來他的密碼條弄丟了，箱子打不開了。但打只記得密碼條上的3個數字，是2、4、6，到底哪個數字排在前，哪個數字排在後，她忘記了，怎麼辦呢？（在老師的引導下啓發幼兒排排看，有幾種排發？）

二、幼兒操作（在情景中感知數的排列組合）

1、分散操作，教師觀察。

2、交流：請一名幼兒將操作結果介紹給大家，老師在黑板上記錄展示。（當場來試一試能否打開）

3、小結：你們真了不起，知道了3個數字排列出6個密碼。密碼一個也不能漏，漏掉了一個密碼就有可能會打不開。

三、幼兒再次操作（運用數經驗來解決問題）

1、你們本領真大，老師要獎勵你們！獎品就在這個箱子裏。想要得到獎品一定要打開箱子。告訴你們這三個箱子的密碼都是不一樣的，但它們的數字都是一樣的，是3、5、7。你們知道三個數字可以排除幾個密碼嗎？好，我們趕緊把6個密碼排出來。

2、幼兒個體操作，教師觀察幼兒運用經驗的情況。

3、交流：引導幼兒發現數字排列組合的規律。

四、延伸

投放三個數字和四個數字引發幼兒繼續探索興趣。（區域中進行）

活動反思：

社會課程以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活爲目標。基於這一點，我在這一課時的教學目標定位上也是綜合的。通過教學培養孩子合理消費、節約資源的良好習慣，學習選購商品的生活技能。讓孩子在與生活聯繫的活動中體會成長的快樂。

超市現已成爲都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子們所熟悉。爲此做了大量的前期工作，首先得到家長的配合，帶來各類超市購買的物品，在讓幼兒動手佈置超市之前，讓他們參觀超市，孩子們的觀察力是豐富的，觀察到超市裏的貨物是分類擺放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。還有，孩子們發現了標價，知道了爸爸、媽媽是根據這上面的價格來付賬的。即幼兒取相應價格的物品。超市少不了收銀員，由於擔心中班的幼兒在計算方面較弱，不能找出幼兒們購物後付賬時的是否正確。於是我請了2位老師來做收銀員，來檢查幼兒在購物時出現的問題和及時解決問題。使幼兒在玩中學、學中玩，生動地鞏固了所學知識。

在這節課中，我們從認識各種各樣的物品開始，與幼兒一起探索各種不同的物品，進而瞭解錢幣與購物的關係，培養幼兒正確的學習機會，充分利用各種資源，讓幼兒自己動手擺放，把他們有關超市的認識轉換成各種有趣的遊戲。總之，在這個生活化的課裏，我們將以開放的態度，陪伴中班的幼兒一起經歷這個有意義的學習過程。

購物的教案7

【活動目標】

1.通過觀察與交流，懂得愛護人民幣，感受人民幣與日常生活的密切聯繫。

2.能正確使用人民幣進行購物遊戲，提升數學思維能力。

3.認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關係及簡單的付錢方式。

【活動準備】

小錢包（內裝有1元、5元、10元的硬幣和紙幣）、表格、幻燈片、文具實物等。

【活動重點】

認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關係。

【活動難點】

瞭解不同的付錢方式，掌握簡便的付錢方法。

【活動過程】

一、引導幼兒觀察人民幣，初步瞭解人民幣的外形特徵及名稱。

1.出示錢包，提問：“這是什麼？老師給每位小朋友準備了一個小錢包，請你看看錢包裏有什麼?

2.引導幼兒自由觀察，與同伴交流，發現各種面值人民幣的共同點和不同點。

3.錢可以買什麼？

小結：錢可以買衣服、用的家電，吃的菜等，我國的錢叫“人民幣”，上面都有國徽、有“中國人民銀行”的漢字以及表示錢數的數字、漢字等。他們也有許多的不同點，如有硬幣和紙幣之分；上面的圖案、文字、數字也不同。（圖案滲透：1元背面有三潭印月，5元背面有泰山觀日峯；10元背面有三峽。）

二、創設坐公交車的情境，瞭解1元、5元、10元之間的換算關係。

教師帶領幼兒坐公交車，並在公交站牌兌換人民幣。

小結：5元等於5個1元，10元等於10個1元或是2個5元，1個5元和5個一元合起來也是10元。

三、創設“文具店購物”情境，引導幼兒初步瞭解購物付錢的幾種方法，鞏固1元、5元、10元之間的'換算關係。

1.出示海報，設計購物計劃表。

2.購買自己喜歡的文具

3.提問：誰買的5元的文具？你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣？

小結：5元有兩種付款方式，用1個5元或5個1元來付錢。

提問：誰買的是10元的文具？你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣？

小結：10元有四種付款方式，可以用1個10元、可以用2個5元，可以用10個1元、還可以用1個5元和5個1元來付錢。

四、再次利用“文具店購物”情境，引導幼兒發現多種付錢方法，初步探究最簡便的付錢方式。

1.第二次限時搶購活動馬上開始了，請看第二期海報（出示PPT）

海報上有幾元的文具，如果買6元的文具你怎麼付錢，請你拿出你的錢試一試。

小結：買6元的商品有兩種付錢方式：用6個一元的來付錢，或是用1個5元和1個1元合起來付錢,第二種付錢方法比較簡便。（出示PPT）

2.請在海報上選擇一種你喜歡的商品用最簡便的方式記錄下來。（講解記錄紙使用）

小朋友讓我們拿着自己的計劃表去購買自己喜歡的文具吧！

活動延伸：

在生活中，鼓勵幼兒進一步掌握人民幣之間的換算關係，以及多種付錢方式。

購物的教案8

教學目標

1. 通過購物活動，感受混合運算與生活的密切聯繫，並能運用所學知識解決生活中的實際問題，增強學習數學的興趣，樹立學習數學的自信心。

2.結合具體情境和解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。

教材分析

本節課是第二單元的第一課時，是在學習了加、減、乘、除的基礎上進行的混合運算教學。

本節課可以分成五部分：一是創設了購買文具的情境，與學生實際聯繫緊密，有利於激發學生的學習興趣；二是從情境圖中獲取數學信息，並提出數學問題；三是探索先乘後加的運算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，並嘗試解決一些數學問題，在這裏要注意讓每個學生都真正參與進來，結合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習，鞏固應用；五是課外購物，將數學活動延伸到課外，讓數學與生活緊密聯繫起來，使學生養成留意身邊的數學問題並嘗試解決的習慣。

學校及學生狀況分析

本校地處大慶市中心區，學生生活在城市，經常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校，在計算教學方面重視與生活的聯繫，鼓勵學生通過自主探索、合作交流等多種方式學習，學生養成了記數學日記的好習慣，這些都有利於學生解決本節課的問題。由於部分家長提前讓學生接受了兩步題先乘後加的運算順序，可能會影響到學生在課堂上的思考，但學生並不能真正理解和應用，因此本節課的重點是鼓勵學生探索先乘後加的運算順序。

課堂實錄

(一)創設情境

師：同學們，寒假生活結束了，你的寒假是怎麼過的?和你的好朋友說一說。

師：你準備好學習用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業，想去看看嗎?

(反思學生在現實、有趣的情境中，會產生學習的願望，提高學習興趣，更主動地進行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯繫學生的實際，但購買文具的情境與學生實際聯繫更緊密些，那麼學生的主動性也就會更好地發揮出來。)

(二)獲取信息，提出問題

師：觀察圖片，從圖中你知道了什麼?

生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

生：我還知識了這些文具的價格分別是

師：你想買什麼?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎麼算的?

(學生相互說一說，再指名說一說。)

師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們願意幫助他解決嗎?

出示問題：買3本 和1枝 ，該付多少錢?

(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數學信息，引發學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索。)

(三)探索交流，構建新知

1. 根據問題列出算式

師：你是怎麼解決這個問題的?

(板書學生的不同算式，並讓學生分別說一說自己的想法。

生1：35=15(元)，15+4=19(元)；

生2：35=15(元)，4+15=19(元)；

生3：35+4=19(元)；

生4：4+35=19(元)；

生5：5+5+5+4=19(元)；

）

師：這些算式，它們有什麼相同和不同?

(學生思考，並請不同算法的學生說一說自己算式的意思，是怎麼想的。其他學生分別對每種列式進行討論，體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起，用來計算總錢數的。)

(反思將兩個算式合成一個算式，對於學生不是很陌生，有很多學生能直接列出綜合算式。這樣，將學生的不同算式列出來，結合情境大家一起討論算式的合理性，對於學生理解綜合算式與分步算式的關係以及如何將兩個算式合成一個算式，是很有幫助的。)

(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；並讓學生說一說自己算式的思想，以重複、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。)

2.脫式計算及運算順序的提出

師：算式35+4，你們是怎麼算的?

生：我是先算出日記本的價錢，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元，所以得數是19元。

師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來算一算，35得15，然後加4，可我忘了用誰加4了，怎麼辦呢?

生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。

師：記在哪裏更好?

生：就記在35的下面吧。

教師板書脫式計算過程：

35+4

=15+4

=19(元)

師：這就是脫式計算。

(反思以前，在教學脫式計算時，是教師邊示範、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然後讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，並沒有產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出於這樣的考慮，我進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結果，怎麼辦呢?激發學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。)

3.獨立進行脫式計算4+35

（學生先獨立在本子上計算，教師巡視，個別指導；然後相互交流一下，有什麼不同；接着，全班交流。）

板書各種不同的算法，有：

4+35

=4+15

=19(元)4+35

=15+4

=19(元)4+35

=75

=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?

（學生先獨立思考，再在小組內說一說。）

生1：第三種是正確的，因爲4加3等於7，7再乘5就等於35。

生2：第三種不對，因爲剛纔我們已經算過了，得數應是19，而不能再是別的數了。

師：這樣，我們舉手表決一下。

(通過表決，只有生1還堅持認爲第三種是正確的。）

師：只有生1與你們的意見不一樣，並不能說明他是錯的。如果你認爲你們大家的對，誰願意站出來說服他?

生3：我認爲生1就是不對，不能先算加法，因爲我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。

生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

(這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。)

師：你能堅持自己的意見，很好。你和其他同學再分別想一想，你們先算出的分別是什麼呢?

（學生小組內討論，商量說服生1的辦法。）

生5：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什麼的?

(這時，學生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什麼呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯了，應該先算35，先算出日記本的錢數，才能算出總錢數。)

師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

生：是正確的，因爲這也是先算的35，也就是日記本的錢數，只不過15與4換了位置，得數也是不變的。

師：同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終於解決了，老師爲你們高興!

(反思以前，先乘後加這個新知識，都是老師告訴學生的。從學生的回答能看出，有的家長已經提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，後算加法。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內容的一堂課出現了這樣的情況：臨下課前，一名學生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加後乘呢?能看出，學生並不是很明白爲什麼要先乘後加，而不是先加後乘。我認爲，結合具體的問題情境，讓學生去觀察、比較，去發現，去揭示，對不同的算法進行評判、反思，學生才能真正地理解法則規定的合理性。想說服對立同學，讓他改變自己的觀點，就需要尋找有力的證據，其實就是先乘後加的依據。在爭執中，思維進行碰撞，不但得出了正確結果，而且學生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是，通過自主探究，學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都將得到發展。)

(評析教學要做有心人。教師真實、具體、深入地反思，爲改進教學、提升自己的教學能力，奠定了很好的基礎。這也爲進一步開展研究積累了寶貴的素材。)

(四)自我參與，拓展練習

師：同學們幫助小明解決了問題，你們真棒!現在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，並在本子上進行計算。

(學生自由選擇購物，列式計算，並交流。教師深入學生中間，進行個別指導。展示幾名學生的算式，並請學生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)

(反思學生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，並靈活運用，解決購物中的問題。)

(五)課外購物，實踐延伸

師：這節課有什麼收穫?

生1：學習了新知識――脫式計算。

生2：知道了有乘法、也有加法時，先算乘法、後算加法。

生3：我已經能在購物時自己付款了。

師：以後去文具超市購買文具時，你們可要自己計算、自己付款了。

(反思將數學活動延伸到課外，讓數學與生活緊密聯繫起來，使學生養成留意身邊的數學問題並嘗試解決的習慣，提高做數學的能力。從學生交上來的數學日記中能看出，他們對實踐活動特別感興趣，而且在解決問題中體會着做數學的樂趣和成功感。)

案例點評

本節課注重數學與生活的聯繫，從生活中引入數學問題，再應用到生活中，在解決問題過程中培養學生多樣化的學習方式；注重小組合作學習的目的性、價值性、有效性。教學設計注重動靜結合，在開放的同時給學生獨立思考的時間和空間，並能創造性地使用教材，開發課程資源，教學效果很理想。

編者點評

不少教師有着這樣的疑問，在看似平淡的計算教學中，如何使學生積極地參與。其實，參與並不僅僅是操作、活動等外在表現，更是思維的投入。從這節課中，我們確實看到了學生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師爲學生營造了充分探索、表達、討論、反思機會的緣故。

也許，我們總要思考一個問題，如何把我們的學生培養成爲一個能用數學方式思考和表達的人。這節課已經做了很好的嘗試。

購物的教案9

【活動內容】社會活動：不出門的購物（社會文化）

【活動目標】

1、初步瞭解網上購物的簡單過程，知道疫情期間網購是一種方便的購物方式。

2、能較清楚地和同伴交流自己參與的購物經驗。

【活動準備】

經驗準備：有和父母共同購物的經驗

材料準備：教學ppt圖片、網購順序圖卡小組一份。

【活動過程】

一、故事導入，提出問題，激發幼兒活動興趣

師： 小朋友們，這個假期因爲病毒明明一家都被要求呆在家裏，不能出門。他們家裏的糧食都快吃完了，明明看着自己心愛的小零食都沒了，傷心的哭起來了。小朋友們你們知道怎樣可以不出門買到東西，幫助明明嗎？那在網上能買到什麼東西？

小結：原來我們可以通過手機軟件上網買到超市和商店的物品，網上購物讓我們不出門，就能買到自己需要的各種各樣的東西。

二、回憶購物經驗，瞭解網上購物軟件和支付方式。

師：誰來說一說平時你和爸爸媽媽都在網上買了什麼東西？是怎樣通過網上進行購物的？你知道有哪些網上購物的軟件？網上支付的方式又有哪些呢？

小結：原來我們可以通過下載美團、餓了麼、淘寶等手機軟件，註冊綁定賬號、微信、銀行卡等方式進行網上購物。

三、動手操作、瞭解購物過程，對購物順序進行排列。

師：你們想不想去網上購物？我爲你們準備了一些網上購物的圖片，請你們和好朋友一起商量商量網上購物先要做什麼，然後做什麼，試着將圖片按順序排列在板上。最後每一個小組派一個人來介紹自己的購物過程。

1、分組活動

2、小組派出代表說一說自己的排序方式

3、驗證答案：打開軟件——進入頁面——選擇商品——確定購買——網銀支付——耐心等待——送貨上門

小結：隨着科技的發展，人們還可以通過各種軟件在任何地方，不出門就能買到想要的東西，真是太方便了。尤其是在疫情期間，給我們幫了很大的忙。

【活動延伸】

你們還知道其他的購物方法嗎？回去和爸爸媽媽一起找一找（商場購物，超市購物，電話購物）

購物的教案10

活動目標

1、體驗與團隊成員合作的快樂。

2、感知“錢幣”在日常生活中的運用。

3、能用多種方法進行10以內湊數購物的活動。

重點難點活動重點：

會用多種方法進行湊數購物的活動。

活動難點：

遵守遊戲規則，感受合作的樂趣。

活動準備教具：

各種玩具、價格標籤、人民幣代用券、白色即時貼、地墊2塊

學具：數字骰子（5～10），物品骰子（印有六件剩餘玩具）；象徵玩具的卡牌六種，每種相同的若干張；按鈴；兩盒人民幣幣，分別爲5個“1元”、5個“2元”。

經驗準備：

幼兒有用替代物進行遊戲的經驗。

環境準備：

佈置成玩具店的情景。

活動過程

一、激趣導入

1、集體談話討論“玩具店”。

（1）師：你們有願望嗎？你的願望是什麼？

（2）師：彭老師的願望就是自己能夠擁有一個“玩具店”。

（3）師：我希望我的玩具店可以賣“毛絨兔子玩偶”，“益智玩具魔方”……你們呢？

2、自主參與選擇自己喜歡的玩具準備出售。

（1）師：在我們的教室周圍也有一些玩具請你們幫我把他找出來放在我們的櫃檯上。

（2）師：根據玩具的大小、質地貼上相對應的價格標籤。

二、嘗試參與

1、教師引導小朋友自主分組。

（1）師：在玩遊戲之前教師要求小朋友分成兩組。

（2）要求：每組7個人，兩組人數相同；每組都要有男孩和女孩。分組完成後在白線後舉手示意。（幼兒自主分組。）

（3）師：分組完成了嗎？請每組的排頭點一下人數。現在人數都一樣多，你們兩隊在人數上是公平的。

2、初步嘗試湊數購物。

（1）師：我們要玩的遊戲叫“湊錢買玩具”。女孩表示2元，男孩表示1元，我們每個人身上都帶有代表“錢”的代用券。

（2）遊戲規則：聽到我報出“×元錢”以後，能湊出這些錢數的人站到自己組的墊子上，其他隊員站回線後，全隊舉手示意纔算確定答案；先舉手且湊數正確的隊纔算優勝隊，才能拿走商品

3、師幼共同遊戲。

（1）教師任意出示，觀察幼兒的湊數方式，指導幼兒相互檢查別組情況，並針對出現的問題進行引導；依次完成玩具價格爲“6元”的玩具。

（2）對於兩隊湊數方法不同、但都正確的情況。

師：現在已經出現兩種正確的湊數方法了，如果哪一隊還能想出第三種方法，就有權利確定下一回合出售什麼商品。

師：對於兩隊湊數方法、速度相同的情況。

師：我說“變”以後，如果哪組先變化出另外一種湊數方法，就獲勝。

三、鞏固提升

1、師：現在，還剩下不少商品。接下來，我準備兩件商品一起賣。

規則是：每隊站到墊子上的隊員湊出的錢數要正好能買下兩件商品，其他規則跟前面一樣。

（教師同時報出兩個數字，要求先計算總數再湊數。第一次的要求是：兩件商品的總價爲9。幼兒分出勝負後，教師引導。）

師：雖然這組已經贏了，但我要對你們兩隊繼續提出要求：想一想有沒有別的方法。

師：如果你們兩隊組合起來湊數會怎麼樣呢？（將兩塊墊子合在一起，讓幼兒繼續遊戲，嘗試9的幾種湊數方法。）

師（小結）：你們任何一個人憑藉自己的力量都不能買走我這裏的玩具，必須有同伴的幫助。請你們先和自己小組的隊友擁抱一下。同時，我們後來遇到的比較大的數字，是依靠所有同伴的力量才找到這麼多方法的。今天的遊戲不僅需要本組隊員的合作，也需要所有同伴的力量。所以也請你們和今天的對手擁抱一下。

2、拍賣遊戲

（1）準備材料：數字骰子（5～10），物品骰子（印有六件剩餘玩具）；象徵玩具的卡牌六種，每種相同的若干張；按鈴；兩盒人民幣幣，分別爲5個“1元”、5個“2元”。

（2）幼兒在桌子兩邊面對面而坐，中間一側放玩具卡牌，人民幣盒置於各人面前，按鈴擺放在兩人中間。

（3）兩人互相商量，一人拿數字骰子、一人拿物品骰子，共同發出口令將自己的骰子投到按鈴兩側。

（4）迅速觀察骰子上的數字，例如，數字骰子上顯示“6”、物品骰子上顯示“玩具卡車”，則說明只要一方先湊出6元，就可以得到“玩具卡車”卡牌。

（5）確定答案後迅速按下按鈴。沒有按鈴或後按鈴的一方檢查對方所拿出的代幣是否符合湊數要求。

（6）檢查確認後，最先按鈴的一方獲得一張玩具卡牌。最先獲得4種不同玩具卡的爲勝利方。

四、活動延伸：

1、將本節活動延伸至區域活動中繼續開展。

2不斷更新物品調整價格，加強各活動區之間的分工與合作。

3、逐步投放10元以上的商品，滿足不同層次幼兒的需求，增加遊戲的挑戰性。

活動總結

活動開始時，教師通過環境的創設給孩子們提供了一個自主學習、自由探索的學習過程。教師沒有直接把每一件物品都標上價格而是讓孩子根據物品的大小、質地貼上相對應的價格標籤。在錢幣的運用上教師沒有把10元、5元、2元、1元錢發給孩子而讓幼兒自主去取，既照顧了幼兒的個體差異，又把活動的主動權交給孩子，使幼兒能夠情緒愉快地參與活動。

活動中讓孩子在觀察、擺放、思考、調整中不斷地發現問題將抽象的數學符號生活化、遊戲化。這說明教師確實做到了心中有孩子，能夠根據幼兒的年齡特徵將當前的教育目標與幼兒的興趣點有機結合。此外，多種方式的湊數遊戲體現了教師對個體差異的關注，引發了幼兒與材料的有效互動。尤其是兩件10元以上玩具的投放，引發了新的認知衝突，促進了幼兒在原有水平上的不斷進步。在活動的過程中，自然地整合了社會及語言領域的多個教育目標。

整個活動中教師將角色遊戲與幼兒的學習自然融合，使幼兒自始至終都貫穿在遊戲性的操作過程中。遊戲情景的創設使幼兒在操作中進一步理解了數的實際意義，感受到數學對生活的意義及趣味性。教師對數學教育的價值取向有正確地認識，不是爲了學習而學習數學，而是爲了生活而學習數學。

購物的教案11

活動目的：

1，在購物遊戲中，學着運用加法計算出老師指定的錢款。

2，提高幼兒的心算能力和歸類能力。

活動準備：

超市環境設置：貨架三個：內有各種食物，上有數字標籤，分別爲1、2、3、4、5、6、7、8、9。幼兒每人一張練習紙、記號筆等，雪花片若干

活動過程：

一，複習10以內數的組成

1，遊戲：碰球

2，遊戲：猜拳

二，超市購物

1，今天老師要帶小朋友去娃娃數學城去做客，我們要準備一些禮物。我們每一位小朋友有10元錢，請小朋友購物時正好把10元錢用完。

2，幼兒購物，老師隨機指導。

3，請個別幼兒說說，你買了幾樣食物，是幾元錢的？怎樣算的？

4，幼兒之間互相檢查是否正確，並加以糾正。

5，把食品按類放回貨架。

6，再次購物，並用列式把購物時的計算方法寫出。

7，請個別幼兒介紹你是怎樣計算的？

三，遊戲：計算打比拼

禮物都買好了，請小朋友把禮物都放在小椅子的下面，我們要到數學城做遊戲了。

幼兒按座位分成1—6組

每組按座位號依次搶答老師出的數學計算題，答對的小組得一分，累計多者爲勝。

活動結束：

請幼兒按貨物的種類有序的擺放貨物。

購物的教案12

活動目標：

1．幼兒通過購物遊戲，感受自己準備春遊物品的快樂。

2．有初步合理的購物計劃，並能根據外出情況挑選適量、適當及必須的物品。

3．體驗同伴間關愛的友情，願意關心別人。

4．願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學習了知識。

活動準備：

1．16個小錢包（每個內存放10元硬幣）

2．超市場景佈置（貨櫃若干、提示卡、價目表）

3．購物籃若干（16個）

4．大量物品。（奶製品類、飲料類、水果類、零食類、點心類、其它類）

活動過程：

一．第一次購物

1．引子：上次春遊，你們都帶了些什麼好吃的？這些東西都

是誰給你們準備的？ 告訴你們一個好消息，再過幾天，我們又要去春遊了！這次我們不請爸爸媽媽幫忙，自己來準備春遊的物品，行不行？好！那我們今天就來做個超市的遊戲。請你去挑選自己最喜歡的、最需要的物品帶去春遊，好嗎？

2．幼兒第一次購物，教師觀察。（主要觀察幼兒購物的量是否

合適）

3．討論：

（1）先數一數，你買了幾樣東西？

（2）觀察討論個別幼兒的籃子：（帶多少比較合適？）

（3）重點討論：如果外出春遊把這些東西都帶去，你們覺得合適嗎？爲什麼不合適？說理由。

（4）教師小結：春遊外出帶的食物應該是適量的。如果帶的太少會吃不飽。如果帶的太多，小包包放不下、小朋友背不動、回來的時候還會吃不完。那就太浪費了！

（5）幼兒退貨，個別或共同檢查。

（點評：活動從生活中選材，但它畢竟不同與生活。教師根據幼兒的特點，創設了模擬購物情境，大大激發了孩子參與活動的興趣，也使他們埋下了探索和了解生活的種子。第一次的數一數、說一說的活動也在幫助幼兒建立適量購物的正確價值觀。）

二．第二次購物：

１．引子：剛纔我們碰到了什麼問題？這次購物的時候想想看，你要買多少東西比較合適，而且有些東西必須要帶的？

２．幼兒第二次購物，教師觀察（重點觀察幼兒量的合適性、幼兒購物的種類及個別幼兒情感的關注）

３．討論：

（１）這次你買了幾樣？差不多了嗎？你們都買了些什麼？

（２）找出一個類別相對較全的包，觀察討論。

１／類別觀察。

２／重點討論：哪些物品是必須要帶的？（如餐巾紙、飲料、水果等）

３／討論：餐巾紙有什麼用？

爲什麼你們都要帶飲料？你喜歡喝什麼飲料？天熱時，哪種飲料比較解渴？

帶些水果有什麼用？

（點評：第二次的購物，教師從類別化入手，幫助幼兒從生活經驗講述開始、由淺入深，瞭解哪些物品是必須要帶的。也幫助幼兒從感性感受到較理性的思考，理解物品本身的內涵。）

4／個別幼兒包包檢查：你們有沒有想到爲好朋友準備呀？準備的東西可是要好朋友喜歡吃的？知道你好朋友喜歡吃什麼嗎？

（３）幼兒再次退貨。

（點評：教師適時地對幼兒進行關心同伴的教育，使幼兒理解購物過程的另一種社會價值，不但激發了幼兒的情感、也促使幼兒更全面整體地考慮購物過程、調整自己的行爲、增強目的性。）

三．第三次購物。

１．看來秋遊購物真不是一件簡單的事情。要考慮周到。呆會兒，我麼要看一看，想一想，帶的東西是多還是少、還是正正好好。什麼東西是一定要帶的？什麼東西是不合適的？最後還要想想你的好朋友。有點難，能行嗎？這次我們真的要發錢了！怎麼樣把１０元錢用好？自己要算好！

２．教師發錢，個別指導。（大手大腳的孩子：花錢的時候可要節約一些。）（節約的孩子：你別太節約了，用吧！大方點。）

３．幼兒購物。

４．教師小結：用了幾元錢？水都帶了嗎？給好朋友帶東西了嗎？真好，春遊的時候不僅想到了自己，還考慮了好朋友。下一次，我們要告訴爸爸媽媽：春遊的時候讓我們自己準備物品，因爲我們能準備得很好，說不定想得比爸爸媽媽還周到呢！還要爸爸媽媽準備嗎？

（點評：課堂上加入真實錢幣的運用，形成了這一活動的一個高潮。也體現了教師 教育目標的整合性。包括語言在交往中的使用，幼兒對各種內容的取捨、有目的選擇、對錢幣的使用等。它成爲幼兒表現的一個大舞臺、也爲教師繼續教育提供了依據。）

活動反思：

活動過程中孩子有了足夠的自由空間，可以按照自己的意願進行購買，積極性特別高，同伴間也有了足夠的交流，孩子將這次活動的經驗同以往相比，歸納總結出如何又好又快的購物，對以後的的良好購物習慣鋪好路。

購物的教案13

活動目標：

1學習5以內的加減運算。

2講述購物的過程，學習用算式表示。

活動準備：標有價格的商品圖片幼兒活動材料數字卡片

活動過程：

一、教師談話引入

1．小朋友你去超市購物過嗎？你是根據什麼選擇商品的？（價格）

2．幼兒個別介紹自己的購物過程。

二、猜猜我們買了什麼

1．今天老師帶了了一家圖片超市，我們一起來學習購物。（出示圖片）我們一起來看看，教師幼兒觀察：重點提醒幼兒瞭解商品的價格。

2．教師購物①：我有5元錢買了2件商品正好花完，你們猜我買了哪2件？幼兒講述，並說說爲什麼？教師用算式表示。2+3=51+4=5

3．教師購物②：我有5元錢可我只買了1件物品，可能還剩幾元？幼兒講述，並說說爲什麼？5—3=25—4=1

三、我來買東西

1．幼兒有5元錢，買2件物品正好花完，請自己選擇商品。

2．幼兒講述購物過程，並用算式表示。

3．你有5元錢，買1件物品用了幾元，還剩幾元，請自己選擇商品。

4幼兒講述購物過程，並用算式表示。

四、小明去購物

1．今天小明和媽媽一起也去購物，我們一起來幫他完成。

2．教師介紹幼兒活動手冊。

3．幼兒分散完成。

購物的教案14

活動意圖

大班的孩子即將幼兒園畢業，他們將無可選擇的面臨人生的下一站，走進一個更加獨立自主、複雜多變的生活天地—國小。如何讓孩子自信、獨立地面對國小的生活？是老師和家長們都在共同關注的話題。幼小銜接班的孩子們已經具備了一定的計算能力和基本的人際交往能力，但是解決問題的能力卻相對欠缺。這需要我們在平時的日常生活當中，充分利用家庭資源、社區資源，及時抓住各種教育契機，引導孩子學會獨立自主地去面對並解決生活中的各種問題。

著名教育家陶行知先生說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”只要與幼兒生活有關，是幼兒需要的、感興趣的，急於想知道和解決的，有助於拓展幼兒經驗和視野的內容，都可以納入到課程中去。在我們幼兒園小區附近有一家購物超市，平時孩子們都是跟父母一起去購物，卻從來沒有獨立購物的機會，對自己能夠獨立進行購物活動充滿了期待，爲此我們設計此次活動。

活動目標

1、通過爲別人購買物品，培養幼兒對親人、朋友的關愛之情。

2、通過購物活動，培養幼兒的時間觀念、計算能力及解決問題的能力。

3、瞭解爸爸、媽媽和自己所需物品的差異，學會看物品的價格標籤。

4、培養幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動準備

1、教師事先與超市做好聯繫工作

2、購物袋、手錶、每人準備十元錢、水壺

活動過程

一、瞭解父母與自己所需物品的不同

談話活動：

老師針對即將進行的購物活動與孩子們進行了一次談話活動：孩子們，請你仔細想一下，你的物品都是誰給你買的？爸爸媽 媽的物品是誰買的？你想不想爲你的爸爸、媽 媽買一件禮物？

現在請你們仔細想想，你的爸爸媽 媽都需要哪些物品？

你想給你的爸爸媽 媽買什麼？

你和爸爸、媽 媽喜歡的物品都一樣嗎？

小結：此處主要是幫幼兒加深對父母的瞭解，知道自己與父母所需物品的差別，培養幼兒對父母的關愛之情。從幼兒的以自我爲中心，逐漸轉化爲關愛他人。

二、講解活動規則及注意事項

活動規則：

1、每位小朋友不論買什麼，最後都要留出一元錢來坐車。

2、每位小朋友只有半小時的購物時間。

小結：引導孩子們進一步明確此行的目的，而且不論買什麼物品，最後一定要留出坐車的錢來，鍛鍊幼兒的計算能力。同時又要求必須在半小時之內買夠三件物品，主要是爲了培養孩子們的時間觀念。

三、所有小朋友進入超市進行獨立購物活動（教師進入超市監控室，從監控錄像中觀察幼兒的活動情況。）

在超市裏，孩子們顯得特別興奮，不停地從一個購物區轉到另一個購物區，選擇合適的商品，完全沒有受到其他顧客的影響。有的孩子能夠認真查看商品的價格標籤和生產日期；有的一會拿起這件物品，一會拿起那件，權衡一下又放下了，一看就知道是在慎重選擇；甚至有的孩子還參加到了超市的食品製作活動當中去。

濛濛：一邊認真地選擇物品邊計算自己花了多少錢，但是當她買了兩件物品之後，卻計算不出再買一件多少錢的物本站能讓自己剩下一塊錢。於是，濛濛找到了超市的工作人員，請她們幫忙找一件，（她從所有的錢中扣除一塊錢來，然後把剩下的錢拿給阿姨看，請阿姨幫忙找一件同價位的物品。）

軒軒：自己覺得錢不夠花，於是在爲爸爸、媽 媽買了兩件物品之後就去參與超市的“做漢堡贏贈品”活動，爲自己贏得了一份禮物……

小結：孩子們在超市中的表現完全出乎老師的預料，本以爲老師們跟着進超市會影響他們的情緒，對老師的產生依賴心理。但是經過實踐發現，他們完全沒有受到其他顧客的影響，甚至是老師從超市監控室進入超市，孩子們都視若無睹，根本就沒有意識到老師們的介入，完全沉浸在購物的過程當中。

除此之外，還有個別小朋友在參加超市的食品製作—“做漢堡贏獎品”活動時，完全沉浸在了操作的快樂中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顧客”的提醒，他們才記起來。

四、結帳

大部分孩子選到自己認爲合適的物品之後，開始陸續結帳。有的結完帳後，常常的吁了一口氣說：“我有錢坐車了”。這時問題又出現了：

寒寒：第一次他完全是根據自己的理解和喜好選擇的物品，沒有考慮價格問題。等到結賬的時候，超市工作人員告訴他：“一共十一塊二”。他拿出錢來一看，發現錢不夠，立即就跟收銀員說：“阿姨，我的錢不夠，月餅太貴了，我需要調換一下”。然後就拿着月餅去換了一件相對便宜一些的食品。再去結賬，結果發現自己剩了兩塊錢。

鑫鑫：他結完帳之後，發現自己的錢是剩下了，但卻不夠坐車的。站在那裏猶豫不決，在老師的引導下，他決定跟超市的工作人員商量一下，看能否換一件便宜點的物品。但是根據超市的規定，在這種情況下是不可以退換的。小鑫鑫難過的哭出了聲，這時老師的協調之下，超市的工作人員決定“借”給他坐車的錢。

小結：孩子們的時間觀念增強了，所有小朋友都是在半個小時之內完成的購物活動，沒有出現拖拉的現象。但是孩子們解決問題的能力還有待進一步提高，遇到問題時需要在成人的引導及幫助下，去尋求解決的辦法。

五、坐車

所有購物的小朋友都陸續到了站牌前，拿出錢來準備坐車回幼兒園，這時有幼兒發現子涵小朋友的錢不夠坐車的。

師：子涵，你的錢坐車夠嗎？怎麼辦呢？你是自己走回幼兒園呢？還是借大家的錢坐車回去？

子涵（很堅定地）：“自己走回去”。

這時寒寒決定陪子涵一起走回幼兒園。

師：“你爲什麼決定陪她一起走回幼兒園呢？”

寒寒：“我想省錢！”

師：“你不怕熱嗎？”

寒寒：“怕！那我還是坐車走吧！”

車來了，寒寒要走。但是又猶豫了，他決定借錢給子涵，大家一起坐車回幼兒園。可是子涵卻堅決不借，堅持要自己走回幼兒園。眼看着一輛輛公交車開過去了，寒寒特別着急。

於是他跟子涵說：“你再考慮考慮吧！我給你五十秒的時間”（寒寒開始數數）

子涵依然堅持自己的想法。

寒寒又說：“我再給你五分鐘的時間，你再考慮考慮。”

時間一分一秒過去，寒寒和子涵的臉上都滲出了汗珠。但是子涵堅持自己走。

無奈之下，寒寒把錢扔在了地上，嘴裏喊着：“撿錢了，撿錢了…”可是子涵依然不爲所動。

最後，寒寒坐車離去。子涵自己步行回幼兒園（老師悄悄跟在後面），路上顯得有些緊張。

回來後，子涵見到熟悉的老師和小朋友，立即哭出了聲音。

小結：在這裏我們看到了孩子們的善良與固執，特別是寒寒小朋友，他的心理波動很大，從一開始爲了省錢陪子涵走，到後來因爲怕熱，想讓子涵一起坐車走。遭到子涵拒絕後，爲了能讓子涵和他一起坐車走，更是想了各種辦法。但是不論寒寒怎樣勸說，子涵卻又始終堅持自己的想法。在這裏我們看到了孩子們解決問題的策略，遇到問題能夠千方百計的尋求辦法幫小朋友去解決，但是又固執地堅持自己的想法，缺乏靈活解決問題的經驗。

交流討論購物成果

師：“你買了幾件物品？你爲你的爸爸、媽 媽買了什麼？”

老師和小朋友一起討論此次購物的成果，發現大部分幼兒能夠根據家庭成員的喜好或者生活需要來買物品。只有極少數幼兒存在以“自我爲中心”的現象：給所有家庭成員買的物品都是自己喜歡吃的食品。

浩浩：給媽 媽買的是肥皂，他的理由是媽 媽不喜歡那些“垃圾”食品，買肥皂可以讓媽 媽拿來洗衣服。給爸爸買的是雪碧，而自己的則是糖果。

天宏：給爸爸、媽 媽和自己買的都是糖果，只是不同種類而已。

活動反思

在這次活動中，我們充分利用了家庭資源、社區資源，教師以開放的心態，注重課程與生活的密切聯繫，帶領孩子們真實的參與到活動中去，讓孩子們在真實的情境中獲得了經驗。此次活動教師只是孩子們的引導者和合作者，孩子們真正的成爲了活動的主體，他們所表現出來的綜合應變能力更是出乎老師的預料。

1、時間觀念增強

平時孩子們在班級裏活動時，總是拖拖拉拉，但是這次卻都能夠在規定時間內完成購物活動，時間觀念明顯地增強了。

2、計算能力，

孩子們在購物的過程中，不論想買什麼，都會先權衡一下自己的“經濟實力”，買了這個還能再買點什麼？剩下的錢還夠坐車嗎？孩子們每買一件東西，都要進行一次“精確”的計算。

3、快速應變能力

當出現的費用超額超出自己的支付能力時，孩子們能夠進行快速調整，而且能夠快速估出是因爲哪件物品太貴了，以便及時進行調換，這對孩子們來說既是能力的鍛鍊又是很好的挑戰。

4、解決問題的能力。

孩子們遇到問題時的表現主要分爲兩種情況：一是能夠主動找超市的服務人員，請求超市人員的幫忙，解決問題的能力得到很好的鍛鍊。二是別人遇到問題時，自己能夠千方百計的尋求辦法幫別人去解決，這對孩子們來說，都是很好的鍛鍊自己解決問題能力的方式。

5、換位思考的能力：

在本次活動中孩子們對家人的關懷與瞭解，也劃分爲兩種情況。在問及孩子給家人買的物品以及原因時，大部分孩子幾乎都能脫口而出，只有少數孩子依然存在以“自我爲中心”的現象，對家人的瞭解比較模糊。孩子們能夠設身處地從父母的角度去考慮，他們需要的物品，這對孩子們來說就是一次很好的“換位思考”鍛鍊。

6、具備了初步的節約意識：

在購物的過程中，有的孩子能夠積極參與到超市的活動中去，通過勞動爲自己贏得一份獎品。既省錢，自己又有了禮物，對節約花錢有了初步的概念。

購物的教案15

活動目標：

1、能細緻分辨相似圖案之間的差異。

2、正確判斷並找出一模一樣的物品。

活動準備：

教具：橙邊大卡片4張、紅邊大卡片16張（4組，每組4張）、小猴大卡片1張、磁鐵（自備）。

幼兒材料：<超市購物>遊戲圖、<購物單>卡片。

活動過程：

一、引入活動

1、介紹新朋友。

師：“小朋友，你們看今天有一位客人來這裏，它是誰？”

2、歡迎新朋友。

師：“哦！我們對它表示歡迎吧！”（師帶領幼兒一起鼓掌）

3、爲新朋友起名字。

師：（拿起小猴子大卡片遮住臉，聲音稍變，模仿小猴子）說：“你們好，小朋友！你們認識我嗎？知道我叫什麼名字嗎？幫我取一個吧？”（老師挑一個幼兒起的名字運用，如‘花花’等）

4、和“花花”一起去超市購物。

1）師：“花花想去超市買東西，你們去過超市嗎？”

2）師：“今天，我們就帶着花花去超市逛一逛，爲D家人購買他們想要的物品。”

二、遊戲“買東西”

1、爲爺爺買毛巾。

1）師：請幼兒找出到爺爺的購物單卡片，提問“爺爺想要買什麼？”

2）教師引導幼兒觀察<超市購物>遊戲圖上的4條毛巾。“觀察四條毛巾哪裏D樣，哪裏不一樣？”

3）師：“爺爺想要買的毛巾是怎樣的？”請幼兒找出。並提問“你是怎樣找到一模一樣的毛巾？”

4）師：（同幼兒一起總結）爺爺想要買的是“旁邊兩條藍色條紋，中間一條橘黃色條紋”的毛巾。

2、爲奶奶買鞋子。

1）師：請幼兒找到奶奶的<購物單>卡片，提問“奶奶想要買什麼？”

2）師：“<超市購物>遊戲圖裏購物架上的4雙鞋子D樣嗎？仔細觀察哪裏一樣，哪裏不一樣？”

3）師：“奶奶想要買的鞋子是怎樣的？”請幼兒找出。並提問“你是怎樣找到的？”

4）師：（同幼兒D起總結）奶奶想要買的鞋子是“鞋面淡黃色，鞋面上方的邊是紅色、下方的邊是綠色”。

3、爲爸爸買包。

1）師：請幼兒找出爸爸的<購物單>卡片，提問“爸爸想要買什麼？”

2）師：請幼兒直接在<超市購物>遊戲圖裏找出爸爸想要買的包，並提問“你是怎樣找到的？”

3）師：（同幼兒D起總結）爸爸想要買的包是“中間紅色的、上下爲綠色的”。

4、爲媽媽買圍裙。

1）師：請幼兒找出媽媽的<購物單>卡片，提問“媽媽想要買什麼？”（爲幼兒介紹圍裙）

2）師：請幼兒在<超市購物>遊戲圖裏找出媽媽想要買的圍裙，並提問“你是怎樣找到的？”

3）師：（同幼兒D起總結）媽媽想要買的圍裙上狗的顏色是“腳和耳朵中有一隻耳朵是白色的，其它都是黃色的”。

三、集體遊戲“一樣的商品”

1、爲老師買毛巾。

1）師：“小朋友找到了一家人想要買的物品，真棒！現在老師碰到了困難，請你們幫助一下！幫老師找出這條毛巾。”（出示任意一條紅邊毛巾大卡片）

2）師：請幼兒在<超市購物>遊戲圖裏找出並說出是用什麼方法找到的。

2、幫助老師找一樣的包。

師：（任意出示一張包的紅邊大卡片）請幼兒在<超市購物>遊戲圖裏找出一模一樣的並說出尋找的方法。

3、幫老師找鞋子和圍裙。

師：教師逐一出示鞋和圍裙的橙邊大卡片和相應的4張紅邊大卡片，讓幼兒分組分別從紅邊大卡片中找出與橙邊大卡片D模D樣的鞋和圍裙，然後教師與幼兒共同總結：其它三張紅邊的與橙邊大卡片之間都有哪些相同點和不同點。

四、總結

師：“今天你們學會了新本領，幫助大家在超市裏找到了與想要買的一模一樣的物品，花花和老師都很感謝你們。”

點評：本活動選用了幼兒生活中感興趣的事情，創設了去超市購物的遊戲情境，幫助爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師購物，整個活動的安排自然緊湊，活動一開始，孩子就進入角色，激起了愉快情感和學習的積極性。

教師在指導的過程中，緊扣目標“發展細緻觀察的能力，學會比較和辨別事物間的細小差別”。同時又十分重視每個孩子的思維過程，反覆提問“你是怎麼找到的？”“爲什麼說這是XX想要買的呢？”從中隱含着讓孩子逐步學會觀察的方法（從上往下，從下往上；從明顯到不明顯的）。在方法上也充分體現了由易到難，先集體幫助爺爺、奶奶購物，後個別操作，最後大家自由選擇，爲老師購買商品，幼兒們的積極性、主動性得到了進一步發揮。

本活動的不足之處是：教師的語言尚且不夠規範、簡練，“一模一樣”這個詞組應該多重複，便於幼兒理解和掌握。