《班主任工作漫談》讀書筆記

當賞讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，爲此需要認真地寫一寫讀書筆記了。千萬不能認爲讀書筆記隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《班主任工作漫談》讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《班主任工作漫談》讀書筆記1

魏書生老師是我教育征途上的一束光。循着這束光，我打開了他的《班主任工作漫談》，裏面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。

《班主任工作漫談》這本書共分爲八個篇章，從這本書裏，我學到了很多，我想從以下幾點談談自己的感想：

一、做什麼樣的班主任？做一個陽光的班主任

“多改變自己，少埋怨環境。”這是魏老師在開篇第一章和我們分享的觀點。書中說，用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。對於這一點我是深有感觸的，就像書中說的，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

羅曼羅蘭說，要散佈陽光到別人心裏，首先自己心裏要有陽光。試想，一個整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎麼給孩子帶來輕鬆和歡樂呢？魏老師在書中說，多改變自己，少埋怨環境，多互助，少互鬥，多學習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進入生活。對於教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、健康的心態是成爲優秀教師的基本條件。保持一個良好的陽光心態，不僅僅是教師的個人問題，而且還是一個教育問題。教師良好的心態可以激發孩子積極向上的勇氣，良好的心態還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀，讓班級充滿歡聲笑語。班主任們也能在教育過程中少些許埋怨，多些許滿足。

二、日常管理自主化

在讀到這一篇章時，我對魏老師的每個做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說：“我這個人很懶，總讓學生自己試着幹，實在不行了，我再幫忙。”所以，在他的班裏，學生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個服務的位置上。

在魏老師的班級裏，“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班裏設立了值周班長，這些同學與常務班長、班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。魏老師總是不遺餘力地發動每一個學生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級幹部、學生組成的管理結構，人人蔘與管理，同時人人也樂於接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最後變爲自我行動、自我教育的管理方法，不僅鍛鍊了學生的管理能力，還培養了學生的責任感，所以即使他不在學校，班裏也管理得井井有條。

我當班主任也好多年了，也常常爲班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開交，焦頭爛額。這時候正需要讀一些好書去尋找自己的內心，豐富自己的方法。

讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收穫。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個老師都能成爲“小星星”。

《班主任工作漫談》讀書筆記2

用兩天的時間讀完了魏書生校長的《班主任工作漫談》，我掩卷感慨：當魏老師的學生真幸運，真幸福！魏校長真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。

他作爲一個校長，還要兼班主任，經常要開會、講學，接待來賓，但他的班級管理依然是井井有條，有聲有色，這不是因爲他的學生特別好管，而是因爲他有高超的管理藝術，善於創建有強大凝聚力的班集體，幫助學生養成受益終生的好習慣，引導學生進行自我管理。讀着他的文字，我真是受益匪淺，他的一個個管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑，促進了我對以往處理班級事務的做法的反思，對我今後開展教育工作有着很大的啓迪作用。

這本書讓我歎服的還不僅是魏校長那些充滿智慧的教育金點子，更讓我折服的是魏校長那從容淡定的處世態度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己，少埋怨環境，要選擇積極角色進入生活，學會笑對人生。他教育學生人是廣闊的世界，要擁有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而後快，他時刻銘記教師的座右銘：“學高爲師，身正爲範”，堅持“以德治教”，始終踐行“身教重於言教”。這正是他教育獲得成功的祕訣。

《班主任工作漫談》讀書筆記3

班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負着培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會發展需要人才的事業中，班主任起着較爲重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發展提高，這是一門藝術。

當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作爲交換的，並且說不定什麼時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，幹得輕鬆，幹得快樂，幹得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵着深刻的哲理，閃耀着智慧的光芒，

引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。作爲班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件。

衆所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作爲班主任要及時同家長溝通聯繫，根據不同學生做好家訪工作，全面瞭解每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，爲每位學生創造一個良好的學習發展環境。

總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱鉅的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”並舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向着正確的方向發展。

《班主任工作漫談》讀書筆記4

這學期利用三個月的時間，我認真閱讀和學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收穫頗多。書中雖然沒有華麗的詞語，但它句句懇切，入情入理，讀起來朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實例講述了一名班主任工作經驗和班級管理的措施。下面我來談一談自己的讀書體會。

一、努力改變自己的心態

埋怨環境的不好，埋怨學生的成績下降，實際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環境，可能一絲一毫也不見改變，有時還有適得其反，助長別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。

人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

二、讓學生成爲班級的主人

爲了讓學生成爲班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態爲班級做工作，爲班級盡責任。魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

三、用心觀察，抓住細節

魏書生老師，在處理學生事情上很細心，很用心，每個能夠使學生成長的機會，他都會好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學的反應都進行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒有魏老師這樣的細緻與周到，許多事，過了就過了，並沒有發現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過程中，缺少了善於發現的眼睛，缺少了一點用心。

《班主任工作漫談》讀書筆記5

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神聖的字眼。

老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領導者和教育者，是聯繫班級與課任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋樑，是學生的引路人。他（她）必須是學生的良師益友，學生才能心悅誠服地聽從其教誨。現在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無鉅細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關窗戶，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。那麼，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說過：“一位優秀的班主任，就是一位教育專家”。因此，班主任的素質要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：

一、讓全體學生感受到無私的“愛心”。

教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”

蘇霍姆林斯基也說：“教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童。”愛心是班主任工作成功的基石。班主任要成爲愛的藝術家，把愛灑向每一位學生的心田。李希貴在《教育藝術隨想錄》中說“從一個角度看學生，可能只是百分之一的天才，從多個角度看學生，也許就有百分之九十九的天才”他還反覆強調“愛一個好學生並不難，因爲他本身就討人喜愛，愛一個差生纔是對我們的重大考驗”他還說：“如果你討厭你的學生，那麼你的教育還沒有開始就已經結束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會產生多少個牛頓、多少個愛迪生！作爲一個優秀的班主任，對學生必須一視同仁，不能偏愛優等生，特別對暫時後進的學生更需要倍加愛護。俗話說：“越是乾旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動中讓“差生”這樣的孩子沒有感受到“愛”的溫暖。

二、做好班主任工作，還必須具有無比的`細心。

班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學生的家庭情況，興趣愛好、性格特點、智力水平及榮譽史、屈辱史等。這就要求班主任常和學生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀察每位學生的情感變化，摸清學生的思想脈搏，做到心中有數。只有這樣，工作才能做到有的放矢。

每個學生都有其成功的某一方面，我們要善於捕獲其“閃光點”，要打着“燈籠”、用“放大鏡”仔細地發現和用“掘土機”用力地發掘。發現和發掘出來的可能是一點點苗頭，然而通過適宜的表揚則可

將其擦亮、放大，將“閃光點”轉化爲“閃光面”，照亮學生前進的道路，進而促使個人及集體全面發展。當然，尋找“閃光點”並非只是在學習上，其它如“愛護公物”、“文明禮貌”、“助人爲樂”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書生老師那樣，科學管理班級，儘量讓每位學生帶“長”，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事就有多少人來管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡，人人蔘與管理，同時便於人人接受管理。

我很欣賞魏老師的這句話：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任一個班，都會因爲學生回家作業交不齊而發火，日復一日，望不到盡頭？每次批到後進生的作業，更是火上澆油。此時已顧不上教師形象了，罵了學生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過，等發泄完畢，才知自己太失態。後進生，成了班級裏最底層的人物。各類活動統統取消，因爲對於他們來說，所有的時間被作業佔滿了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時想想：做後進生真是不容易。有了後進生，我必須考慮我的課他們能聽懂嗎？喜歡嗎？我的作業對他們來說難度高嗎？他們的學習積極性怎樣才能調動起來？於是，我必須不斷地翻閱各類教育雜誌、報刊，不斷地寫教後反思。爲了激發他們的學習積極性，我儘量降低作業要求，減少作業量，基本的掌握就行。批閱時也是降低尺寸，能“優”絕不給“良”，還讓他們跟成績差不多的同學開展競賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時，也絕不冷落他們，爲他們提供一方“舞臺”，使他

們認識到自我存在的價值；課間，只要他們願意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務。因爲在他們看來，班級小家務可以彌補學習上的不如他人，從而樹立自信心。到一定時候，我會跟他們說：你做事很勤勞，如果學習上再努力些，擠出時間給老師當小助手，老師將會十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績正逐步提高。幾乎所有的後進生都是在老師的批評責罵聲中挺過來的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優秀生所不具備的。我們往往會有這樣的感覺：優秀生的情感比較脆弱，經不起批評。或許跟老師的寵愛有佳有着直接的關係。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛鍊的機會，給了我思考的空間。我想名次和成績不是很重要，重要的是每個孩子的進步，每個孩子的學習習慣的養成。

三、避免對學生的“心罰”現象。

我經常會聽到擔任我班教學的科任老師埋怨學生難教的話語“吳沉思學生，無可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改。”“我們班成績差，沒辦法，學生太笨了。”這句話細細觀察老師的教育方法，有些老師確實太單一，一出問題就找來談話，要麼苦口婆心地規勸，要麼聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時，就肯定地說：“這個學生沒救了。”我也曾有過這樣武斷的時候，導致這樣的原因，是由於我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷於煩惱與疲倦之中。看了這句話後，我就常把這句話當作鏡子，時時檢查自己工作中的方法。當學生成績不理想時，我就反思我的教學方法；當班

級管理出現問題時，反思自己的管理方法；當學生違返紀律時，就反思自己的教育方法，總之時時反思，時時改進。方法多，問題也能及時解決了，逐漸堅定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因爲教師是學生心目中的偶像，教師的一句話可能引導學生踏上鋪滿鮮花的紅地毯，而一句話也有可能把學生送進監獄的大門。

魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過我的學習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！

《班主任工作漫談》讀書筆記6

我認爲當班主任是最能鍛鍊老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領域的新老師。我讀完這本書的前兩章後，着實受益匪淺。

在讀這本書的時候，第一章給了我不少啓示，第八小節“選一位控制教師發怒的同學”，我雖然教書不久，但發怒的次數也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪裏還管什麼後果不後果，先把心裏這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事後卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”，而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因爲也許老師的一時衝動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。

第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話送給當下的學生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在衆多親人的寵愛中長大，可以說是呼風喚雨也不爲過。而到了學校，不但是在班裏平分老師的愛，更是要和來自四面八方的“寵兒”一起在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大成天大的委屈，有時更是一副理所應當的表情。這時候，就需要老師以教育者的姿態講述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己絕對的身體力行。如果作爲班主任，在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態度去感化它”，又何談教育他人之說呢？

首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節讀，是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。先對學生所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由於今天的行爲影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最後，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊塗而損失的“形象”。

“一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。

不少同學養成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然後按照每分鐘的效率去確定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”魏老師的這一方法深深啓發了我，我所教的科目是語文，需要背誦識記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學生記憶，相信會有事半功倍的效果。

總之，在閱讀過魏老師《班主任工作漫談》之後，我感悟很多，也學到很多，正如魏老師所說“每個人的頭腦都是一個蘊藏極其豐富的礦區。誰開採的少，就說明誰的開採技術落後。”我作爲一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，並不是把課講完，把作業看完就完成任務了，要學的東西還有很多。

最後，引用魏老師的一句話來結束這篇讀書筆記，同時藉以勉勵自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河裏的這段歷史。”

《班主任工作漫談》讀書筆記7

“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。

《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他並沒有用系統的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕鬆敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書後，心中發出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理諮詢學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的範疇。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認爲差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜症中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啓示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理諮詢病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。”作爲班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做纔是最合理、最正確的。

班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿於他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規班紀、集體活動等，他都與學生商量着辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有着一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人爲我，我爲人人”“一人爲大家，大家爲一人”“一人爲全班，全班爲一人”，小氣候溫馨融洽。

跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子後，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今後，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關係，更會注重工作的創新性、系統性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無爲而治的效果。

魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。儘管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法剋制了人人都可能犯的發火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受着教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

《班主任工作漫談》讀書筆記8

在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。

魏老師說過：我是屬於願意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發現我在孩子們的心目中是偉大的，是什麼都知道的知識豐富的老師，他們會模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書後，我發現其實在做班主任的這份工作中隱含着很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你纔會進步，纔會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕鬆又成功。

其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作爲一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理，學習，生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。

還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接着就埋怨他怎麼怎麼樣，家長怎麼怎麼不配合，但是看過魏老師的書後，他說了這樣一句話：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。真是讓人不得不佩服啊，我想以後在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作爲一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成爲一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之後，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，如他的以德育人，以法治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今後的工作中慢慢品位。

《班主任工作漫談》讀書筆記9

這段時間我看了魏書生的《班主任工作漫談》，受益匪淺。 特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……面對這一切，我讚歎不已。魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學。魏老師認爲師生之間的關係要融洽，使學生樂於接受你的教育，發展每一位學生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”思索之餘寫下幾句與大家交流。

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。纔會敢於承認自己的所作所爲，這足以說明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有着“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化爲自身內心信念，化作行爲品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們纔會學着去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作爲，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。爲師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職！

三、指導學生創新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因爲有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。

對於我們國小教師來說，我們的目的並不在於結果，在於過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。

四、養成少說多於做的好習慣

學高爲師，身正爲範。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多幹、養成習慣。教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作爲自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

《班主任工作漫談》讀書筆記10

寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會。

體會一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度”。

做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啓示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

體會二：愛的教育如何實施。

書中魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之後也變得不愛了。”作爲教師的我也跟所有的老師一樣一向熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，纔有到達教育的目的。

體會三：教師務必做到以身作則，爲人師表。

我深刻體會到爲人師者，就要處處爲人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話會出現事半功倍的效果要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作可能用。

體會四：讓自己對工作產生強烈的事業心和職責感。

閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會到，我們的工作是充實的，好處是深遠的，職業是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作爲一名班主任務必承擔的職責和義務。

體會五：教師務必做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於學生更需要理解、信任和鼓勵。作爲班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

最後我佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。

魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之後魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之後學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來說，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超羣，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

魏書生老師身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇蹟，這種奇蹟絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的.依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生纔是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最後要大家舉手表決後才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情儘量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡，人人蔘與管理，同時便於人人理解管理。

讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！

《班主任工作漫談》讀書筆記11

學生是學習的主人，是學科課堂的主人，學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的國小班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體。達到“管是爲了不管”的目的。

這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些“小太陽”們在家中失去了獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對於學生自我管理能力的培養，我覺得應該主要從三個方面着手：第一方面，利用晨會、班會等向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯繫學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的心得體會，我會繼續學習書中的內容，儘快讀完這本書。

《班主任工作漫談》讀書筆記12

十幾年的班主任工作幹了下來，習慣了因循守舊，常以工作繁忙爲由勸慰自己，懶於學習教育理論書籍去進一步提升自己的教育境界，也習慣了以一套經驗包治“班級百病”的做法。日復一日，年復一年，班級工作總無起色，自己亦毫無建樹，但時常感覺工作越來越累，壓力越來越大，抱怨、牢騷的話也時常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛、魏書生、張萬祥、李鎮西等教育名家的專著之後，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺明亮了許多。特別是讀了魏書生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。

在這項自己以爲又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書生卻是打理得有滋有味、井井有條。書中寫道：“世界也許是很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，不禁讓我感悟出了“班主任”的神聖與偉大。魏老師的班級管理是科學的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來完成的。比如處理學生的打架問題，這在學校中比較常見，自己處理時往往簡單粗暴，動輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達到讓學生信服而真正改過。魏老師處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學生自己發現自己的過錯，真正從心底去改正。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學爲班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病變，使學生保持一顆清醒的頭腦。專家認爲，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。在與學生的交流中，他也是站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。對班級內部事務，發揮學生潛能，而且給學生“放權”，在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”。魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態爲班級做工作，爲班級盡責任。魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。聯繫平時自己班級的衛生掃除，自己盯上了，靠上了，學生乾的積極而又熱烈，一個個勤勞能幹的樣子，而老師一旦轉身離開，學生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說，學生的勤勞能幹是威懾於老師的權力，根本沒有把自己當作班級的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什

麼用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例爲自己和廣大班主任指明瞭一條科學與人性的教學教育希望之路。

讀魏書生的書，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和昇華，讀了魏書生的書才知道什麼是教書育人，什麼是爲人師表。走近名家，感受了赤誠；走近名家，享受了收穫；走近名家，領悟了真諦；走近名家，引領着自己不斷成長。

《班主任工作漫談》讀書筆記13

魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學生每天都很累需要時間休息……各種理由沒空爲緣由縱容自己一再拖拉，趁着這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時間……

魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一週左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態度讓我敬佩，他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界裏，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對於班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對於班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑑。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對於上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。

魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”

要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由於年輕，也許由於還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，願自己今後在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：鬆、靜、勻、樂！

鬆：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕鬆的人之一。

靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。

勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。

樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

《班主任工作漫談》讀書筆記14

《班主任工作漫談》一書“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱讚、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑑好處，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點:

一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

二、“以人爲本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。

三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

曉之以理，動之以情

“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

通過此次讀書活動後，我明白應從愛出發，從瞭解學生感受做起。如同魏先生所說:“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那裏找到答案。對學生細緻入微的瞭解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書生這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成爲一名禮貌守紀的好學生，從而達到教育的真正目的。

以人爲本，以規治班

二、“以人爲本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。

關於管理，魏書生說他一靠民主，一靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高潛力。

班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可採用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班幹部的考覈，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。

班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先構成草案，再由全班同學審議、修改並表決。至於制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的構成，大大提高學生參與羣衆事務的用心性，自律意識也明顯提高。

注重心理輔導

三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書務必育人。他透過輪流教唱歌，和後進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學潛力等有效方式方法，提高了學生的自學潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關心的是班羣衆的學習狀況，更就應成爲一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向;在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫忙。

《班主任工作漫談》讀書筆記15

《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作爲一個教師如何當好一個班主任、做一名優秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，我讀過之後受益匪淺，覺得許多做法切實可行、具有較強的操作性，具有十分重大的借鑑意義。

首先要在觀念上更新，擺正師生位置。現在學生都有較強的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是你不懂我的心。班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關係，班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學生。

其次生活中爲人師表，注重對學生潛移默化的影響。俗話說學生隨班主任，誰家的孩子像誰，什麼樣的班主任教出什麼樣的學生。說的就是教師言傳身教，對學生潛移默化的影響。就像你把水放在什麼樣的容器裏，他就是什麼樣的，說的就是這個道理，中學生正處於世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示範性，甚至於影響學生的一生。班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質，用人格魅力影響學生。

再次我認爲教育要因材施教，注重個性差異，實行個性化教育。學生脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。班主任應巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，注重個性差異，實行個性化教育。展示豐富多彩的教育，實施桃李園裏百花齊放，百花爭豔。

最後相信學生，樹立民主意識、增強學生主人翁意識。學生潛能無限，在班級管理中，要充分相信自己的學生，放手讓學生參與班級管理、管理班級，讓學生在實踐中得以淨化和提升，喚醒學生的內心，使其從心裏產生一種對真善美的嚮往和追求，教會學生學會做人，學會學習，學會做事。