教育智慧從哪裏來讀後感800字
《教育智慧從哪裏來》這本書中沒有高深的教育理論,沒有滿天飛的教育口號,有的只是王曉春老師對一個個教育案例的點評,有的甚至沒有給出完美的結局,但它依然那吸引着我。因爲它給了我很大的啓迪。
學生上課不聽講,課間的安全也是一再強調,但似乎不見效果,有的孩子甚至是屢教屢犯。面對這些問題,我們是費盡了九牛二虎之力,想盡各種辦法,用愛去感化孩子,但這些卻都收效甚微。讀了王老師這本書,我這才恍然大悟,面對這樣的事情我所充當的只是一個管理者的角色,而不是一個研究者。王老師的第一篇教育案例的題目就叫做智慧與愛心同等重要。是的,智慧與愛心同等重要,而事實卻恰恰相反,工作中,似乎我有的只是愛心,對於智慧就有所欠缺。“用愛去感化孩子”、“愛的力量是很大的”對於這樣的話語我們早已耳熟能詳,但實際運用到工作中,對於“愛的力量”我卻感到是那麼的渺小。就像王老師說的'“光有愛心和耐心可能是一個好人,但未必能成爲一個優秀的老師。愛心和耐心是感性的,不需要多少‘技術含量’,我們還需要理性,需要智慧。智慧,即使不比愛心更重要,起碼也和愛心同等重要”。
智慧來源於研究,我們要做一個研究型教師,而不是一個高高在上的管理者。遇到問題時,我們應該先想想爲什麼,再去想怎麼辦?沒找到原因就去教育孩子,其效果是可想而知的。很多情況下,我們所運用的方法就是王老師所說的“看到現象——進行教育——達到教師目的”。這種思考問題的主線是“管理”,讓學生知道錯誤,在老師面前認個錯,很多情況下我們對於一件事情的處理就算完成了,但在王老師那裏連個開頭都算不上。那是因爲我們並沒有搞清楚孩子爲什麼會犯錯誤,我想的只是怎麼辦,怎麼才能讓孩子不再犯?王老師認爲,解決問題的思路應該是“發現問題——分析問題——促進學生成長”,這纔是研究型教師的思路。這樣纔有利於學生問題的根除,有利於教師自身的成長。
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