讀書有感範文
《怎樣培養真正的人》解決了我要培養什麼樣的學生的疑惑。蘇霍姆斯基是我喜歡的教育家,有多年鄉村教育經驗,實行愛的教育。共分53講,是蘇霍姆斯基關於道德教誨的一本著作。每一講都從一些教育事例出發,娓娓道來,文筆流暢,由淺入深,讀起來並不枯燥。本書中一個主要觀點是,學校教育首先要教學生怎樣做人。生活處處皆學問,先學會做人後做學問,這和平民教育家陶行之是一樣的思想。蘇霍姆斯基長期在鄉村教學,書中,他經常帶領學生觀察大自然,欣賞大自然的美,培養學生對美的細微感受。一個對大自然有着敏銳感受的學生,用心去觀察培植一種植物生長的學生,對周圍人身上的快樂和傷痛是會有敏銳感受力的,他們會更好的學會體貼同情善良這些美德。蘇霍姆斯基也在一些小的教育事例中,談怎樣培養學生勇敢正直,學會如何與不好的事情做鬥爭,懂得在需要作出犧牲的時候而奉獻自己的力量。蘇霍姆斯基也談到教師語言在教育中所起的重要作用。
讀蘇霍姆斯基——興趣的祕密何在把課上得有趣,是每個老師想達到的,這樣可以活躍氣氛,吸引孩子的注意力,有利於課的順利進行,也有利於孩子吸收營養。
但是如何才能把課上得有興趣呢?
蘇霍姆林斯基認爲:所謂課上得有趣,就是說:學生帶着一種高漲的'、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創造的歡樂,爲人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
也就是說學生情緒的高漲和激動是因爲自己參與了學習和思考,並體驗到了成功的快樂。而我們有的課堂學生看起來十分激動,情緒也十分高漲,但並不是因爲參與到學習中。如在找座位這課,老師設計瞭如果學生在黑板上畫的教室座位圖中找到自己的位置,就貼一顆星星。教室裏可熱鬧了,這裏也在叫:“老師,我來!”那裏也在跳:“老師,我!”熱鬧的背後根本的原因是什麼?是爲了得到那顆“星”。再如一個小班活動課,認識身邊的物體。課前,老師準備了豐富的食品,有花生、蘋果、梨、還有一個大大的橘子,上課開始,老師把孩子們排成幾隊:“誰先搶到這些物品,並說出它們的名字,就屬於誰!”哇,百米衝刺的速度,搶啊!先到的搶多些,搶大的,後到了就什麼也沒有了。這些孩子有興趣嗎?非常有!但是興趣的背後是什麼呢?一個生字教學的片斷:一棵大大的蘋果樹上,結滿了紅紅的蘋果,每個蘋果身上都被貼上一個生字。老師要求,你喜歡哪個果子,把這個生字讀對了,果子就送給你。一時間,孩子們爭先恐後,生怕被老師叫不到,後邊的孩子就得不到蘋果了。
蘇霍姆林斯基說:“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學生對學習和上課的興趣,那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉,讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動,就既談不上學生的興趣,也談不上他們的注意力。”
興趣並不在於認識一眼就能看見的東西,而在於認識深藏的奧祕。
讓我們的課堂多一點實在,少一點浮躁。
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