《觀書有感》教案參考
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、自學生字新詞,學會3個生字鑑徘徊。
3、能解釋詩句中的關鍵詞語,能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫,想象古詩所描繪的景象。
教學重點:
理解詩意,明白詩人借方塘表達的感受
教學難點:
體會詩人所表達的讀書的感受
教學過程:
一、導入:
1、同學們,這節課我們共同來學習一首古詩,誰來讀課題?(2人)一起讀。
2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。
3、能用熹組詞嗎?還記得熹的意思嗎?
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光,把我們的'心裏照得亮亮的呢?打開課本,我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩
1、放聲朗讀,將詩多讀幾遍,做到讀正確,讀流利。
2、指名多位學生讀詩。
3、檢查預習情況:
(1)這首詩中有3個生字,都認識了嗎?指名認讀。
(2)你能給鑑擴上一兩個詞嗎?詩中的鑑又是什麼意思呢?徘徊又怎麼理解呢?
三、想象畫面,領悟古詩內涵。
1、讀了這首詩,知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎?(板書:池塘)什麼樣的池塘?
2、你說得錯。同學們再讀一讀詩,尤其是前兩行,你能把作者筆下的池塘說具體點嗎?
(1)生讀詩,說給同桌聽。
(2)指名說。(知道爲什麼說鏡子是打開的嗎?)
3、是的,這打開的鏡子可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
5、同學門,站在這清澈美麗的池塘前,你一定會和朱熹一起詢問:爲什麼池塘這般清澈?你知道嗎?活水
生說原因(板書:池塘--------清澈),師生引讀後兩行。
6、同學們,學到這兒,你有什麼疑問嗎?(生質疑)
師:對呀,是不是搞錯了?小組長趕快帶領組員討論一下,這池塘和讀書有什麼關係?
(1)小組討論
(2)指名交流
(3)看來這池塘在這裏是有所指的,那活水同樣也有着深意。誰再來說一說?(板書:頭腦---------靈活)
(4)是啊,每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水,只有日日讀書,你的頭腦纔會明澈如鏡,纔會雲影徘徊。所以題目是(生讀)
(5)題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想,這個感想就是------(齊讀詩)
四、背誦古詩
1、我想作者在讀書時一定是又明白了什麼人生哲理,他感受到讀書對於自己的意義,他要把自己的這種體會告訴天下所有的人,怎麼寫呢?直接說啊,讀書重要,讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們,這樣行嗎?
2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上,朱熹披衣走出院門,他看書沉思,不時擡頭望望遠處的翠山,低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘裏那跳動的波光雲影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎麼去表達心裏的意思了。(生齊背)
3、你記住這首詩了嗎?自由背,指名背。
五、拓展延伸
1、同學們,《觀書有感》是一首關於讀書的詩,其中問渠哪得請如許,爲有源頭活水來。是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關於讀書的,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。也是千古名句。除此之外,你還知道哪些關於讀書的古詩、名言警句?
2、全班交流,師補充。(另一首朱熹的《觀書有感》)
3、小結:有人說,不斷認識自己的無知,你才更有智慧。有人說,能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們,讀書吧,因爲每一本書就是一級級階梯,你每爬一級,就意味着向智慧。向成功邁進一步!
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