語文微格旁聽有感美文

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我是一個數學方向的師範生，平時上的微格課都是學習數學課如何上。

但是在看到許多招聘消息中，對數學老師的需求相對較少，競爭十分之大。所以我決定，去考一個語文教師資格證，增加自身的競爭力。同時也是增加自身的技能。

於是，在新的學期，我和另一位同學一起去旁聽語文方向的微格課。

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在第一次旁聽之前，也是發生了一些阻礙和波折。因爲微格教學一般都是小班教學，一個班大概只有十人左右。似乎在我去旁聽的班級裏有一部分同學不太希望別人去旁聽，認爲我們可能會竊取或者爭奪他們的資源。

一開始這個想法我和一起聽課的同學並不知道，是從班上其他同學口中聽到。乍一聽到這種想法，心裏感受很不好，也開始遲疑擔心，懷疑自己是不是真的應該去旁聽。

後來也反思了自己，確實是自己做的不夠好，在去旁聽之前應該去徵求一下別人的意見，而不該這麼突然地去上課。

我也因此產生了要放棄的想法，不過幸好另一位一起旁聽的同學是一個比我堅定的人，也是因爲她的堅持，我最終決定堅持下去。

所以坎坎坷坷的語文微格旁聽就此開始了。

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在之前從未學習過語文微格的知識，第一次的旁聽便讓我感觸頗深。

因爲我發現，語文教學的'方式和數學其實有很多不同之處，這也讓我感到十分不適。

在課堂上，教師讓我們分小組，進行現場編寫教案，現場準備，進行試講。在討論的過程中，我發現語文教學的設計似乎具有很大的隨意性和創造性。語文課本當中的知識點十分瑣碎，缺少聯繫和邏輯。如果設計的教師沒有能力挖掘出教材中的知識，那麼教學就無法達到應有的效果。

除此之外，語文教學還十分地富有情感。需要教師具有十分豐富的情感表達。這點對於習慣於成年人交流模式的我們來說也是一大挑戰。

語文教師還應該具有豐富的文學知識，才能更好地把握教材知識。也才能更好地進行教學。

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在旁聽了幾次語文微格之後，我 逐漸適應了語文微格的模式，也開始試着自己進行語文教學設計。

希望以後能夠不斷學習，順利通過語文教師資格證的考試，爲自身增加就業競爭力。

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學無止境，我們要保持終身學習的精神，不斷努力，永不停下學習的步伐。