國培研修的感受

一、參加研修帶來的收穫

1.在這次學習中，我認真觀看多個視頻。並認真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長。

2.這次研修解決了我在教學中的許多困惑。如當專家講到作文教學時，我口說我見，我手寫我心.....我發現學生的寫作困難是我所限制了。

3.這次研修提升了我的教學水平。以前，在教學中，我由於教學時間緊張，對課堂中的細點問題總是採用“大概式”的處理方式，通過這次研修，看到名師的經典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。

二、參加研修帶來的思考和啓示

1.對於一節“好課”的思考。什麼是一節好課呢?通過研修，在我看來，只要有敬業精神的課，只要有提高的課都均可稱之爲“好課”。

2.對於創新教研方式的思考。教研是教學研究的簡稱，重“教”輕“研”不稱之爲教研。反思過去的教學與思想，我要堅持過去的好的優良的傳統，一改過去的不科學的理念和方法，盡力做好以後的教學教育工作。

3.這次研修使我從其他的學員身上學到了很多。他們的好學給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認真思考，工作總結《國培研修總結與報告》。我對他們非常欽佩，在他們身上我認識到我的不足，我就在今後的'學習工作中彌補自己的不足。

4.通過此次研修，我認識到做爲一個教師必須終身學習，只有不斷的學習，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能勝任教師這一角色。

總的來說，作爲語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課，盡力去設計好教案，在備課和設計教案時首先要搞清楚，我教什麼，然後在想怎樣教的法子。必須儘快自主地嘗試走出那座“教什麼”的迷霧，不能眷戀着迷霧中“安逸”，也不能寄希望於那“迷霧”自行散去而爲此付出長時間的等待——雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背後肯定是充滿着困惑與艱辛的。語文老師要善於引導學生通過咬文嚼字，去感悟作者表情達意，遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力，要憑語感，憑着一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文本，需要我們語文老師提高自身的文化底蘊，需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學過程中，我從未認真思考過“語文教學教什麼”。今天，我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什麼”。長期以來，我一直認爲“怎麼教”更爲重要，因爲這直接關係到學生對於所教知識的接受程度。比如同樣一個知識，分別請兩位老師來教，教學方式更適合於學生接受的那位達到的效果必然更好，因此很少顧及語文教學教什麼。然而語文學科教學內容相對寬泛和模糊，我們教學時不能面面俱到，所以解決“教什麼”的問題相當重要。如果無法確定適合且有用的教學內容，那麼即使在“怎麼教”上如何如何地大做文章，結果也可能並不樂觀——或許你的教學方舟在出發伊始已經偏出了最佳的航道。

年輕的教師要認真學習傳統的語文教學理論。傳統的語文教學理論是根，根紮實才能長出參天大樹。我們要學習傳統的精髓，學死、用活，棄糟粕。要做教育教學實驗，要有自己的課題，自己定下一個目標來，每天爲了這個目標努力，每天都要寫教學日記，教學要有反思，讀書要有心得。要樹立獨立思考的精神，留一點自己的自留地，有一點自己思考精神的東西，教出自己的風格，有自己獨到的東西。要認真讀幾本書。讀什麼書?要讀經典。如果腦子裏裝着若干篇古文、古詩，再熟悉一些中外新文學的名家名篇，從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養，在教學中就會應付自如。語文教師，還要好好學習教學論、兒童心理學知識。要了解兒童心理，掌握國小語文教學的基本理論和規律。尤其是這一點很重要。”國小語文教學論”是一門科學，具有獨特的理論體系。要熟練地掌握纔好。

“欲窮千里目，更上一層樓”。“新思考”國培研修的平臺像一架雲梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那麼多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，彷彿又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢着不斷攀登的動力，時刻充溢着強烈的學習慾望。

總之，經過這次網上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和薰陶下，我無形中有了較大的提高。在這裏我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，擯棄了煩惱;增強了自信，擺脫了困境!我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，投入到今後的教育教學工作中，我也希望今後能參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力;我更希望，在此次培訓之後，能學有所用，讓自己的專業成長更快。