國培個人研修主題

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國培個人研修主題

篇一

一、個人專業發展基礎分析

(一) 優勢

1.本人技術素養、學習與發展上表現較好，在研究應用等其它幾方面則表現平平。

2. 本人有參加過信息技術能力培訓與考試，所以能熟練的應用辦公軟件服務於教學，可以指導教師進行ppt課件製作與格式轉化等方面的技術工作。

3.平時喜歡多媒體教學，能根據教學需要自己製作PPT課件，能熟練地在網絡上下載資源運用到教學中來。

(二)不足

1.缺乏信息技術與課堂教學整合的能力，尤其在課堂評價與診斷上一籌莫展，沒有實踐經驗。

2.很少使用信息技術手段輔助設計學習指導策略與方法來促進學生的合作、交流、探索、反思與創造的活動，對課堂的評價與診斷就更不用提了。

3.只注重教師信息技術能力的發展，關注學生較少，尤其在信息蒐集和處理能力上指導偏少。

二、個人專業發展目標分析

1. 立足於本校實際，將有關理論應用於本校的信息技術與學科整合的實踐中，在解決實際問題的過程中建構具有本地、本校特色的教學模式。

2.利用應用信息技術強化教材重難點,提升英語教學實效性,用多媒體

教學可以幫助學生強化教學內容中的重難點,有效的將抽象知識形象化,便於記憶。

3.藉助信息技術促進學生學習方式的改變,提高學生判斷事物和解決問題的能力。拓寬學習思路,培養學生創新思維,促進傳統的教學模式的改變。

4.建立適合自身發展的知識體系。利用網絡研修平臺，積極參與技術支持的專業發展活動，讓自己不僅要具備計算機專業方面的學科知識，還要具備教育教學方法方面的專業知識，並具備一定的實踐操作能力，不斷提升教學水平。

5.對教學設計和教學實踐的反思，看到自己的進步和縱向發展軌跡，確立自我發展的信心。幫助自己分析理論修養方面的缺陷，以便更有針對性地學習理論、接受信息，促進發展。

6.學設計時要講究實效，不能只停留於其表面形式;要注意培養學生的學習興趣，提高學生的參與積極性;注意創設教學情景，培養學生的想象力，提高學生的創新能力。

三、本次研修內容的.確定

1.每天安排時間學習研修的課程，要抓住本次研修的好機會，密切聯繫課堂教學注重理論與實踐結合，研教研學方有成效。對學習中出現的新問題要因地制宜，結合本地的實際情況來解決，無論是硬件與軟件，都能想辦法去克服，保證完成研修任務。

2.嚴格按照研修流程，結合評價的指導意見，彌補自己的短板。要熟悉研修的平臺，按照每一板塊的要求，積極收看專家的視屏講座，主動參與羣內的討論話題，潛心研讀學習內容，按時完成作業。對於不

懂會不會的知識，主動請教老師和同學，加強合作與分享。

3. 通過多種途徑獲取信息技術教育資源，掌握加工、製作和管理信息技術教育資源的工具與方法。

4.向有經驗的同伴學習，學習他們信息化教學過程的經驗，鞏固和提升自己運用信息技術教學的能力。

四、個人研修安排

1.平時要多讀書學習，尤其是對自評中暴露出的能力短板要想法彌補，要在科學的理論指導下進行實踐，要改變落後的教學思想，吃透本次研修的課程主題，有針對性的選擇相關主題展開研修。

2.積極主動的和同學互動，培養自己的合作能力。在學習坊內，要虛心向有能力的同學學習，取長補短，發展自己應用信息技術優化課堂的能力，幫助學生儘快轉變學習方式，達到在研修的過程中共同進步的目的。

3.學思寫相結合，在研修中要堅持思考，堅持撰寫研修日記，每週至少撰寫一篇研修心得，用一年的時間來梳理自己的學習歷程，檢視自己研修的變化。

五、所需要的支持

學校資源比較匱乏，只配備有1個多媒體能教室，教師也沒有辦公電腦。要達到以上的要求，還需要想很多辦法，克服很多困難。

篇二

作爲2015“國培計劃”示範性網絡研修與校本研修整合培訓項目的縣、校級培訓者(輔導教師)，我於9月22日至25日期間，參加了在國家教育行政學院舉辦的骨幹培訓者集中培訓。從培訓主題來說，這是一次內容全新的培訓;從培訓效果來看，它是一次讓人心靈震盪，醍醐灌頂的培訓;從培訓活動帶給參培者的影響來看，它又是一場超越於培訓內容本身的、讓參培者領悟到培訓內容之外的、通過頓悟得到成長和發展的培訓。

如果僅僅是基於本次培訓的目標，我着實從郭紹青教授、劉清堂教授、張思教授、周巖和戴曉娥專家的精彩講授中享受到了一次豐盛的精神套餐，收穫了許多關於網絡研修與校本研修整合的知識，瞭解到網絡研修與校本研修相結合模式的特點、目標任務、課程資源內容、研修模式及實施環節，掌握了網絡研修平臺的操作使用流程與要求，明確了自己的工作職責。

但幸運的是，我的收穫不僅於此。

頓悟之一

教授們在進入主題前的鋪墊，讓我明白，信息技術正在改變世界，中國教育也正在信息技術的促進下發生重大變革;排斥信息技術在教學中的運用，就等於偏離了教育改革的軌道。聯繫自己和身邊同事“粉筆配嘴巴”的教學習慣，想想教室牆壁上那常被冷落的“班班通”設備，回看孩子們冥思苦想抽象概念的愁容，我不禁頓悟：從現在開始，我們應該將教學與時下流行的信息時代環境聯繫起來，在教學中要自覺不自覺地把信息技術貫穿進去，充分利用網絡平臺，有效使用網絡資源，最大限度地發揮信息技術在教育教學中的作用。

頓悟之二

學困生的指導幫助以及如何對學生因材施教應該是衆多教師困擾於心的問題。郭紹青教授在談信息技術發展決定教與學需要變革時提到了緣起於美國的“翻轉課堂”，講到了“翻轉課堂”誕生的原因以及其在教學中的特殊作用。我突然間有所感悟：如今，信息技術設備在我們學習和生活的環境中已基本普及，我們完全可以通過微課程的攝製來實現對學困生的幫扶指導或對部分學生的因材施教。至於現實存在的困難，我們可以靈活處理，如住校生或家中沒有電腦的學生可以利用課餘時間到學校電腦室進行學習。這樣的學習方式應該更有利於學生的發展。

頓悟之三

專家周巖關於“課堂教學要與信息技術深度融合”的講座對我的觸動很大，他說，信息技術不能只限制於課堂內，應該也用於課外。對此，我想到在“自主互助”課堂教學模式的核心環節“合作交流，深入探究”中所遇到的困擾：每一次都感覺學生合作交流的時間不夠，無法給足學生充分交流展示的時間。但周巖老師的講授給了我諸多啓示：可以把小組成果拍成圖片上傳至Q羣讓學生繼續交流點評;可以通過QQ語音，讓學生在Q羣中暢談觀點;可以通過微信二維碼的設置，以多重微服務來解決學生遇到的各種難題……這樣，課堂上出現的時間問題應該就可以解決了吧。

頓悟之四

家庭教育與學校教育的密切配合，通力合作，是孩子健康成長的重要條件。以往我們與家長的溝通方式除了家訪，更多的是採用電話聯繫的方式，這種聯繫方式有諸多限制，家校無法全面溝通。但專家戴曉娥和周巖關於“充分運用信息技術資源”的觀點啓示我：可以通過建立家長Q羣，利用手機照相功能拍下學生成果(作業)，上傳至Q羣，與家長分享;可以把孩子在校表現或學習場景以視頻或圖片形式發送給家長;還可以通過QQ語音與家長交流孩子表現……這樣，家校的聯合就可以做到最大化。

能得到超越於培訓主題本身的收穫，真是令人興奮。如國家教育技術學院郭紹青教授調侃之言：短期培訓至少能讓參訓者“改變理念”“變向認識”“看看熱鬧”。此言實之有理。回顧自己的培訓經歷，反思自己的思想變化，如果說，我因參加培訓多讀了一些書籍，粗通了一些新課程理念，能暫時勝任了自己的課堂教學，能影響和帶動了一些青年教師的成長，那麼，我的成長就應該歸功於在培訓中能領悟超越於培訓內容本身的道理，這應該就是培訓外延的作用了。

集中培訓的時間是短暫的，但結束並不意味着完結，它可以在記憶深處留存痕跡和聲色;同時，也應該是另一段華麗之教育旅程的開始。這，纔是培訓的內涵所在。