《一盞一盞的燈》讀後感

讀完一本名著以後，你有什麼領悟呢？何不寫一篇讀後感記錄下呢？現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的《一盞一盞的燈》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《一盞一盞的燈》讀後感1

這幾天，我認真拜讀了 吳非 老師的著作《 一盞一盞的燈 》，雖然書中的 各種 教育案例都是出自中國小校園，然而卻關係到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎麼當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。 教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，並在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。教師在爲事業奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發展。教師在爲孩子操勞的過程中，也享受着教育的快樂和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？

一、愛崗敬業無私奉獻

我們一直認爲：沒有愛崗敬業，無私奉獻的精神，就不可能成爲一名好教師，也決不可能爲人民的.教育事業創造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業，是因爲我們崇拜蠟燭精神-- 他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當我們對事業注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足，甚至可以以苦爲樂，以苦爲趣，達到物我兩忘，醉迷其中的" 孔顏之樂" 的境地。做一名教師既是我們對人生事業的追求，也是自己人生價值的體現。我們想要體現自己的價值就必須愛崗敬業，無私奉獻，幹出事業，幹出成績。

我任教的是體育，對於國小生而言體育就是“玩”，我崇尚在玩中學，在學中玩。面對一個個活潑可愛、天真爛漫的孩子，我就是他們的頭，他們離不開我，我是他們的榜樣，即使累點也值得的。國小教師的愛心更是特別要表現在關心和體貼上，是無微不至的：氣溫驟冷，提醒學生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學生“按時服藥”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗乾淨。我愛天真爛漫的學生，作爲一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學生一份快樂，奉獻給學校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業，事業的意義在於獻身；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。”——樂於奉獻、勤於探索、勇於創新是新世紀優秀教師的必備品性，三者缺一不可。

二、熱愛學生，誨人不倦

很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。三來年的教學，我們全力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態，關切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嚐成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個學生，把關愛傾注於整個教學的過程之中。用愛贏得每一位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。每個學生都需要陽光，多給他們一份愛心、一聲讚美、一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地讚揚，去鼓勵。爲他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“醜小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。

三、以身作則爲人師表

教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行爲示範，爲人師表，教師的言行對學舌功能的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生來說具有示範性。身教重於言教，孔子說：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。”教師是生活在學生中間的，他的言行舉止都是廣大學生看得見的，因此我平時能嚴於律己，處處檢點。只有這樣，纔能有力地說服學生，感染學生、薰陶學生，收到好的教育效果。

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“爲什麼”，學會理性的思考進行分析。老師們，讓我們輕鬆上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做一個享受教育的陽光教師吧！

教師是太陽底下最崇高的職業。但願被稱爲" 人類靈魂工程師" 的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人；以淵博的知識去培育人；以真誠的愛心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優秀的成果去鼓舞人；以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

《一盞一盞的燈》讀後感2

很久沒有靜下心來讀書了，寒假裏應學校要求終於捧起了這本書。掀開了這本書的扉頁，“願您成爲學生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長的寄語，也是鼓勵老師們讀書學習的初衷吧！

《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“爲了人”、“先照亮自己”三個部分。書中收錄了教師與學生之間發生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀着這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以昇華。是啊！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠一點。

我是懷着崇敬的心來閱讀每一個小故事的，因爲書中每一位老師對待學生都像呵護嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學習。讀完一個故事我會想這種事情我遇到過沒有？要是發生在我這裏，我會怎麼做？就這樣看着想着，反思着……其中有幾個故事給我留下的印象很深。例如《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生爲本，尊重學生，是一名優秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數”永遠的記在了孩子的心中。再如《穿透烏雲的.那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以爲是不聽解釋，到頭來了解事情的原委後後悔不已。但我要爲文中的教師拍手稱讚，因爲她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏雲。這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時候都以學生爲主，理解信任孩子，用愛心和耐心默默耕耕耘，無私奉獻。

掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進的道路，能爲他們的寒冬帶來一絲溫暖。是啊，也許賀元的進步就是我不經意間爲他點亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個內向的孩子，平時不善言談，不愛笑，也不愛與同學和老師交流，顯得有些“木訥”。由於是家裏的小兒子，父母寵愛，所以沒有養成良好的學習習慣，學習成績也在後面。雖然爲了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無語是他漸漸淡出了我的視線，自然我也不在關注他。直到有一次，他的書寫作業完成的不錯，字的大小一致，書面整潔，我同着全班同學表揚了他，當時害羞內向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動，沒有感覺到他有多麼興奮。

轉天的作業他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫了許多字，大致意思是表示感謝老師對他的表揚，孩子回去後很受鼓舞，並表示以後天天好好寫這樣的作業，老師就能經常表揚他了。我的很簡單的一個教育行爲能帶給一個孩子這麼大的改變是我沒有想到的。從那以後，我發現賀元——這個內向的孩子在漸漸改變着，進步着。除了書寫工整，他聽講的時候眼神亮了，還能勇敢地舉手發言，他的單元檢測成績一次比一次有提高。爲了讓他對自己更有信心我除了表揚他還給她安排了晨讀小組長的工作。他做得可認真了，後來他媽媽跟我交流說，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說當好組長，自己先做好。看到孩子的成長進步和家長滿意的笑容我真切的體會到育人的方法不同效果就不同。一句稱讚的話，一個信任的眼神對我們來說都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個簡單的行爲會照亮孩子的一片天空。

反思自己的教育工作還存在一些問題，例如對學生要求過於嚴格，對待學生不夠包容。其實學生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點撥的地方，正是我們該爲他們點亮一盞燈的時候。爲學生點亮一盞燈，首先讓自己的內心先亮起來。只有自己的心態積極陽光才能爲學生注入更多的正能量。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，學生有了興趣之後纔會有學習的動力。一個善於思考、善於學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。爲了這神聖的使命，爲了把學生成長之路照得更遠，我還需多學習，多實踐，多總結。用愛和智慧去啓迪他們，靜待花開的日子。

《一盞一盞的燈》讀後感3

相信很多人都知道盲人點燈的故事。在漆黑的路上,一個盲人正打着燈籠前行。因爲這盞燈光的照耀,夜行的人們看清了道路和方向。有人好奇地問,既然自己看不到一絲光亮,爲什麼還要打着燈籠呢?這位盲人說道:我在黑夜裏行走,從來沒有被人碰到過。因爲我的燈籠既爲別人照了亮,也讓別人看到了我。盲人點亮的這盞燈,在照亮別人的同時,更照亮了自己。

吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書,收錄了十多個省市各學段教師的六十個故事,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情,講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。閱讀這些故事的過程,彷彿就看到一盞盞的燈在逐次點亮,溫暖着人們的心靈,讓人感受着教育工作的幸福。

一盞燈,溫暖人心。

當我們在黑夜裏前行,如果有一盞燈在前方隱約地點亮,我們就會看到希望;當我們在辛勤的勞作之後返回家中,看到窗口那柔和的燈光,立刻就會品味到幸福的滋味……而教師,就應該成爲學生心中的那盞燈,讓學習的過程更加溫馨,給學生的心靈帶來溫暖。

午休時間,一個電話讓周鍵老師睡意全無。“你是周老師嗎?你的學生王露在我們超市偷東西,被我們抓住了。”趕緊跑過去,看到王露站在保安辦公室的一角,面前放着一個叫不出名字的塑料玩具。看着保安氣憤的樣子,周老師趕緊說:“這玩具多少錢,我來付吧。”兩人一前一後回到了學校,周老師滿肚子的怒氣也慢慢地消失了,該怎麼教育這個孩子呢?周老師一下子還沒有想好,只好盯着王露看。過了幾分鐘,王露憋不住了:“老師,我錯了,我不該偷超市裏的東西。”聽到孩子嘴裏說出“偷”字,周老師心裏一震:“你……你怎麼這麼不小心,把東西帶出超市的時候竟沒有付錢。”王露低着的頭一下子擡了起來,彷彿不相信自己的耳朵。“以後在這些地方一定要小心謹慎,快上課了,你去吧。”這件事情就這樣過去了,周老師再也沒有提起過。直到畢業典禮之後,王露過來,將一支鋼筆鄭重地送到周老師的辦公室,說了一聲:“老師,謝謝您!”

教師,應該成爲溫暖學生心靈的一盞燈。讓在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉,讓學生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。

一盞燈,指引道路。

蘇霍姆林斯基說:“一個人爲了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量,並由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候,就能遇到一位可敬愛的老師,這種學校纔會具有強大的教育力量。”

週五放學的路上,李剛老師看到一個學生站在路邊在翻自己的口袋,還原地打轉,好像在找什麼。李老師過去詢問才知道,這位同學掉了一元錢,無法乘車回家。李老師給了他一元錢,讓他早點回家,他非常感激地說,老師,我會還你的。一個多星期之後,李老師在校園裏再次看到了這個學生,但他絲毫也沒有還錢的意思。找到一個沒有他人的地方,李老師問他是否忘記了什麼事情,提問了幾次,他才說忘了還老師的一元錢了。李老師對他說,老師知道你不在意這一元錢,老師也不在乎,但自己既然承諾要還,就一定要說話算數……

讀李老師講述的這個故事,我心裏很有感觸。一個老師追着學生去討一元錢,是否顯得太小家子氣?恰恰相反,這正是對孩子愛的表現,是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會缺乏誠信、很多商家違背諾言等等,爲什麼不在孩子成長的階段就讓他們保有誠信的品格,讓他們能莊重地履行自己的諾言呢。當我們將一盞盞燈點亮,講誠信、守德的光輝播撒在每個孩子的心田的.時候,我們還會爲未來的社會擔心嗎?

一盞燈,照亮自己。

吳非先生說:教師比學生善於學習,他纔有資格“教”,因而纔可能是“師”;也只有比學生更清楚學習的作用,他的“教”纔可能是有價值的。

隨着孩子們離開學校,和任課教師漸行漸遠,那些所教過的課程會逐漸被學生所淡忘,但老師們的職業精神,對學科的熱愛和好奇心,在教育領域的進取心和學習態度,不斷反思的專業習慣等等,都會放射着永恆的光芒,照耀着學子們前行的道路。這是因爲,每一盞燈,照亮的首先是自己。教師自身的榜樣力量是無窮的。

曾做過四屆全國人大代表的陳日亮老師,在學校裏一做就是52年的時光。他以一直不停地學習的姿態和習慣,告訴學生好教師應該是怎樣的。他一直堅持讀書,不僅每天要擠出一個多小時的時間讀,週末還是自己雷打不動的讀書日。他還養成了動筆寫作的好習慣,通常會在口袋裏裝着一個本子,隨時摘記點什麼;外出排隊的時候,就拿出來翻看一番;發現了什麼新鮮的詞語,立刻記錄下來。還隨時記錄讀書的心得體會,捕捉住稍縱即逝的靈感。他還注重說話的鍛鍊,讓自己的課堂教學和建言獻策更加準確簡練、從容得體。

一個好教師就是這樣的人,他精通自己所教的科目據以建立的那門科學,熱愛那門科學,並瞭解它的發展情況——最新的發現、正在進行的研究以及最近取得的成果;他永遠不會說:我的知識已經積累夠用一輩子了。他一生都在爲上好一節課而準備着;他如飢似渴地讀書,把讀書作爲精神的第一需要;他對學生懷着真摯誠懇的感情,把自己的心奉獻給他們。

《一盞一盞的燈》讀後感4

記得小時候讀書時，冰心筆下的小桔燈就給了我溫暖、希望、光明、勝利的象徵。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內涵。

這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流淌，思考從一個個案例中產生，智慧從一段段經歷中生成。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節課、一個案例、一段經歷。

《窗簾鉤成了精》：小信損壞窗簾，把窗簾鉤掰成各種形狀，丁愛平老師不僅沒有生氣，而是發現了孩子的好奇心和想像力，再買來些窗簾鉤讓小信掰。智慧的老師，因勢利導，奮力拓展學生的學習空間，在孩子心中點亮了一盞燈。

《不一樣的“阿慢”》：凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。張小兵老師無限“縱容”了他的慢，尊重、保護、發展了“阿慢”的學習個性，並啓迪他在這一過程中樹立自信心。每個班裏都有慢的孩子，思維慢，作業慢，講話慢，每天花在學習上的時間總是最多，效果卻最差，是最令老師頭疼的學生。面對這些學生，如果我們能摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發現孩子的優點，激勵他，給他展示自我的機會和平臺，而不是一味追求優秀的成績，比賽的名次，那麼，你就能看到他們的點滴進步，這些孩子也能品嚐到成功的`喜悅和學習的快樂。

《藏族班的晚自習》：藏族班的孩子很不容易，小小年紀便要離開家鄉去幾千裏地之外的地方學習，他們羞澀、內向卻又單純，我們應該換位思考，給孩子們更多的關愛和幫助。

《小志的石榴》：一個純真的孩子要送給老師半邊石榴，竟然在手中握了整整一天，才最終散發出它的甜蜜。

《你知道我在找你嗎》：那一個個特殊的孩子，特教老師那堅忍的愛，讓我更加珍惜自己的工作崗位，至少，我能和我的孩子們正常的交流。

細細品味這一個個故事，我彷彿一次又一次地找到了我的學生，我的同事，和我這麼多年教學生涯中的小事：

還清晰的記得，那是一個學習成績很差的男孩子，放學後到處遊蕩，不是在網吧，就是在臺球室，家長和老師提到他都較頭痛。我曾經連續幾個雙休日到各遊戲廳找他，帶他參加了興趣小組活動，平時多關注他，讓他在課餘爲班級做點事情，鍛鍊和加強了各方面的能力，並及時的表揚和鼓勵他，他慢慢地把興趣轉到了學習上，再也不去上網了，成績也有了一定的提高。

對於每學年都會出現的特殊家庭的孩子，我更是付出了全身心的愛。班裏有一個女同學，父母離異，與奶奶生活，性格孤僻，不願與外界交流，同學們都不喜歡和她來往，從而影響到她的學習和生活。我從日記中瞭解到該生的情況後，多次找她談心，邀請同學一起陪她聊天，星期天帶着她和幾個同學、自己的女兒一起到公園遊玩，並與她的父母溝通交流，給予她更多的關愛。她漸漸地開朗起來，融入了班集體，最後取得同學們的信任當上了班幹部。

還有一個男孩子，父親不務正業，專門幫人看守賭場和網吧，作息時間日夜顛倒，受其影響孩子也染上了不良習慣，作業基本不做，上課睡覺、下課打鬧，跟老師對着幹，對自己的成績無所謂，而孩子的媽媽在家裏沒有地位，說不上話。我找他的父親談話，他父親拉着孩子就走，勸都勸不住。他還發短信來說不讓孩子讀書了，反正也讀不好，就跟着自己混日子吧，也能混得很好。爲了這個孩子，我一次又一次的找家長談心、講道理，讓他認識到教育的重要性，最後我難過地流淚了：“我既然教了他，他也是我的孩子，我有權利也有義務要讓他至少完成九年義務教育。”家長感動了，後來對學校的工作非常支持和配合，孩子的成績也直線上升。我很多年都保留着那兩條短信，爲的是時刻提醒自己，有的家長也是我們必須教育和幫助的對象。

我爲學生的可愛、純真、懂事、進步而欣喜，我爲老師的愛心、責任、付出、細緻而感動。

這本書成爲了我們的燈，我們更應該成爲學生的燈，：點亮孩子眼中的世界，點亮孩子內心的真善美，照亮他們起航的方向，增添一分他們未來的輝煌燦爛。

我願用我的一生，作這樣一盞燈，一盞最亮的明燈。