幼兒園案例分析：膽小的孩子

案例背景：

小涵是個可愛的男孩子，小小的個子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐着，大家都覺得他是個不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭着讓爺爺抱進來。而且，小涵很少與小夥伴一起玩，一起聊天。在遊戲活動時，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨小涵喜歡一個人坐在自己的位置上，只是看着別的小朋友玩。

案例描述：

記得有一次，我看他一個孤零零的坐着，我就請一個小女孩主動去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對此，我們都略感無奈，只以爲他是個十分內向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時的他在家裏跑來跑去，一會給我們看他的玩具，一會躲在媽媽背後看着我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會兒又要帶我們去看他的房間，跑來跑去，可調皮了。

在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個很內向的孩子，平時基本上都是跟着爸爸媽媽到外面去遊玩，很少出去跟小區裏的其他孩子一起玩，遇到班裏的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當小朋友離開後，他又會跟媽媽說，這是我們班的誰誰誰。

案例分析：

小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小夥伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們瞭解到小涵很少到外面玩，多數的時間都是在家裏一個人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。

而在幼兒園，剛開始，我們認爲他不太喜歡跟小朋友在一起，於是在遊戲的時候他說不要玩的時候也就不太會去勉強他，但其實他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時候我發現在戶外活動時，小涵常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵他一下。

同時，剛開始陌生的學習生活環境，不認識班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合羣。他既沒有自己的好朋友，也不願主動與其他小朋友玩耍。這是造成這一現象的主要原因。

更重要的是小涵性格較內向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

案例反思：

家庭和同伴是兒童社會化發展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。

1、家長工作方面：

（1）經常與其家長溝通，並及時反饋孩子在園的表現。

（2）創造條件讓孩子與小夥伴一起玩耍。節假日或者晚飯吃完後帶孩子去小區、公園或親朋好友家串門，多爲孩子提供與同伴交往鍛鍊的機會，鼓勵孩子主動與別人打招呼。

2、讓孩子與小夥伴相互熟悉、瞭解。

多創造機會，鼓勵小涵與小夥伴們一起遊戲、聊天。從小夥伴們主動去找他玩，慢慢過渡到他也能主動去與小夥伴遊戲。

3、樹立自信心。

自信心對孩子一生的心理健康都有着非常重要的影響，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是提高羣體素質都有不可低估的作用。

點名的時候，我會多喊幾遍他的名字，當他大聲說到的時候，我就會誇他聲音真響亮，每當這時，他總會不好意思的將頭縮下去。而上課的時候我也會經常表揚，鼓勵，幫助他建立自信心。

4、良好的關係

身體的接觸是人類最原始的表達愛的方式，也是最有效的。當他來到幼兒園哭泣的時候，我們就會主動要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什麼早飯啊，在聊天過程中，打消他對我們的陌生感。現在，小涵一到幼兒園就能主動跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會紅着眼眶進教室，但這不也是一種進步麼？

現在，小涵已經有了很大的轉變。由原來的沉默寡言到傾聽小夥伴的交談再到參與同伴的遊戲，現在的他變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時偶爾也會主動舉手發言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時候還會和其他的小朋友一起調皮搗蛋，惡作劇呢！

所以，只要老師用心去多方面地瞭解幼兒，根據幼兒的特點適時地進行鼓勵，採取有針對性的措施，就可能改變孩子。