調查問卷分析報告

隨着社會不斷地進步，報告使用的次數愈發增長，報告具有成文事後性的特點。在寫之前，可以先參考範文，下面是小編爲大家整理的調查問卷分析報告，希望對大家有所幫助。

調查問卷分析報告1

調查目的：爲了提高食堂工作質量、服務廣大同學，更加的完善有關單位的服務質量以及提高工作人員的素質，查漏補缺、取長補短，爲同學們帶來更佳舒適的生活環境，我們組特別做此問卷，爲今後學校對食堂的管理提供一定的參考資料。

附（XX學校食堂問卷調查）

食堂工作的質量關係到住校學生的學習和生活的質量，是學校管理的重要內容。爲此，學校將定期開展學生食堂問卷調查，以推進食堂提高質量，服務好同學。親愛的同學們，爲了幫助我們改進工作，給您提供更優質的服務，請認真填寫下表，謝謝你的合作！

1、所屬年級（）

A、大一B、大二C、大三D、大四

2、你是否經常在食堂就餐？（）

A、是B、不是

2、你認爲食堂的菜飯是否衛生？（）

A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道

2、你認爲食堂的飯是否營養？（）

A、營養豐富B、營養一般C、沒有營養D、不知道

3、你覺得食堂的菜是否新鮮？（）

A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經常不新鮮

4、你覺得食堂菜類更新情況如何？（）

A、經常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒印象

5、你認爲食堂飯菜的口味怎麼樣？（）

A、好B、一般C、比較差D、非常差

6、您認爲飯菜的份量夠嗎？（）

A、夠B、還可以C、不夠

7、你認爲你的就餐環境怎麼樣？（）

A、很好B、還可以C、不怎麼樣D、很差

8、你認爲食堂的衛生情況怎麼樣？（）

A、很好B、還可以C、不怎麼樣D、很差

9、服務人員個人衛生如何？（）

A、乾淨B、比較乾淨C、一般D、比較髒E、很髒

10、你對工作人員的服務態度？（）

A、滿意B、較滿意C、不滿意D、很不滿意

11、請留下你對食堂下一步服務的改進、其他意見和建議：（如最喜歡吃什麼菜，最不喜歡吃什麼菜等）

數據分析略

調查結果分析：

一、同學們對食堂就餐環境的滿意程度

調查顯示大多數同學都選擇在食堂就餐，但仍有的同學表示對食堂的就餐環境並不是很滿意。總體來說同學們對我校食堂就餐環境滿意程度不是很高。希望學校能夠針對這一問題採取相應的措施加以整頓和管理。

二、同學們對在食堂就餐時服務的滿意程度

調查結果顯示，大部分同學還能接受食堂工作人員的服務態度，但也仍有許多同學認爲食堂工作人員的服務態度不好。從同學陳述中得知同學們普遍認爲食堂的打卡服務做得最好，但在泰山廳爲民族同學提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時同學們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務有許多欠缺的地方，希望學校或食堂能採取一些相關措施加以改。

三、同學們對食堂的菜價和質量的滿意程度

從調查結果我們可以看出，同學都表示食堂的飯菜價格不合理，質量與菜價不符合等問題。食堂的菜價特別是肉類菜價不合理，讓許多同學無法接受。將其與菜的質量相比，同學們每天攝入的營養元素是不足的.這可能會影響到一些同學的健康狀況。爲了滿足更多學生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價，改進味道，並增加一些有營養的菜色。

總結

通過這次調查，我們初步瞭解了在校學生對食堂就餐環境,服務態度和菜價，質量的滿意程度。調查結果表明大多數同學基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學對食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務差,菜價高,質

量與菜價不符這些問題上。食堂作爲第三產業，其主要工作就是給在校大學生提供良好的就餐環境，服務學生，並保證學生每天的營養攝入量。同時，食堂還應考慮到同學們都是從不同地方來泰醫求學的，大家都沒有經濟收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價太貴，這必會給一部分同學造成經濟負擔。長期以來食堂在學校裏形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應求，這就給食堂造成了沒有競爭的環境。因此在菜價和菜的質量方面會存在一些不合理的地方。希望學校和食堂的負責人能爲學生着想，減輕學生的一些生活負擔，提高大學生的飲食質量，不要讓學生在專心學習的同時還要擔心他們的飲食問題。

調查問卷分析報告2

全球化經濟體制下，信息傳播的重要性更顯突出。而企業的良好發展離不開對市場信息的瞭解掌握，誰能掌握更多的市場信息誰就會在競爭者處於有利地位。而企業在對市場信息的瞭解上一般是通過做調查這個方式加以掌握。而在調查中就需用到調查問卷，那調查問卷分析報告怎麼寫?在撰寫調查問卷分析報告時要注意哪些問題?

在撰寫調查問卷分析報告時，首先把問卷的發放總量，回收的總量以及有效的問卷總量統計先進行簡單介紹，然後重點分析通過此次調查所得出的有用的評估結論和有效的數據解析。調查問卷的最終目的是爲企業提供有用的市場決策信息。而調查問卷分析報告的撰寫更要明確分析調查所得出的結果信息。這也是進行本次調查的最終意義所在。所以我們在撰寫調查問卷分析報告時要持有嚴謹科學的態度來進行分析。這樣才能得出更爲客觀和可行性的決策信息。

調查問卷分析報告的撰寫過程中，要注意很多的問題。首先撰寫的調查目標要明確，要清楚地知道此次的調查結果方向在哪裏，要根據這個目標方向進行報告的分析。其次要注意語言用詞的恰當簡潔性，一份好的調查問卷分析報告應該能讓管理者一眼就看出分析的結果。因此分析報告的語言用詞要避免晦澀難懂的情況，應該儘量做到簡潔明瞭性，從而更好地體現調查問卷分析報告的科學性。最後要對此次調查的最終結果做出明確的表示。對調查結果的分析上要做到具有很強的可靠性和客觀性這兩方面。

總之，撰寫調查問卷分析報告要循序漸進，全面地把此次調查的過程以及得出的結論做詳細的分析。這樣才能更好地爲企業提供有效的市場決策信息和建議。因此在撰寫調查問卷分析報告過程中要仔細全方面地進行調查報告解析。才能爲調查工作的順利完成墊下堅實的基礎。也是我們平時在調查問卷分析報告撰寫中所要時刻注意的問題。

如何設計調查問卷

所謂問卷設計,它是根據調研目的,將所需調研的問題;問卷的設計可以分爲以下步驟:

1、根據調研目的,確定所需要的信息資料;在問卷設計之前,調研人員必須明確需要了解哪些方面;

2、確定問題的內容,即問題的設計和選擇;在確定了所要收集的信息資料之後,問卷設計人員就應;

3、決定措辭;措辭的好壞,將直接或間接地影響到調研的結果;

如何設計調查問卷

一、調查問卷設計的步驟

所謂問卷設計,它是根據調研目的,將所需調研的問題具體化,使調研者能順利地獲取必要的信息資料,並便於統計分析。

問卷的設計可以分爲以下步驟:

1、根據調研目的,確定所需要的信息資料

在問卷設計之前,調研人員必須明確需要了解哪些方面的信息,這些信息中的哪些部分是必須通過問卷調研才能得到的,這樣才能較好地說明所需要調研的問題,實現調研目標.在這一步中,調研人員應該列出所要調研的項目清單。

2、確定問題的內容,即問題的設計和選擇

在確定了所要收集的信息資料之後,問卷設計人員就應該根據所列調研項目清單進行具體的問題設計。設計人員應根據信息資料的性質,確定提問方式,問題類型和答案選項如何分類等。對一個較複雜信息,可以設計一組問題進行調研。問卷初步設計完成後應對每一個問題都加以覈對,以確定其對調研目的是有貢獻的。僅僅是趣味性的問題應該從問卷中刪除,因爲它會延長所需時間,使被訪者不耐其煩,也就是說要確保問卷中的每一個問題都是必要的。

3、決定措辭

措辭的好壞,將直接或間接地影響到調研的結果。因此對問題的用詞必須十分審慎,要力求通俗,準確,客觀.所提的問題應對被訪者進行預試之後,才能廣泛地運用。

4、確定問題的順序

在設計好各項單獨問題以後,應按照問題的類型,難易程度安排詢問的順序。如果可能,引導性的問題應該是能引起被訪者的興趣的問題。回答有困難的問題或私人問題應放在調研訪問的最後,以避免被訪者處於守勢地位.問題的排列要符合邏輯的次序,使被訪者在回答問題時有循序漸進的感覺,同時能引起被訪者回答問題的興趣.有關被訪者的分類數據(如個人情況)的問題適合放在問卷最後,因爲如果涉及到個人的問題,容易引起被訪者的警惕,抵制情緒,尤其在電話式問卷調查中。

5、問卷的測試與檢查

在問卷用於實施調研之前,應先選一些符合抽樣標準的被訪者來進行試調研,在實際環境中對每一個問題進行討論,以求發現設計上的缺失。如:是否包含了整個調研主題,是否容易造成誤解,是否語意不清楚,是否抓住了重點等,並加以合理的修正。

6、審批,定稿

問卷經過修改後還要呈交調研部的部長,審批通過後纔可以定稿,複印,正式實施調研.

二、調查問卷的基本格式

一份完整的調研問卷通常由標題,問卷說明,填表指導,調研主題內容,編碼和被訪者基本情況等內容構成。

1、問卷的標題

問卷的標題概括地說明調研主題,使被訪者對所要回答的問題有一個大致的瞭解。確定問卷標題要簡明扼要,但又必須點明調研對象或調研主題。

如“學生宿舍衛生間熱水供應現狀的調研”,而不要簡單採用“熱水問題調查問卷”這樣的標題。這樣無法使被訪者瞭解明確的主題內容,妨礙接下去回答問題的思路。

2、問卷說明

在問卷的卷首一般有一個簡要的說明,主要說明調研意義,內容和選擇方式等,以消除被訪者的緊張和顧慮。問卷的說明要力求言簡意賅,文筆親切又不太隨便.下面舉個實例加以說明。

同學: 你好!

我是的訪問員,我們正在做關於百年校慶晚會節目的調研,想問你幾個相關問題,瞭解下您的意見.您的回答將被完全保密,請放心.謝謝你的協助與支持! (多用於訪問時,並不是很正式) 你好:

我是XXX暑期社會實踐團隊的採訪員,我們正在進行一項關於XXX的暑期實踐調查,旨在瞭解XXX的基本情況,以分析XX發展的趨勢和前景.您的回答無所謂對錯,只要能真正反映您的想法就達到我們這次調查目的.希望您能夠積極參與,我們將對您的回答完全保密.調查會耽誤您10分鐘左右的時間,請您諒解.謝謝您的配合和支持.(如有需要,應考慮英文版的問卷)

3、填表指導

對於需要被訪者自己填寫的問卷,應在問卷中告訴回答者如何填寫問卷。填表指導一般可以寫在問卷說明中,也可單獨列出,其優點是要求更加清楚,更能引起回答者的重視。例如: 填寫說明:

問卷答案沒有對錯之分,只需根據自己的實際情況填寫即可。問卷的所有內容需您個人獨立填寫,如有疑問,敬請垂詢您身邊的工作人員。您的答案對於我們改進工作非常重要,希望您能真實填寫.

4、調研主題問題

調研主題內容是按照調研設計逐步逐項列出調研的問題,是調研問卷的主要部分.這部分內容的好壞直接影響整個調研價值的高低。

5、被訪者基本情況

這是指被訪者的一些主要特徵,如個人的姓名,性別,年齡,民族,生源地,所屬院系等。這些是分類分析的基本控制變量.在實際調研中要根據具體情況選定詢問的內容,並非多多益善。如果在統計問卷信息時不需要統計(的)被訪者的特徵,就不需要詢問。這類問題一般適宜放在

問卷的末尾.如(沒有很私人的問題)問題不是很私人,也可以考慮放在“問卷說明”後面.

6、結束語

一般採用三種表達方式:

A.周密式

對被訪者的合作再次表示感謝,以及關於不要填漏與複覈的請求.這種表達方式既顯示訪問者首尾的一貫的禮貌,又督促被訪者(消除)填好未(沒)回答的問題和改正(差)有錯的答案.

例如:“對於你所提供的協助,我們表示誠摯的感謝!爲了保證資料的完整與詳實,請你再花一分鐘,翻一下自己填過的問卷,看看是否有填錯,填漏的地方.謝謝!”

B、開放式

提出本次調查研究中的一個重要問題,在結尾安排一個開放式的問題,以瞭解被訪者在標準問題上無法回答的想法.(常用) 例如:“你對(於)制定關於學生學籍的政策有何建議”

C、響應式

提出關於本次調研的形式與內容的感受或意見等方面的問題,徵詢被訪者的意見.問題形式可用封閉式,也可用開放式.

D、封閉式

你填完問卷後對我們的這次調查有什麼感想(單選)

三、問題回答的組成方式

回答的組成方式與問題的類型有關,問題類型的多樣性決定回答的組成方式也有多種.歸納起來,問題答案的組成方式有:二項式,多項式,序列式,對比式,等級式,格尺式,後續式,表格式,填入式,自由式。 1、二項式

二項式是提供二項答案,只選擇其中一項 例如:你的性別 男1女2 2、多項式

多項式是提供兩個以上的答案,被訪者按要求只選擇一個答案或者幾個答案.

例如:你認爲團委的各種活動應採用哪些方式以使讓同學們瞭解,便於同學們參加 (可多選) 在宿舍樓下張貼海報

1在校道掛橫幅

2手機短信3發放傳單4其他5請註明:_____________

3、序列式

序列式是要求被訪者對所給的全部答案做出考慮,並從區分重要出發排出序列.

例如: 請你給衛生間供熱水的以下四個時間段按照重要程度排出1—4的順序.(1爲相對而言最重要,4爲相對而言最不重要) A上午B中午C下午D晚上

4、對比式

按照上面全面排序的方法,如果過多或難以比較的時候,被訪者不願花許多時間去斟酌,可能放棄填寫.爲此可改爲對比方式.

例如:以下是衛生間供熱水的四個時間段,請你在對你而言最重要的那個時間段的對應欄中打勾.

上午1中午2下午3晚上4

5、等級式

等級式是回答的答案呈由低到高或者由高到低的等級,回答只選擇其中一級.這種回答方式一般用於評價外在事物和測試內在心理的問題. 例如:你對暨南大學教學水平的評價如何

全國第一流1在全國排前十名2屬於全國許多優秀大學之列3屬於全國的中等大學4屬於全國的較差大學5

6、尺格式

尺格式是以回答的答案看作一條連線,就像一把有寸格的尺子,被訪者只需在寸格上面打勾,調查人員就可判斷被訪者對事物的評價程度或意向. 例如: 真 假 重 輕

7、表格式

此回答方式是把兩個或者兩個以上的問題集中起來,用舉證來表示.一般主項是橫欄,在左邊,次項是縱欄,在右邊.

例如:請就下列各句子在你選擇工作時的重要程度表示意見,請在最適合的項目欄中打上勾號.

8、填入式

填入式是被訪者將答案(數字或文字)直接填入問題空格中的方式. 例如:請你如實填寫以下情況:

學院________年級_______專業________. 生源地_____________

9、自由式

此回答方式是讓被訪者自己酌情填寫答案. 例如:你認爲學生宿舍中最需要改善的三個方面是:

(1)___________________________________

(2)___________________________________

(3)___________________________________

以上1—8的回答方式,都屬於限定性問題的回答方式,9的回答方式,屬於非限定性的回答方式.前者有回答標準,容易編碼,適於定量分析,回答省時等優點,但也有使被訪者(只)侷限於回答項目的缺點.後者有被訪者可酌情自由發揮,不受回答項目限制的特點,但是被訪者可能會沒有耐心填寫.

四、調查問卷設計的注意事項

一.先易後難,先簡後繁。

被調查者熟悉問題在前.問卷的頭幾個問題的設置必須謹慎,招呼語措辭要親切,真誠,最先幾個問題要比較容易回答,不要使對方難於啓齒,給接下來的訪問造成困難.

二.提出的問題要具體,避免提一般性的問題.

一般性的問題對實際調研工作並無指導意義.例如:“你認爲飯堂的飯菜供應怎麼樣”這樣的問題就很不具體,很難達到想了解被訪者對飯堂的飯菜供應狀況的總體印象的預期調研效果.應把這一類問題細化爲具體詢問關於產品的價格,外觀,衛生,服務質量等方面的印象。

三.一個問題只能有一個問題點。

一個問題如有若干問題點,不僅會使被訪者難以作答,其結果的統計也會很不方便.在問卷中要特別注意連接性詞語及符號的使用.例如:“你爲何不在學校飯堂吃飯而選擇在校外吃飯”這個問題包含了“你爲何不在學校飯堂吃飯”“你爲何選擇在校外吃飯”和“什麼原因使你改在校外吃飯”防止出現這類問題的最好方法,就是分離語句,使得一個語句只問一個要點。

四.要避免帶有傾向性或暗示性的問題。

例如:“你是否和大多數人一樣認爲某某飯堂的菜口味最好”這一問題帶有明顯的暗示性和引導性.“大多數人認爲”這種暗示結論的提問帶來兩種後果:一是被訪者會不假思索地同意引導問題中暗示的結論.或是使被訪者產生反感.既然大多數人都這樣認爲,那麼調研還有什麼意義.或是拒答或是給予相反的答案.

五.先一般問題,後敏感性問題;

先泛指問題,後特定問題; 先封閉式問題,後開放式問題.

六.要考慮問題的相關性.

同樣性質的問題應集中在一起,以利於被訪者統一思考;否則容易引起思考的混亂.還要注意問題之間內在的邏輯性和分析性.

七.提問中使用的概念要明確,要避免使用有多種解釋而沒有明確界定的概念.

問卷中不得有蓄意考倒被訪者的問題.

八.避免提出斷定性的問題.

例如:“你一天用在自習上面的時間有多少”這個問題的潛在意思就是“你一定自習”.而對於不是每天都自習的人來說,這個問題就難以回答.因此在這一個問題之前可加一個判斷性問題,即“你有每天自習的習慣嗎”如果回答“是”,可繼續提問,否則就可終止提問.

九.一些問題不要放在問卷之首.

如:關於被訪者的私人資料,令人漠不關心的問題,有關訪問對象的生活態度的問題,等等.

家潤多市場調查問卷

一、本問卷基本內容設計如下：

你好!我們是在校大學生，正在爲超市消費者的消費習慣做一個市場調查。由於超市的消費羣體較多，有着不同的消費羣體的消費習慣、消費心理和行爲。超市的商品多數是有着很高的消費需求，爲了調查消費者的消費習慣，超市的市場現狀及潛力，我們特展開這次調查活動。

二、本問卷基本問題設計如下：

首先感謝家潤多經理的協助。本調查的目的在於瞭解超市消費者的消費習慣情況，耽誤您寶貴的時間，再次向您致謝!

請超市方就以下問題進行回答。

A1.您人爲貴超市和其他超市相比最具特色的差異性是什麼?

A2.根據您對各個競爭對手的瞭解，您認爲貴超市最有挑戰競爭對手是哪家超市?

A3.您認爲貴超市最大的市場是哪些消費羣體?

A4.據您的瞭解，貴超市銷售量最大的一般是哪些類型的商品?

A5.一般情況下超市每週的銷售量最大的是哪幾天?

A6.貴超市一般採取哪種促銷方式時取得的效果最好?

A7.不同的商品的促銷方式具體有哪些不足之處?

A8.您個人對消費者的習慣瞭解有多少?具體是怎樣?

A9.您購買眼鏡的經濟需求，家裏是否會予以滿足?

A10.現在這個超市行業面臨的主要壓力是什麼?

A11.現在的超市如此之多，競爭激烈，那麼該走向將會是怎樣?

A12.對於超市，追毛求利和追求毛利率的利弊是什麼?

A13.對於一些商品自身的信譽問題是否會直接影響超市的銷售業績?

請超消費者就以下問題進行合適的回答。

B1.你的家庭經濟情況：1.富裕 2.一般 3.比較困難

B2. 你期望一個月的月消費爲 元 ( )

B3. 你一般多久來一次超市購物 ( )

1.幾天 2.一週 3.幾周 4.一個月 5.半年及以上 6.幾乎不

B4. 如果你去超市的話你會選在一天當中的哪個時段 ( )

1. 9:00—12:00 2. 12:00---15:00 3.15:00----18;00

4. 18:00---21:00 5. 21:00---24:00 6. 其他

B5. 你在選擇超市時最着重什麼 ( )

1. 物美價廉 2.環境好 3.結賬快 4.上貨補貨快 5. 促銷吸引人

6.服務水平好 7. 停車場等設施完善 8. 營業時間合理 9.其他

B6. 你一般一次在超市的消費金額大概多少 ( )

1. 10元以下 2. 10---100元 3. 101----200 4. 201---500 5. 500以上

B7. 你去超市一般購買什麼商品 ( )

1. 食品 2. 服裝 3. 電器 4. 日化用品 5. 美容護膚品

6. 運動器械 7. 保健品 8. 其他

B8. 你一般去以下哪家超市購物 ( )

1. 沃爾瑪 2. 家樂福 3. 好又多 4. 聯華 5. 麥德龍

6. 樂購 7. 其他

B9. 你是如何獲知一家超市的 ( )

1. 電視 2. 宣傳單 3. 報紙雜誌 4. 親朋好友 5. 網絡 6. 其他

B10. 你對目前大超市是否滿意【分數值表示滿意度】 ( )

1. 1分 2. 2分 3. 3分 4. 4分 5. 5分

B11.你認爲哪個超市物美價廉? ( )

1. 沃爾瑪 2. 家樂福 3. 好又多 4. 聯華 5. 麥德龍

6. 樂購 7. 其他

B12.你經常去的那家超市是因爲 ( )

1. 就近原則 2. 名牌響 3. 商品質量好 4. 其他

B13.你最喜歡的促銷方式 ( )

1 買一送一 2捆綁銷售 3特價銷售、 4返劵 5買贈

B13. 請在下面依次寫出三個你最喜歡的超市

B14. 你認爲超市在哪些方面需要改進呢?

三、調查樣本的選擇

調查樣本是湖南省長沙市家潤多天馬分店

四、調查方法

爲了保證瞭解家潤多超市的消費習慣具有真實性的第一手資料，我組將在3月20日，以傳統的問卷調查方式對家潤多超市的銷售情況進行了全面細緻調查。

關於家潤多超市消費者的消費習慣調查問卷

消費習慣的形成原因

1、商品的特色。

2、營業場所的服務質量。

3、消費者自身的生理和心理原因。

消費習慣是指消費主體在長期消費實踐中形成的對一定消費事物具有穩定性偏好的心理表現。消費習慣是人們對於某類商品或某種品牌長期維持的一種消費需要，它是個人的一種穩定性消費行爲，是人們在長期的生活中慢慢積累而成的，反過來它又對人們的購買行爲有着重要的影響。

一、本問卷基本內容設計如下：

你好!我們是在校大學生，正在爲超市消費者的消費習慣做一個市場調查。由於超市的消費羣體較多，有着不同的消費羣體的消費習慣、消費心理和行爲。超市的商品多數是有着很高的消費需求，爲了調查消費者的消費習慣，超市的市場現狀及潛力，我們特展開這次調查活動。

首先感謝家潤多經理和超市顧客的協助。本調查的目的在於瞭解超市消費者的消費習慣情況，耽誤您寶貴的時間，再次向您致謝!

請超市方就以下問題進行回答。

A1.您個人爲貴超市和其他超市相比最具特色的差異性是什麼?

A2.存在這些差異性，對消費者的購買行爲有哪些影響?

A3.根據您對各個競爭對手的瞭解，您認爲貴超市最有挑戰競爭對手是哪家超市?

A4.您認爲貴超市最大的市場是來自於哪些消費羣體?

A5.該消費羣體有何特點，年齡分佈，職業情況?

A6.據您的瞭解，貴超市的商品有哪些類別?

A7.各種類別商品的銷售情況又是怎樣?

A8.有哪些商品是屬於特殊品?(貴超市有，而附近別的超市沒有)

A9.一般情況下超市每週的銷售量最高和最低的是哪幾天?是什麼原因促使的?

A10.貴超市一般採取哪種促銷方式時取得的效果最好?

A11.您個人對消費者的習慣瞭解有多少?針對性的是哪些?

A12.作爲銷售人員您認爲貴超市的商品價格合理嗎?

A13.貴超市是否會根據消費者的一些心理行爲來擺放貨物?

A14.請問您覺得超市賣場內的商品種類是不是夠齊全?

A15.貴超市的商品能不能滿足所有消費者的日常需求?

A16.您認爲貴超市的硬件設施是否完備?(如：購物車、取款機、物品存放箱、停車場等)

A17.對於一些商品自身的信譽問題是否會直接影響超市的銷售業績?

請超消費者就以下問題進行合適選項的回答。

被訪問者的個人基本資料：

居住區域：

年齡層次：□18歲以下 □19～35歲 □36～50歲 □51歲以上

性 別：□男 □女

身 份：□股份公司職工 □政府工作人員 □教師 □ 其他社會成員 □個體 □學生 □其他

月收入： □1000元以下 □1000～20xx元 □20xx～2500元 □2500～3000元 □3000元以上

B1.您的家庭經濟情況：1.富裕 2.一般 3.比較困難 ( )

B2.你期望一個月的月消費爲 元

B3.您多久來一次家潤多超市購物? ( )

1.幾天 2.一週 3.幾周 4.一個月 5.半年及以上 6.幾乎不

B4. 如果您去超市的話你會選在一天當中的哪個時段? ( )

1. 9:00—12:00 2. 12:00---15:00 3.15:00----18;00

4. 18:00---21:00 5. 21:00---24:00 6. 其他

B5. 您在選擇超市時最着重什麼? ( )

1. 物美價廉 2.環境好 3.結賬快 4.上貨補貨快 5. 促銷吸引人

6.服務水平好 7. 停車場等設施完善 8. 營業時間合理 9.其他

B6. 您一般一次在超市的消費金額大概多少? ( )

1. 10元以下 2. 10---100元 3. 101----200 4. 201---500 5. 500以上

B7. 您去超市一般購買什麼商品? ( )

1. 食品 2.服裝 3.電器 4.日化用品 5.美容護膚品 6.運動器械 7.保健品 8.其他

B8. 您一般去以下哪家超市購物? ( )

1. 沃爾瑪 2. 家樂福 3. 好又多 4. 其他

B9. 您是如何獲知一家超市的? ( )

1. 電視 2. 宣傳單 3. 報紙雜誌 4. 親朋好友 5. 網絡 6. 其他

B10.您購買商品最注重的是什麼? ( )

1.質量 2.外觀 3.品牌 4.價格 5.服務

B11.您經常去的那家超市是因爲 ( )

1. 就近原則 2. 名牌響 3. 商品質量好 4. 其他

B12.您最喜歡的促銷方式 ( )

1 買一送一 2捆綁銷售 3特價銷售 4返劵 5.買贈

B13.一個裝修相對高端的超市，其產品售價也比一般超市高，您是否能夠接受? ( )

1.如果產品質量也高端的話可以接受 2.如果超市服務也高端的話可以接受

3.如果價格不是高很多的話可以接受 4.不能接受

B14.您有使用超市會員卡的習慣嗎? ( )

1.每次都用 2.想到了就用 3.從來不用請選擇您有使用超市會員卡的習慣嗎?

B15.目前 家潤多對您的需求的滿足程度是? ( )

1.非常不滿足 2.不滿足 3.一般 4.滿足 5 .非常滿足

B16.您最希望 家潤多能得以改進的工作是：(可選一項或多項)? ( )

1.合理定價 2.調整經營品種 3.提高商品檔次 4.改進服務質量

5其他，請陳述：_____________________

三、調查樣本的選擇

調查樣本是湖南省長沙市家潤多天馬分店

四、調查方法

爲了保證瞭解家潤多超市的消費習慣具有真實性的第一手資料，我組將在3月17日，以傳統的問卷調查方式對家潤多超市的銷售情況、以及顧客的消費情況進行了全面細緻調查。

調查問卷分析報告3

本次調查採用了書面問卷形式，問卷爲《國中語文課堂學生不發言原因問卷調查》，以瞭解當前語文課堂學生的發言現狀。問卷爲學生卷。發放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調查的對象爲我校九年級在校學生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作爲教師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷瞭解當前我校語文教學中學生上課發言的情況，爲後期“五步三查”自主學習提供實踐基礎，改變農村學生不善言辭的性情，發揮語文的實踐應用性。

一．問卷調查分析：學生上課不發言的原因是：

①、害怕回答錯誤被同學嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨着孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來看，孩子上課不發言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發言的勇氣。因爲他們的年齡正處於青春發育期，在他們的腦子裏揣摩的是自己在別人心裏是什麼樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在衆目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改爲默默地接受一切。

②、教師提出的問題過於簡單，沒有思考價值；或問題過難，學生啓而不發。語文的課堂有些內容需要學生用感情和心裏去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。

③、學生不會或思路不清晰，不善於表達自己的想法。對於問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更願意去傾聽學習好的同學的想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。

④、老師提問對象過於集中，挫傷其他學生的積極性。對於教材，老師可能備課備的很紮實，把本課的知識都想讓學生領悟，那麼，爲了完成規定的教學任務，趕時間是常有的現象，於是老師一般點學習好的學生來回答，可以達到以點帶面的作用，長此以往，其餘學生也會感覺自己不會被老師提問，產生了懶于思考和發言的習慣，產生了依賴心理。

二、如何讓你主動發言？調查結果是：

①、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見的學生大約佔到了百分之八十，實踐表明，輕鬆愉快的氛圍更能激發人的思維。②、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，於是難免出的問題直截了當，這樣學生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑回答錯誤的同學，④、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然後讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬於學生的小團體，在自己的團體中更願意敞開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的熱情。

本次調查，深入瞭解了學生的內心世界，學生的需求，以便制定措施改變學生不發言的現狀，爲今後的語文教學提供了基礎。

調查問卷分析報告4

一、調查目的

爲促進學生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調查活動，旨在爲我們下一步跳蚤市場的安排提供依據。

二、調查內容

此次的調查對象是各年級的學生，採取隨機抽樣的方式進行問卷 發放，共發放問卷850分，回收821份，均爲有效問卷。

三、數據統計

1.對跳蚤市場的瞭解情況：知道的佔67%，不知道的佔24%，聽說過的佔11%，參與過的8%。

2.對跳蚤市場感興趣的程度：很感興趣的佔58%，一般的佔31%，不感興趣的佔11%。

3.跳蚤市場收取費用的情況：能接受的47%，看情況的佔32%，不能接受的佔12%，無所謂的佔9%。

4.舉辦地點的認同情況：在西門的佔47%，在北門的佔24%，在學校廣場的佔29%。

5.哪些物品在跳蚤市場中比較有市場：生活用品佔37%，學習用品佔24%，數碼產品佔17%，體育用品佔21%，其它物佔1%。

6.自己在跳蚤市場中的角色：顧客佔52%，攤主佔31%，參觀者佔17%。

四、數據分析

從報告中我們可以看出，絕大多數的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認爲有了跳蚤市場後，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的一些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創業意識，作爲顧客或參觀者佔的比例是比較大的，說明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環境。

調查問卷分析報告5

原來我們家小區門口有一條清清的小河，每天成羣結隊的魚兒在那裏嬉戲跳舞，清清的河水，歡快的魚兒，我們陶醉其中。

但是，最近我卻發現小河沒有那麼清澈了，還有很多小魚都死了，河裏有好多垃圾，我有些懷疑，因此，對小河的污染進行了調查。

我觀察了周圍的環境，植物生長得很茂密，我排除了自然災害的可能性，可水中的死魚非常多，垃圾也不少。這樣，就只能是人爲造成的。

小河附近有一道公路，那裏每天都有很多車輛通過。

附近還有很多商販在賣小吃。

還有許多飯館，小吃店和果汁店。

我們看到了兩個污水排放管道。

有很多人往小河裏扔垃圾，吐痰，小魚吃後，導致食物中毒而死亡。

由於有污水排放到河裏，有的魚是直接喝了污水被毒死。

這些信息告訴我，小河污染都是人爲造成的，看着清澈見底的小河變成了臭水溝，難道我們沒有責任嗎？

河道是我們大家的，讓我們拉起手來，不要爲了個人方便而污染小河，我們應該自覺做到保護我們的小河，讓我們的環境變得更加每好與和諧。

調查目地：瞭解小區旁小河的水污染情況。

調查對像：上面打魚的人，據那個叔叔說： 最近幾年污染很大，河裏的小魚和小蝦也逐漸死光了。

上面還有一些綠色的水葫蘆和一條條水藻，還有一些居民老是把剩菜剩飯倒到河裏。

調查內容：水有多少髒。

調查方式：做實驗。

[1]我舀了一些水回家，用餐巾紙在乾淨的水裏浸了一下是無色的，在剛纔帶回的水裏浸了一下是灰色的，還散發着臭味。

[2]在乾淨的水裏放了一條小魚和在剛纔帶回來的水中放一條小魚。明顯是在乾淨的水中，小魚生活的好，如果在髒水中，過不了幾天它就會死了。

調查時間：20xx年**月**日。

調查結果：造成水污染的是一些不文明的居民和印染廠偷偷排放的污水。

調查體會：我們要保護水資源的乾淨，不要往河裏亂扔垃圾。如果看見有人往河裏扔垃圾，要及時阻止他們。保護水資源，不是一天兩天的事，要從小事做起！

調查問卷分析報告6

一、問卷調查展示

1.問卷調查的目的

隨着課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。

2.研究對象和方法

本次調查以富縣初級中學20xx級學生作爲研究對象，採用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班爲單位，隨機發放100份調查表，問卷回收後，有效率爲100%。之後，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，並深入課堂進行聽課驗證。

3.調查的內容

本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

二、問卷調查的結果和分析

通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特徵：

1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認爲一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認爲一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶於小組活動中。

2.有96%的學生認爲通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認爲變化不大。

3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。

5.有82%的學生認爲自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛鍊了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收穫更多友誼；有10%的學生認爲自己收穫一般；有8%的學生收穫較小，還不能完全適應這種教學方式。

三、思考與建議

1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面瞭解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最後，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級羣體出現分化。

2.教師在教學設計時，以小組爲單位，儘可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。儘可能多設計集體展示的活動，避免個別學生遊離於小組之外，不參與小組活動。

3.善於激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最後，教師不僅要善於更要樂於鼓勵學生，並引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。

總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。

調查問卷分析報告7

　一、 前言

多年來，課堂教學效率低下一直困擾着我們老師，常見到老師上課時，要麼大發雷霆，要麼無奈搖頭，只因爲我們的學生課前預習不充分，沒辦法進入下一環節的教學，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來補償學生欠下的預習債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的教師爲了能夠兩課時上完一課，上第一課時，不管學生預習如何，硬是硬着頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要麼學生課文讀得結結巴巴，要麼雲裏霧裏不知所云，這樣的課堂效率怎麼能高。

新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。基於以上兩點，我們覺得很有必要對學生的預習活動進行研究。

爲了配合《國小語文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學生的預習現狀做一調查。

二、調查目的與內容

1.調查目的

調查是爲了瞭解學生課前預習的現狀，尋找學生預習中存在的一些問題，爲制定可實施策略提供依據。

2.調查內容

本次調查涉及到如下一些問題：

學生對預習的認識和態度

學生預習的主動性

學生預習的有效性方法等狀況

三、調查對象與過程

1.調查對象

本校五年級學生中，抽取20名學生進行問卷調查，收回有效問卷40張，收回率100％。

2.調查過程

調查方法：本次採用的是問卷調查法，自編《國小語文課前預習指導研究調查問卷》，有12道選擇題，2道問答題組成。

　四、調查結果與分析

1.學生對預習的認識和態度

當學生認識到某件事的意義時，便會產生較爲持久的動機。本校學生對課前有沒有必要預習是怎麼看的呢？見下表：

你認爲課前預習有必要嗎？

A、有必要 100%

B、沒必要 0

C、說不清 0%

可見學生都能認識到預習的重要性，並且也能參與到課前的預習中見上表。

2.預習的主動性

你之所以預習是因爲？

A、老師佈置的任務，我必須完成 0％

B、爲了課堂更好的學習，我必須完成 31.04％

C、爲了培養自己的自主能力 51.72%

選B的僅佔31.04%，可見有將近三分之一的學生對課前預習非常重視。而選C的佔51.72％反映出學生的自主學習的願望非常強烈。

3.預習的獨立性

你預習課文時，父母會給予你指導嗎？

A、經常指導 24.14%

B、偶爾會指導 41.38%

C、從不指導 34.48%

選取A的佔24.14%，從中可以看出只有部分家長對孩子的學習非常關心。選B的佔41.38%，可以看出大部分家長對孩子的學習較爲關心，平時都會抽空輔導學生，選C的佔了34.48%，由此可得出結論，許多學生家長完全不關心自己子女的學校，或者說將學習完全交給了學校與老師。

學生在預習中常做的事情見下:

1、 圈生字，注字音，抄生字並組詞。

2、標出自然段或小節。

3、三讀課文，做到流利。

4、查閱資料

從上述可以看出學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。

　五、調查結論

從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。

1、不重視課前預習。

雖然大多數同學都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚瞭解。以爲只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不願動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。當然剛開始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是隻要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那麼預習就會輕鬆自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。

2、未養成預習習慣。

有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師佈置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養成良好自覺的預習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不願動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺的預習習慣。

3、不講究預習方法。

預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束後，能主動去做課後習題進行自我檢查的學生較少，所採用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。爲此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處於淺層次的。

4、不善於合作學習。

學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或藉助於資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。

5、不注重預習質量。

有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善於思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鑽研、不歸納、不總結；有時採取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鑽研精神和善於總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

六、建議

1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

2.要創設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，並進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、安全的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。

3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀爲基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放鬆的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。

5.注意與家長、班幹部的聯繫，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家裏完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生幹部配合監督。

調查問卷分析報告8

一、調查目的：

學生習作教學是國小語文教學的重要組成部分，習作能力是國小生語文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，國小生的習作評改已經被賦予更豐富的內涵，本次問卷調查按照課改要求，結合我班學生作文現狀入手，主要了解學生習作的評改現狀和學生對不同方式評改習作的看法。調查問卷的目的是爲更科學、更準確地反映課題研究的有效性，爲今後更好的進行推廣國小生自我習作評改提供依據，爲課題研究奠定實施的價值基礎。

二、調查的內容

本次調查問卷表共20題。其中調查表15題，問卷5題，分別從學生的習作態度、評改方式、習作中存在的問題進行設計，有側重，有層次地對學生目前習作評改的現狀進行了調查分析。

三、調查的方法及對象

（一）、調查方法：調查採用集體開卷式，共發59份，收回有效問卷59份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。

（二）、調查對象：西安電子科技大學附屬國小六年級一班。

四、調查結果與分析

通過對調查結果的分析，我瞭解到85%的學生喜歡寫作文，90%的學生願意爲他人批改作文，學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學認爲通過互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高，學生們認爲自己能在這個過程中吸收他人的寫作經驗，對自己很有幫助，還有28%的學生不願意讓別人批改自己的習作，是因爲他們羞於把自己的習作公開出來給別的同學看，這一現象其實也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學生提出了自評，互評後，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點很有參考價值，可見這種評改方式調動了學生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也爲我今後的工作制定了更高的目標。

五、思考與對策

（一）激發評改熱情

習作能力是學生語文綜合能力的反映，習作教學是國小語文教學中的一項重要內容。《語文新課程標準》着重指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力……重視學生在自我修改和相互修改中學會習作。”由此可見，重視習作的評價與修改，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。而激發學生評改興趣,增加學生習作評改的參與度,提高學生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高國小生習作水平的有效途徑。學生自改、互評的過程，就是讓學生真正經歷一次次語言加工的過程，就是讓學生經歷發現與吸收、鑑賞與提高的過程！因此，在平時的習作中我會積極調動學生的習作積極性，對於寫得好的、改的好的，我都會在班級裏進行展示，還會將優秀習作上傳到班級的共享羣裏，讓家長去感受孩子習作的快樂！同時，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發表自己的小習作等。

（二）授予方法

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。《語文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應充分重視對國小生修改習作能力的培養。以往的很多時候學生寫完作文後交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習作:

1、課堂練。習作，很多老師都是要求學生回家先寫草稿，到校後再抄寫在正式作文本上。其實學生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習作已經沒有任何意義了。所以我將習作這項作業全部放在學校完成——當堂寫，當堂評，當堂講。學生在寫完之後先自我評、互相評，再通過老師面對面的從習作技巧上進行輔導，從而真正的激發學生的創作熱情。

2、範改。教學評改課上，結合此次的習作要求，傳授學生習作評改方法。先對學生範讀有問題的習作，要求學生先說優點（哪些地方符合本次習作要求），再說缺點（逐條記錄）。然後，讓學生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來，最後教師再給予指導。

3、自改。可以通過七個方面進行評改:①審題是否正確；②選材是否恰當；③語句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情實感；⑤中心是否明確；⑥能否做到首尾呼應，並能做到開頭新穎、結尾昇華主題；⑦消滅錯別字及使用不當的標點符號。經過這樣詳細有步驟的批改實踐，學生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問題，老師要對“學困生”給予具體及面對面的指導。學生通過自我修改的實踐，改正習作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。

4、互評。①同桌之間互相讀文，按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤；②可進行眉批並說明理由；③尋找同學習作中的可取之處並取長補短，在自己的習作中加以運用。

經過此次調查研究，我對學生習作現狀更加了解了，對學生關於習作評改方面的心裏有了具體的瞭解，以便我及時改進工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次小課題研究工作。國小生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反覆實踐，勇於創新，根學生自身的特點，結合學校的實際情況，探索出一條特色的作文教學之路。

調查問卷分析報告9

二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生髮放的有關《國中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調查分析表中，我獲取了這樣一個信息：我們的國中英語課堂教學不容樂觀。首先，對於英語的喜歡程度不夠深，數據顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對於英語不喜歡也不討厭，持一般態度的學生佔60%。在“你是否喜歡英語”這個問題拋出之後所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調整大變革的經濟全球化的今天，英語作爲世界通用語之一，爲什麼它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題裏九可見分曉。人文英語重要的學生佔63%，二人文它不重要的學生僅佔7%，剩餘30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的數據之後潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認爲英語不重要，而是另有原因。那麼又是什麼樣的原因導致學生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的數據裏我們可以分析得出點什麼。

23%的學生能用所學的語言看懂簡單是生活中是指示或標誌，而67%的學生偶爾能用所學英語去解決這一實際問題，又有10%的學生不能做到這一點。60%的學生英語不能脫口而出，23%的學生視情況而定，僅17%的學生能夠做到英語脫口而出。究其原因，主要表現爲詞彙積累情況不夠好，沒有形成英語思維。因此，通過上述數據可見學生對英語的喜歡程度不深主要是他們不能用所學的英語知識去解決生活實際問題，即使他們認爲英語重要，但因爲不能運用於生活去解決實際問題，所以喜歡英語程度低下也是情理之中。那麼又是什麼原因致使學生“學而無用”呢？

數據顯示：上英語課時，學生的心情處於興奮狀態的佔7%，愉悅者佔50%，平靜者佔37%，煩躁者10%，毫無感覺者佔27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處於平靜狀態下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案裏我們發現，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象爲什麼那麼多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現在的英語課是什麼樣”的問卷調查後發現：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上數據可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的`主要癥結在於英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什麼樣”的問題之後，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現爲“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現狀下，我的《國中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設置引發不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那麼符合他們的身心需求與發展。

最後一個問題是“你想好好學習英語嗎啊？爲什麼？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現在的社會及社會發展中有着很重要的作用”。有的學生還寫着“出國留學”，“國外旅遊”等，可見學生儘管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那麼的真實迫切。

通過對問卷調查分析之後，我們對我校學生英語學習的現狀一目瞭然，對英語課堂教學瞭如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。

如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎麼將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。

調查問卷分析報告10

縣委教育實踐辦：

按照縣委教育實踐辦《關於開展黨的羣衆路線教育實踐活動問卷調查工作的通知》的要求，我局高度重視，認真組織，安排專人開展了“通江縣黨的羣衆路線教育實踐活動調查問卷”活動，先將調查情況彙報如下：

一、基本情況

按照要求，我局共計發放調查問卷100份，收回100份，調查問卷回收率100%。其中，參與調查活動的領導幹部72人，黨員65人，中專或高中以上學歷97人。

二、存在問題

通過對回收的調查問卷進行整理彙總，梳理歸納如下：

（一）對於開展羣衆路線教育實踐活動的調查情況

1、對於這次開展羣衆路線教育實踐活動，絕大部分認爲開展此次活動是非常有必要的，希望通過活動的開展達到密切黨羣幹羣關係、推動中心任務完成、着力解決突出問題、提高羣衆工作能力等目標，並且認爲活動的開展要確定重點對象。

2、通過對本部門基層黨組織的工作現狀滿意度評價，大部分都表示滿意，少數爲基本滿意，但這也說明我們在工作中還存在一定的不足之處。

3、通過彙總，突出的問題表現在：一是理想信念不堅定，黨員意識差；二是不注意黨員形象，作風差；三是爲羣衆服務意識不強。

（二）對於黨羣、幹羣關係的調查情況

在對黨羣、幹羣關係調查評價中，大部分人認爲溝通比較多，而且領導幹部深入基層一線能夠解決一些實際問題，但也有一些形式主義存在，不能瞭解真實情況。

（三）對於關係羣衆切身利益問題的調查情況

在對羣衆反映強烈的問題調查中，大部分人都提出了收入低、房價貴、物價太高、環境污染以及文山會海等一系列關係羣衆切身利益的突出問題，並熱切希望通過此次教育實踐活動夯實解決這些問題。

三、意見和建議

1、構建和諧幹羣關係。決策前，聽取羣衆意見，給羣衆說話的機會和途徑，定期走訪羣衆，解決羣衆實際困難，還要大力發展經濟，幫助羣衆提高收入。

2、強化活動監督檢查。希望派出督查小組，對此次活動做好監督檢查工作，防止活動流於形式、走過場。

3、突出解決重點問題。希望通過這次教育實踐活動解決幹部職工、羣衆真正關心的問題，改進黨員幹部作風，強化黨性、黨風、黨紀的提升。

調查問卷分析報告11

一、調查目的：

讓學生遵循國小語文課堂管理原則。

二、調查方法及時間：

本次調查採用問卷調查。調查時間是20xx年5月

三、調查對象及範圍：

我一年級一班學生，收回有效問卷58份。

四、調查情況:

問卷共設置了十二問題，從調查可以看出：

1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。

2、 2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領他們去學習。

3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。

4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以。可見年齡越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養他們對語文課的興趣。

5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。

6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。

7、一年級50%人選擇經常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發表觀點的積極性不是很高。

8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。

9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認爲小組合作學習不能使他們輕鬆地掌握當堂的語文知識。

五、調查結論

從問卷的數據及分析中，可以得出以下結論及學生中存在的困惑：

1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習

方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什麼是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關，所以教師在教學中要多加培養學生進行小組合作學習。

2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。

總之，大部分的學生認爲合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經常預習，喜歡完成作業，而且大部分作業獨立完成、偶爾需要家長指導。少數同學的想法異同,在以後的教育教學中有待加強。

調查問卷分析報告12

一、調查背景

本次調查旨在養成學生文明禮儀規範，營造和諧文明的校園氛圍。這個調查的目的是希望瞭解同學們的行爲習慣基本情況，然後我將對調查結果進行分析並得出結論。

二、調查目的

通過調查，瞭解學生行爲習慣情況，爲以後的引導提供合理的數據分析。

三、調查方法

調查問卷

四、調查過程

本次調查發放問卷的對象是五二全班學生，發放問卷的30份，分兩次發放，回收30份，有效數量爲30份，回收比率100%。

五、數據彙總

1.行爲習慣優秀26%良好52%一般14%不良8%

2.學習習慣優秀38%良好53%一般7%不良2%

3.道德品質優秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

4.勞動習慣優秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

5.衛生習慣優秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

六、結論

1.學生規則意識的自主構建日趨成熟。學生所處的人際關係環境有待改善。

2.影響學生規則習慣有效形成的情緒因素佔主導。

3.學生規則意識、規則情感和規則意志等心理品質的深度生成。因而在培養學生規則意識與良好習慣工作中時常出現令教師非常尷尬同時也是非常困惑的局面。

4.學生遵守規則的行爲呈現出被迫性特徵，即便在遵守規則有一定自覺性的同學身上，也因爲有時某種關係環境的偶爾“失和”，出現令人匪夷所思的違反規則行爲問題

5.由於受到各種情緒障礙的困擾，有近6%的學生出現了行爲的偏差，概括表現爲“攻擊性行爲、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向，他們規則意識非常淡薄，非規則性行爲時有發生，對學生規則意識與良好行爲習慣的培養產生着不利影響，成爲學校德育教育有效性、針對性和整體質量進一步提升的瓶頸。

6.以上調查分析反應，大多數學生都存在着這樣，那樣的壞習慣，高年級學生自私，散慢，自理和自控能力差的形狀令人堪憂。

二O一二年三月

調查問卷分析報告13

關於食堂飯菜質量(來自:小龍文檔網:食堂問卷調查分析報告)問卷調查

調查目的：爲了瞭解我校食堂服務的整體情況，進一步提高食堂的工作質量，營造和諧的就餐環境使師生們能夠得到更好的飲食服務爲收集並解決廣大學生在日常生活中遇到的普通問題，營造良好的學習生活環境。

調查範圍：四川省檔案學校

調查對象：四川省檔案學校在食堂就餐人員

調查內容：主要食堂環境附加飯菜價格，飯菜質量，食堂衛生，食堂服務，就餐時間，剩菜剩飯的浪費等。

調查時間：20××年4月1日—20××年4月11日

調查步驟：食堂實地調查，調查歸納和總結，提出解決方案取消，調查方法：抽樣，問卷調查法，樣本量30份，收回卷25份。

調查人員有：

負責編寫打字人員：陳計潤、周建美、李靜

負責發送問卷人員：白馬地青、根呷曲吉，劉珂汝

負責收集總結人員：王隆滔、楊玉真、扎姆

組長：扎姆、副組長：周建美

指導老師：黃宗珍老師

一、調查問卷的設計

以學生的角度看，以學生的眼光評判檔案學校的服務質量水平，學校服務質量存在哪些問題，目的是確定學校食堂服務中引起學生不滿的主要因素。調查問卷包括以下幾方面的內容：

二、1你認爲食堂的飯是否營養？

A.豐富營養B.一般C.不營養

2.你認爲食堂的飯是否衛生？

A.衛生B.一般C.不衛生

3.你覺得食堂的飯菜是否新鮮？

A.很新鮮B.基本可以C.偶爾新鮮

4.你覺得食堂的米飯質量怎麼樣？

A.好B.還可以C.不好

5.你認爲你就餐的環境怎麼樣？

A.很好B.還可以C.不怎麼樣

6.服務人員個人態度？

A.乾淨B.比較滿意C.不滿意

7.服務人員的個人衛生如何？

A.乾淨B.比較乾淨C.一般D.較髒

8.你覺得食堂的飯菜價格怎麼樣?

A.便宜B.一般C.貴

9.你對就餐的食堂的總體評價？

A.滿意B.基本滿意C.不滿意

10.你喜歡在那個食堂吃飯？

A.一食堂B.二食堂C.都喜歡D.都不喜歡

11.你選擇所在食堂吃飯的理由？

A.就近原則B.飯菜的質量好壞C.飯菜分量的多少D.分量質量都好

12.對食堂就餐人數增加有什麼感覺？

A.很擁擠B.很熱鬧C.沒影響D.與我無關

13.你認爲食堂下午就餐時間是幾點比較合適？

A.4：30 B.5：00 C.5:30 D.6:00

14.食堂工作人員經常出現多收少收的情況嗎？

A.經常B.偶爾C.從不

三、調查結果分析如下

本次研究共發現飯菜服務質量調查問卷30份，收回有效問卷25份。

統計結果表明：絕大多數同學對我們學校的設施環境水平。

比較不滿意：認爲我們學校地理位置較優越，價格方面不太滿意。

我們可以直觀地看到同學們認爲最主要的問題是我校的價格和環境的問題。

四、歸納引起同學們不滿意的因素主要有以下幾方面

1.大部分同學認爲我們學校食堂環境一般，但也有少部分認爲很好。

2.大部分同學從未從飯菜中吃出異物，還有一部分偶爾吃出異物，但也有少部分在夏天的時候連續吃出異物。

3.大部分同學認爲食堂環境一般，不太整潔，有部分同學認爲很亂。

4.部分同學認爲食堂食堂價格較貴，認爲外面便宜多。

5.大部分同學都喜歡在二食堂吃，原因是飯量多菜比較新鮮

6.有部分同學認爲食堂打飯很擁擠.

調查問卷分析報告14

一、調查背景

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽衆。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不願發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你爲什麼不參與他們的討論？學生的回答要麼是“我不想說”，要麼是“他們都說了，我沒什麼好說的”，要麼就是沉默。這說明，他們的表達慾望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解並願意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善於發言的能力是十分重要的。爲了更好的瞭解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師瞭解學生的心裏狀態，獲得關於養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

　二、調查目的

通過調查問卷瞭解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師瞭解學生的心裏狀態，爲下一步的研究提供參考。

　三、調查方法

通過調查問卷書面、個別訪談。

　四、調查過程

調查一年級二班50人，採用不記名的問卷調查法，每個選項均爲單項選擇。

　五、數據彙總

1。在課堂上，你想發言嗎？（）

A、很想B、一般C、不想

數據：選擇A的有18人，佔36﹪；選擇B的有27人，佔54﹪；選擇C的有5人，佔10﹪

分析：64﹪的孩子認爲自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養髮言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

2。課堂上，不想發言的原因是什麼？（）

A、不會B、怕別人笑C、不屑

數據：選擇A的有20人，佔40﹪；選擇B的有22人，佔44﹪；選擇C的有8人，佔16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的慾望不強。

3。發言出錯時，你一般心理（）

A、好好聽別人發言B、懊悔C、以後不發言了

數據：選擇A的有26人，佔52﹪；選擇B的有20人，佔40﹪；選擇C的有4人，佔8﹪

分析：48﹪的孩子在在發言時是因爲得不到師生的肯定而降低了積極性。今後的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。

4。課堂中，發言精彩時，你一般心理（）

A、聽別人發言B、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

數據：；選擇A的有28人，佔56﹪；選擇B的有16人，佔32﹪；選擇c的有6人，佔12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習慣於發言後聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作爲一個訓練重點。

5。你認真聽的主要原因是：（）

A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、爲了考試能考好

數據：選擇A的有20人，佔40﹪；選擇B的有7人，佔14﹪；選擇C的有23人，佔46﹪。

分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因爲老師的課堂魅力而專注於發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。

6。你對待別人發言的態度是：（）

A、沒什麼了不起B、很好，值得學習C、無所謂

數據：選擇A的有10人，佔20﹪；選擇B的有26人，佔52﹪；選擇C的14人，佔28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，說明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7。當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）

A、能B、有時能C、不能

數據：選擇A的有22人，佔44﹪；選擇B的有18人，佔36﹪；選擇C的有10人，佔20﹪。

分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，說明大部分學生不太善於發言同伴的發言，今後要注意指導學生髮言別人發言的方法。

8。合作交流時你希望什麼學生先說：（）

A、優生B、和自己同水平C、差生

數據：選擇A的有15人，佔30﹪；選擇B的有25人，佔50﹪；選擇C的有10人，佔20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作爲課堂教學時的一個重要內容。

9。老師表揚別人的發言時你一般：（）

A、爲別人高興B、不屑一顧C、發誓要超過他

數據：選擇A的有23人，佔46﹪；選擇B的有3人，佔6﹪；選擇C的有22人，佔44﹪。

分析：大部分學生心態是好的。

10。與別組爭論時，你的表現是：（）

A、爭着說，搶着說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發言

數據：選擇A的有6人，佔12﹪；選擇B的有43人，佔86﹪；選擇C的有1人，佔2﹪。

分析：關於小組交流時的發言表現，選擇B的有43人，佔86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以後的教學過程中加強過程性的監測。

　六、結論

（一）通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

1。客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現慾望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

（二）解決的策略。

1。發揮示範作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

2。創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3。教會方法：善於說，還要善於聽取、完善。

4。及時的激勵、評價。

5。家校合作，齊抓共管，協調一致。

調查問卷分析報告15

爲了掌握我校歷史教學工作的情況，瞭解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，爲學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處於20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：

一、現狀

1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。

2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘爲宜。

3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生願意合作交流，在課堂上展示自己；而不願意展示自己的學生是因爲怕說錯，怕同學笑話，也有部分學生是因爲沒有提前預習而感到無話可說。

5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記麼沒有要求。

6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

二、問題

1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神

2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，()讓歷史課堂成爲高效課堂。

三、建議

1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。

2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。

拓展閱讀：歷史教學現狀的調查

同學們，你們是課堂的主人，爲了瞭解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的學習能力和學習效率，學校準備開展本次問卷，必須如實填寫，相信你們一定能把真實的想法表達出來。

1.你喜歡那種類型的歷史老師？（選兩種）（）

A.民主型（朋友型）B.嚴格型C.知識淵博型D.幽默型

2.你覺得老師在課堂上的講解多長時間爲宜？（）

A.30-40分鐘B.20-30分鐘C.10-20分鐘D.5-10分鐘

3.你認爲教師在學習中的重要作用是（）

A.督促着，監督學生不能偷懶B.引領我們抓住課堂的核心C.知道我們改善學習方法D.其他

4.你在課堂上的學習興趣怎麼樣？（）

A.很大B較大。C.一般D.沒有興趣

5.你對"用導學案引導學生學習"的方法有何看法？（）

A.好B.一般C.不好

6.你對"以學生自主學習，合作交流，小組展示爲主的課堂教學模式"有何看法？（）A.贊同B.不贊同C.無所謂

7.在合作交流環節，你願意主動參與並能踊躍展示嗎（）

A.這是一次機會，我願意主動參與並能踊躍展示B.我服從組長的安排C.我比較內向，我不喜歡發言

8.你課堂上積極回答問題或主動展示的同學有什麼看法？（ ）

A.愛出風頭B.這是自信和勇氣的體現C.這樣的同學越多越好，我希望自己也能行

9.在課堂上你沒有積極參與的原因？（ ）

A.因爲害怕說錯，怕同學笑話我B.因爲老師不給我機會，也不肯定我C.因爲我沒預習，問題都不懂，無話可說。

10.你認爲小組合作學習的效果如何？（ ）

A.對問題掌握很清楚B.純屬浪費時間C.每次都是部分同學參與

11.你對老師用多媒體課件上課的觀點是（ ）

A.圖文並茂，提高了學習效率B.容量大，提高教學速度C.要根據教學內容選用，不能濫用D.缺點比優點多，不支持教師使用

12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（ ）

A還可以B.好難受，習慣不了C.無所謂，對我來說都一樣

13.你有沒有錯題集錦或者課堂筆記？（ ）

A.沒有，覺得沒必要，做了也不看B.有，將重點的知識歸納，便於複習

14.你對待作業的態度是什麼？（ ）

A.老師佈置的，一定要認真完成B.時間不夠，只能應付C.隨便抄一份，或者乾脆不交

15.老師佈置與批改作業的情況怎樣？（）

A.合理佈置作業，批改認真，講解及時B.作業基本合理，批改較認真，講解較及時C.作業佈置不合理，批改不認真，不及時講評

16.你在學習中遇到的最大困難是什麼？（按序號寫背面）

17.你最喜歡的歷史課堂是什麼？請你描述一下。（按序號寫背面）