生活中的數字教學反思

孩子們科學探索應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保護孩子們的好奇心，激發他們善於觀察和發現。生活中處處有數字，針對大班幼兒年齡特點，本次活動我就以生活中隨處可見的數字爲內容，通過綜合化的形式、遊戲化的過程、生活化的內容、經驗化的講述，讓幼兒發現、瞭解生活中的數字，並在生活中運用數字。以下是小編帶來生活中的數字教學反思的相關內容，希望對你有幫助。

　　生活中的數字教學反思 第一篇

桃李不言，下自成蹊！ 《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關係的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課，生活中的比教學反思。

比和現實生活是密不可分的，本節課體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數學核心思想。要用足用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質的目的，需要我們對這些素材的呈現順序和呈現方式做一些教學法的加工。因此，本課的教學設計在教學內容的處理方面作了以下變動：1、遊戲導入：讓學生雙手同時畫一個長方形，然後同桌比比誰畫得二個長方形更像。學生在比較過程中是不能提供實際依據，只能根據目測來判斷。因此給學生一個懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學生興趣。同時也爲課堂內幾幅圖像或不像可能根圖形的什麼有關（長和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像爲主要教學素材，讓學生在討論中得出長與寬的關係，進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境，進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應的量的變化規律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。

其次我們也對進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的瞭解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力，教學反思《生活中的比教學反思》。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考，如：什麼是比？然後讓學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關係。還有放手讓學生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學生當場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預設，讓學生區別“比分”課堂內比的區別。使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

本課較爲成功的地方主要體現在以下幾個方面：

1、遊戲導入激趣而又爲主課教學埋下伏筆。

2、處處體現生活中的比，教學與實際相結合。

3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

當然，本課需改進的地方也很多，如：

1、學生的課堂回答非富而又多樣，遠遠超出教學預設。

2、教師對教學生成的反饋與把握還有待於加強。

3、教學節奏還要加快，教學環節連接不夠緊湊。

4、教學後留給學生的思考空間較少，存而與下節課的教學聯繫不密切。即：比的後續價值在哪裏？

我的困惑：

1、本節課教材安排是三課時，如何處理每個課時教學內容還有待於進一步分析。

2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，爲何還需引入比？

3、一節課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學生進行分析？

我的感悟：

無論是公開課還是平時的教學，我們在設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什麼？學生上課前知道些什麼？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的瞭解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效爲教學服務的。

　　生活中的數字教學反思 第二篇

比的概念實質是對兩個數量進行比較，表示兩個數量間的倍比關係，《生活中的比》教學反思。任何相關的兩個數量的比都可以抽象爲兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。高年級學生具一定的閱讀、理解能力和自學能力，這節課，我在教學時，組織學生以小組爲單位進行研究、探索、討論、總結，培養了學生的創新意識和自主學習能力，教學反思《《生活中的比》教學反思》。

教學中我創設了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片着手，激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足於學生已有的經驗並豐富他們新的經驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導學生體會生活中存大兩個數量之間的比的關係，在較爲豐富經驗的基礎上提煉了比這個概念，實現概念的內化。

我還特別注重加強數學應用教學，培養學生的數學應用意識，是爲了更好地促進學生的數學思考，提高解決問題的能力，重視這生數學應用意識的課堂教學。例如，在教學中我設計了“神爾摩斯偵探術”問題，使學生感受了比的應用價值，使學生更加深刻地體會到了數學與生活的密切聯繫。

　　生活中的數字教學反思 第三篇

《生活中的數字》是一個數學活動。活動中首先我以身邊的特殊數字激發幼兒的興趣，“110”、“119”、“120”。這三組數字對於幼兒來講是熟悉的，也是必須瞭解的。以這幾組數字引題不但讓孩子們瞭解了數字的用途，更增進了孩子們的知識面，調動了孩子參與活動的興趣。第二個環節是啓發幼兒尋找自身數字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數字，這一環節讓孩子們根據自身尋找身上的數字，充分調動了孩子們的積極性。通過講述、討論、驗證使孩子們對於生活中不起眼的數字有了更進一步的'瞭解。

最後一環節是發現生活中的數字，探索交流各種數字的含義。我出示帶有數字的實物，來啓發幼兒說出每種物體上數字的用處。這一環節是拓寬幼兒知識經驗的環節,讓孩子們從生活中隨處可見的物品中瞭解了它們不同的用途，並學會運用這些數字解決生活中的一些實際問題。

整個活動中不僅激發了孩子對於數字的興趣，更加使孩子懂得學會關注身邊事物的情感態度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過程中一些細節方面我做的不是很好，沒有關注全班幼兒以及在分組進行操作的過程中，秩序也比較的零亂，這些方面非常值得我思考，有時候往往想的很好，但在實際操作過程中卻並沒那麼簡單。相信有了這次的經驗，在以後的活動中我會做的更好！

　　生活中的數字教學反思 第四篇

數字是無處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。科學活動《生活中的數字》，就是這樣一個源於孩子們生活的活動，通過活動，我們引導孩子們發現周圍世界中的數字。在制定活動目標時，我進行了一定的修改，原目標爲：

1、發現周圍世界中處處有數字，體驗發現的樂趣。

2、知道與自己生活有密切關係的數字。

3、嘗試創編數數歌。根據本班孩子的實際情況及特點，我將目標調整爲：

1、發現生活中處處有數字，瞭解數字與我們生活的關係。

2、能大膽講述自己的發現，積極與同伴交流。

在活動開展的過程中，我發現，孩子們能夠找出各種數字，但是對於這些數字的功用不是很明確，那麼，如何使這個活動更爲有效，把老師的一味“填塞”變成孩子的主動獲得、主動發現、主動交流呢？我認爲，首先教師可在活動前就有意識地提供一些物品，讓孩子自己去探索、發現、交流，老師可以在旁聽聽他們的想法，瞭解他們的已有經驗；其次，活動本來源於孩子的生活，那麼可利用家長資源，請家長和孩子一同收集印有數字的物品，當然，在這一過程中，家長的配合很重要，家長應該讓孩子知道爲什麼要做這次收集活動。除了這些準備工作，當然，活動環節的設置也是至關重要的，環節與環節之間應該是層層深入的，不斷幫助孩子提升經驗。第一、二個環節中，我主要引導孩子們相互交流，從同伴那裏獲取其他的相關信息，由於準備工作做的不夠充分，孩子們交流的情況不是非常理想，老師補充說明的成分較多。最後一環節，我加入了一個數字遊戲，提高孩子對數字的敏感性。在這個環節中，孩子們表現得較積極，可能是有一定的挑戰性，他們非常願意動腦經，對一些數字進行重新排列組合。在這個環節中，我想孩子們對於“數字”這個朋友也會產生十分濃厚的興趣。