信息技術教學反思 集錦15篇

作爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的信息技術教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術教學反思 1

本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發，以學生能準確理解圖層並能通過圖層解決實際問題爲目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶着任務在自行探究知識的過程中去發現問題並解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什麼是圖層；爲什麼要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多餘圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動畫的製作後，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。

1、導課環節：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育爲突破口，再用本節實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層不可能實現的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什麼是圖層，爲什麼要使用圖層，並使學生消除學習的畏難情緒，激發學生對使用圖層製作形狀漸變動畫的熱情。

實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產生強烈的創作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。

2、授新環節：以教材爲範本，引導學生自學並嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什麼是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多餘圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在製作動畫的過程中很好地使用圖層。

實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，並能利用圖層製作“植物開花”的形狀漸變動畫。

3、課堂實踐環節：考慮到本課的重點在於讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節課製作的“植物生長”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續幀等）融入多圖層環境中，使其變成練習的一個環節，通過這個綜合的練習讓學生的腦海裏有一個清晰的圖層概念，並增加了在複雜圖層中製作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰能力。

實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合複雜動畫的製作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在於什麼時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決製作複雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在於製作複雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。

4、拓展延伸環節：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫製作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，並對該層進行鎖定。插入新圖層並在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以昇華，培養了學生的創新能力。

實際效果：學生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動畫的製作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

存在的不足：評價環節只注重了學生的自評，對於他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題並解決問題，加深對本課知識的掌握。

信息技術教學反思 2

作爲一門新興的學科，信息技術課的教學還處於探索階段，還沒有既定的教學模式，由於廣泛存在着教師隊伍建設、教學組織、教材開發、教學資源等方面滯後的現象，許多信息科技教師仍在教學中走老路，以應用軟件操作方法爲教學的主要內容，採用在教師講授、示範操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學習。這種教學方法，以信息技術的軟件使用方法爲目標，忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養，長此下去，學生的學習主動性受到壓抑，學習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而爲實現信息技術教育在培養信息人才，創造性人才方面能夠發揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。在這一點上，作爲信息技術教師必須達成共識。我在幾年的教學中，不斷去學習新的教育理念，去嘗試用各種教學方法，下面把目前較常用的教學方法結合我個人的做法總結如下：

一、演示操作，學生模仿

這是一種在計算機課較爲傳統的教學方法，這種方法的優點是學生能按着老師的演示操作較好地完成練習，使學生能很快掌握。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性，學生被動地學習，只要模仿老師就可以了，雖然學生掌握地快，但不能深刻領會。

二、任務驅動，引導認知。

當前，在信息技術課中應用較爲廣泛的一種教學方法是任務驅動法。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”爲主。確立“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在做中學的思想。"任務驅動法"使學習目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，瞭解相關的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然，一個"任務"完成了，一個目標達到了，會產生新的"任務"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接着就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨着一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神祕感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。

任務的設計要有一定的科學性，要充分體現技能技巧的訓練。同時，任務的設計要具有多樣性，讓學生根據興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導受教育者開展討論、研究、探索，並通過信息技術的應用以解決問題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過程中，即提高了學習興趣，又可以增強信息技術的綜合應用能力，而製作電子作品的成就感又爲其將信息技術應用於實際問題的解決提供了動力。任務的設置是該種教學方法的重中之重，如何把任務設置的學生樂於接受，樂於去做，這需要老師們精心的備課，要把每節課需要落實的知識點有機的融入任務中去，讓學生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。

要求學生要敢於動手，勤於實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡探索式的學習，許多知識和經驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學能力。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會。"在游泳中學會游泳"，在完成"任務"的過程中，增長知識和才幹。

三、面對學生差異，分層次教學

學生在學習中存在着差異，這些差異主要表現在知識基礎、學習態度、情感、智能等方面，在信息技術課的學習中，學生還存在一些區別於其他課程的特殊差異，主要表現在：

（1）信息技術基礎知識和基本技能方面的差異。由於家庭、社會背景不同，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，

有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。

（2）學生興趣方面的差異。有的學生是“電腦迷”，有的學生對電腦抱着無所謂的態度，有的學生由於各種原因討厭信息技術課。

（3）學習態度方面的差異。有的學生求知慾望強烈，樂於並且善於積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師演示操作，然後跟着做一遍完事，缺乏主動學習的慾望。

根據學生的這些表現以及平時對學生智力因素和非智力因素的全面考查，對學生進行綜合能力評價，以動態、發展的觀點客觀地認定每個學生的層次。學生層次確定後，要隨時根據學生的發展變化做出必要的調整，鼓勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是鼓勵學生學習的手段。

根據學生的不同差異選擇不同教學方法對於基礎差的學生應以模仿性學習爲主，對他們採取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規律。對於善於主動學習的學生，可以採用第二種教學方法（任務驅動）給其提出教學任務後，教師並不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。

在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要儘量分出不同層次，從作業量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂。

在教學上還可以採用小組學習，共同提高的方法。在分層次教學中，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組，開展合作學習。由於每個學生有不同的知識經驗，在小組合作學習中，同學之間可以取長補短、互相學習，使每個學生在原有基礎上都能提高。

信息技術教學反思 3

本課是讓學生進入Wps文字軟件學習的第一課，因此如何讓學生帶着興趣和學習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學生，我設計了“小偵探偵查行動”的環節，讓學生像偵探一樣完成一個個行動任務，並以小組比賽的形式合作學習、自主探究，從而較好地完成本課的學習。

在本節課中，學生的思維是活躍的，以至於在退出文件時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節課的學習掌握了打開、關閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。在課上我還發現有相當一部分同學拼音不知道怎麼拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫“meng”，拼音不對，“學習”的“學xué”拼音根本就不知道怎麼拼，愣在那裏，浪費了好多時間。發現這問題後，爲了不影響學生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫在黑板上，這樣即使有同學拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調“今天小朋友是第一次學，有的拼音老師可以告訴你，但以後就不會一直這樣了，所以要求同學們能在課後都去讀讀書，特別注意拼音。”這樣強調後希望不會使個別同學出現依賴性。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今後努力的方向。

信息技術教學反思 4

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之後小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。這節課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生髮揮主動性，激發學生寫字的興趣。本節課，我引導學生從整體入手，以讀爲主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融爲一體，使朗讀變成一種享受。

讓同學們在愉快的學習中感受到了小朋友之間要團結友愛，互相幫助的道理。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環節，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過於依賴教材，訓練學生的發散思維上做得不夠很有關係。希望在以後教學中上類似課文時，能吸取這一課教訓，讓自己的教學水平得到更好的發揮。

信息技術教學反思 5

計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是爲了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由於計算機技術的飛速發展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有着區別與其他課程的特點。所以，對於每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更爲重要。

動手（上機練習）是本學科一個最大的特點，在整個教學中佔有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間裏提高我們的教學效果。

現代教學的最主要的指導思想是以學生爲主體。關於這一點，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學生爲主體自主學習我想首先應該要注意以下幾點：

1、首先要激發學生的學習興趣。

歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作爲其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。藉助它，注意的水庫被打開，並規定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視爲教育過程必需藉助的“保險絲”。杜威也把興趣作爲兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作爲學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，並在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡。至於email用法以後還會學習，也爲以後的教學打下伏筆。這時，大家對於如何製作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的製作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的製作，也學到了應該要學的內容。

2、激發學生積極思考

在課上激發起學生的興趣以後，就要讓學生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經過自己的加工，那麼，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背後。如本節課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現它，讓他們通過思考後學會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動畫製作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的製作方法，這個題目從一定程度上激發了學生學習製作的興趣。同時在製作過程中還着重體現了同學之間的合作精神，培養了學生的互助協作的能力。

在上個例子學會製作之後，再讓學生能舉一反三，學習製作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。如下面“倒計時變形數字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來，爲什麼不能實現漸變過程？讓學生帶着疑問、帶着濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節課的重點和難點。

3、成功感是自主參與學習的激勵機制

教育心理學研究業已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學生在練習flash製作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動學生的學習積極性。

總之，信息技術是信息時代的產物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是爲了更好的適應快節奏的信息時代。而爲了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對於教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什麼樣的內容、什麼樣的形式、什麼樣的方向去發展，這些問題急需我們去探討和研究。

信息技術教學反思 6

本課以繪製貝貝家的餐廳爲線索，共設置了四個任務，任務呈現梯度，重點突出，本課的四個任務都圍繞着橢圓、矩形、圓角矩形工具及其操作方法來設置。在任務一的範例中餐桌及餐桌花紋是用橢圓工具繪製的，餐桌及花紋分別用了橢圓工具的兩種不同填充模式來繪製，學生可以通過繪製它們來體會兩種填充模式的效果，通過師生共同小結，區分橢圓工具三種填充模式的不同之處，從而突破難點。在任務三中，通過知識遷移，學生在繪製凳子和電視機等圖形中學會了矩形和圓角矩形工具，並他們在小結三個工具的異同時能說到點。在任務四中能學以致用，使用本課學習的知識進行創作。通過本節課的學習，大部分學生都能掌握三種工具的操作方法及區分三種填充模式。

本課的優點突出，即四個任務都圍繞着重難點來設置，其中任務一的範例中設置的餐桌及花紋體現的是橢圓工具的兩種填充模式，讓學生在繪製中對這兩種模式的效果有初步印象，這也可以爲下面講解填充模式的效果作好鋪墊。任務二畫小熊鍾，不僅鞏固了橢圓工具的操作，而且還講了橢圓邊框線條的粗細設置及如何使用橢圓畫出正圓。任務設置有趣，激發學生的學習興趣，讓學生輕鬆快樂學習。

不足之處是，在任務三小結三個工具的異同時，僅僅讓學生通過語言來表達，而沒有給任何提示。從上課的情況來看，學生是理解三個工具的異同，但不能很準確地概括出來。因此，如果老師能出示一個表格作爲支架的話，學生會更有針對性地回答，而且也能理解得更深。另外，我在教學中，把任務三和任務四同時出示，沒有分開出示。這對學生操作任務三會有一定影響。有些學生會着急着創作（即任務四）而沒有認真觀察和比較三個工具的異同點，這會影響學生更好地理解和掌握這個知識點。

信息技術教學反思 7

信息技術課作爲了一門新型學科，它的設置主要是爲了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步瞭解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面談談我的幾點教學體會。

一、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，爲學生提供更爲豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恆，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由於計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同於電腦知識教育，以爲掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重於電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

二、自主學習，不斷創新。

學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

三、帶着興趣，自覺學習。

國小生學習一般都憑藉興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，因爲特別是男孩子很喜歡玩遊戲，所以我們可以利用遊戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過遊戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知慾望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，爲學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

總之，要上好國小信息技術課程這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

信息技術教學反思 8

作爲一名國中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的狀況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經驗，在那裏提出，與大家共同分享。

一、作爲教師應提高自身的素質，不斷充實自己

此刻信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作爲信息技術教師，我們自己就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成爲一種自覺的行爲。

二、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術教師就應認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解爲一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新潛力發展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變爲主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成爲學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試着自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踊躍發言，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題纔會及時地提出來，師生雙方纔能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，爲學生創造簡單、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。

作爲信息技術教師，務必根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

信息技術教學反思 9

本課的重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用，以及shift鍵的配合使用。

本課的教學的亮點：

一、教學中創設情境：以學生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物爲切入點，看圖講述，激發他們的興趣，以羊村村長慢羊羊爲了全村的大局着想，想培養像喜羊羊這麼聰明的小羊，以對付可惡的灰太狼，他決定在羊村裏建一幢教學樓，讓小羊們學習知識與技能，可是該怎麼設計怎樣的教學樓呢？於是引出請小朋友幫忙，孩子們也非常樂意去做。

二、在教學中，我注重學生的自主常識、探究精神的培養。如：a、出示兩條粗細不同的直線，有什麼區別嗎？試着在你的畫圖中畫出粗細不同的直線。b、你能嘗試畫出不同粗細邊線的矩形或橢圓形嗎？可以找書本這位小老師幫忙。c、試一試P18的教你一招。

三、通過語言引導，激發學生自主嘗試，完成任務，學生的積極性也大大提高了，比傳統的填鴨式或教師演示學生練習的方式，學生也喜歡多了。

四、注重課堂中的生成。在教學利用shift畫筆直筆直的圓時，讓學生上臺操作時，學生不小心畫了一個橢圓。於是，我藉機讓該生說說這個橢圓怎麼回事。爲什麼不能畫成正圓。該生開始搖搖頭，說自己不知道，其他學生大聲說：“shift鍵沒有按住。”於是，我問：“你是不是shift鍵沒有一直按住呢？”他點點頭。抓住了這個機會，強調了shift鍵使用時，要按住不放，以此強化了本課的重點。

信息技術教學反思 10

20xx年8月，從一個學生轉變爲一個教師的角色，從一個大學的校園跨入到一箇中學的校園，從一個對教師職業崇拜到一個自己身爲教師的處境，我開始了從事基礎教育的里程。對於剛步入社會的人來說，一切都很陌生。對於許多爲人處事的方式、許多人情世故我還不是很懂，沒有很多的想法，做好本職工作纔是最重要的。就是在這樣的背景和氛圍中，我開始了我的教學生涯，從事了我的專業教育工作——信息技術科目的教學工作。

現在已經過去了大半個學期，對於信息技術的教學也有了一些感觸。

一、問題設計

通過這段時間的教學，我深刻意識到課堂提問設計的重要性。科學合理的課堂提問有利於激發學生的學習興趣、啓發學生積極思考，有助於提高學生的思維品質、增強學生自主探索的意識，進而提高教學效果。教師要根據教材內容及學生的認知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，創設生動愉快的情景，把學生已有的知識與即將學習的內容有機地聯繫起來，使學生產生強烈的學習興趣。課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對於同一個問題，應善於從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利於提高學生的思維能力和自主探索的能力。

二、培養學生興趣

信息技術學科教學應以學生爲主體，以實踐操作爲核心，以培養學生學習興趣爲出發點，創造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自願地學習信息技術課。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們一方面在信息技術課起始課教學中，要從計算機的產生、發展、最新動態和計算機網絡的有關常識的介紹，國內外計算機技術的比較，同時結合本地區、本校利用計算機進行經濟管理、教育科研、通信等方面的應用情況，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，讓學生產生強烈的求知慾望；另一方面在信息技術課起始課教學中，要創設問題情境，調動學習興趣。還可以適當的開展信息技術課程興趣小組活動，激發學生的學習興趣。此外，因爲有些同學對課本內容比較熟悉，很多同學國小，國中都學過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內容都知道，除了課本知識外，可以適當的教一些學生感興趣的計算機知識，提高他們的學習積極性。

三、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關鍵、形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學習的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或到學生中間進行指導的過程中發現問題，多讓學生進行討論，這樣也可以提高他們的學習積極性。用這樣的方法，變抽象爲直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

四、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更爲強烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學示範操作，或者演示自己的作品，伴隨着老師和同學們的讚美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學們在交流作品時，彼此之間也會相互啓發和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情況採用合適的方式，一定會收到很好的效果。

未來的社會是信息社會，信息技術知識就像語文、數學、外語一樣，已成爲現代知識結構中不可缺少的部分。隨着素質教育的不斷深入，信息技術課越來越重要，適合時代發展的優化的課堂教學模式必將逐步代替傳統的教學模式，總之，只要轉變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現的新問題，我相信是一定能夠更好地把握課堂，得到高效能課堂教學效果的。要上好信息技術這門課程，我們在平常的教學過程中，一定要使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大！感悟很多，思考很多，收穫很多。我一定會好好珍惜機會，以良好的心態對待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善於實踐，積極反思，在天心一中這片熱土上實現我的人生夢想。

信息技術教學反思 11

三年級——《調整圖形》和《組合圖形》

本課是在上一課複製粘貼的基礎之上繼續對盆花進行完善，所以開頭先將一個畫好的盆花給學生看，這裏是利用光盤裏現成的東西，只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的，他畫的只有四個花瓣，所以我便用另一個例子進行演示，今天講的東西不多，注意讓學生自己練，在那盆花中，我複製粘貼了三到四朵花，在粘貼完花後，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過程，在後兩個班，事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間，並且放大了些。另外，在做顏色的時候，用了取色的工具，因爲下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學生進行了練習之後，再談組合圖形，也沒有說太複雜，而是讓學生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來，只是過來後注意背景的問題，在本課，我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖，然後將圖中的花盆用去掉了，並且用取色的方法將背景補好了，然後再將另一幅圖中的花盆複製過來，最後也讓學生把這個練習了一下。

四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

由於電腦中沒有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個方面來談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂，並對二者進行了比較，接下來又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開一個網頁頁面，讓學生看看那裏的超鏈接，重點提醒他們看鼠標的變化，看完後然後再瞭解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這裏用的是右擊，因爲在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西遊記的文字鏈接網上的.小說名，還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接，讓學生有了一個簡單的瞭解。

五年級——《帶參數的過程》

感覺上這一課有數學中函數的味道，在上課之始，先同學生回顧上節課所談的編輯過程，通過edit命令讓學生觀看編輯的過程，接下來讓學生思考，如果不斷畫改變形狀的圖形，那應該怎麼辦呢，所以我認爲本課是爲了方便編輯過程而來，接着在黑板上寫了相關過程，這裏可以讓學生將前面的定義過程與這裏帶參數的過程進行比較，然後在電腦上演示，按書上的要求繪製了簡單的圖形，接下來談第二步，就是對帶參數的過程進行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經設想過，只是沒有去做，這裏以參數的形式進行了修改，然後又畫了一些圖形，但書後的圖沒畫出來。

信息技術教學反思 12

這學期,我擔任了國小六年級一班信息技術課的教學工作。作爲一個在這一學科毫無經驗的老師,這一學期可以說是在摸索中前進。

信息技術活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發,基於自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內心裏有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強烈。信息技術活動這種全新的學習形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決

題的自覺學習,在教師指導下,從學習生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進行研究,加強了學生創新精神和實踐能力的培養,提高學生的社會責任感。、信息技術課的內容涵蓋非常廣泛,在這一學期的教學中,我與學生充分協作,一起來開展好各項調查研究工作,在活動的過程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由於本學期恰逢創建蘇州市教育現代化學校,各種工作和活動比較多,以致於信息技術活動沒有能很好地紮實地開展。在今後的教學中,我一定會利用好信息技術課這塊教學陣地,在信息技術課的教學中,不拘泥於教材,開放課堂,走進學生的生活,從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學,給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

信息技術教學反思 13

本節課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作爲切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發學生動手畫畫的興趣，學習用曲線工具繪製曲線並進行自由的構圖，發揮學生的想象力。

由於本課中使用曲線工具繪製單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪製對學生來說是難中之難。因此，本節課採取如下教學環節的設計很好地完成了教學目標。

一、激發興趣，導入新課。

“興趣是最好的老師”。在教學中只有不斷地誘發學生的求知慾，培養他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態，才能達到，思有方向，學有目標，獲有新知，用有創造的目的。上課伊始，我以創設動畫片《海底總動員》爲情境導入新課，讓耳熟能詳的“尼莫”引導學生的學習興趣，學生滿腔熱情的投入到學習中來，給整個教學過程一個良好的開端。

二、聯繫生活，感知曲線

信息技術作爲一門新興學科，也需要我們將教學活動和現實生活背景密切聯繫起來，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉換成操作能力，真正體現出信息技“源於生活，用於生活”的原則。導入新課，將學生的學習興趣調動起來了，本人緊接着用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，並配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發現很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優美的圖形。學生通過觀察、傾聽、領會了解曲線繪製在畫圖中的重要地位。

三、循序漸進，分步教學。

由於本課中使用曲線工具繪製單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中採用循序漸進，分步教學，符合學生的認知規律。本人採用了四步驟完成了教學任務：

⒈魚兒圖形有組成。鼓勵學生自主觀察圖形並引導學生說出魚兒的構成。

⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導學生觀察魚的構成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養學生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。

⒊繪製單、雙弧曲線線條。引導學生閱讀教材中的操作說明，讓學生學會用曲線工具來繪製出魚兒的圖形，讓學生有目的地操作。

⒋繪製魚兒。讓學生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力

信息技術教學反思 14

本學期，我擔任了國小的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

國小信息技術課的教材，已經要求對網絡的瞭解；對於一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對於時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對於農村的學生來說不是很簡單，但能爲國小的學習打下一定的基礎；最後，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

（1）基礎操作篇

①開關機的方法，以及注意事項。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今後每堂課的作業都保存在自己的文件夾裏）。

③文件和文件夾的搜索。

④桌面的設置。

（2）網絡篇

①學會瀏覽網頁。

②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。

③聊天軟件QQ的使用。

④申請北海網誌（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日誌。

⑤學會發送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用。

②用“Word”軟件製作小報。

③用“Word”軟件製作表格。

④用“Powerpoint”軟件製作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件製作圖片。

採用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然後讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，製作一張課程表，奧運會幻燈片，製作一幅“秋遊”的圖畫，給自己安一個網上的家。

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師佈置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對於上網完成的任務，熱情特別高，可能是因爲互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對於依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時瞭解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，並把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對於鞏固的、知識點重複的練習興趣不高；由於學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反覆操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期裏都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

信息技術教學反思 15

對於LOGO語言教學教師還是必須要由一定的教學技巧，因爲本身LOGO程序就比較枯燥，學生在基礎學習時就會漫不經心，學習本課的LOGO重複語言就更加死板了，學習本課最原始的教學手段無非是教師講學生聽，但我考慮到學生枯燥的學習不一定能全神貫注在這個知識點上，所以我大膽的想試試放手，選擇讓學生去探究學習。

重複命令是這個本單元的一個大難點，不容易學生理解。我採用課件呈現之前的LOGO畫樓梯的重複命令，讓學生觀察哪些命令是一樣的，重複一樣的幾次，在強調重複命令的簡便性，讓學生更好地瞭解重複命令，再讓學生自己操作小海龜，讓海歸運動起來，通過實踐得到的運動、移位旋轉等動作將學生原本的抽象思維變成了生動的形象思維，加速了學生的學習，達到了事半功倍的效果。

本節課，我是通過“觀察—思考—操作—結論”四個環節讓學生自己得出了重複命令的精髓，鍛鍊了學生自主學習的能力，加強了學生對LOGO程序的編輯和操作能力。小組學生讓學生互相幫助激起了學生的積極性。

另外這節課存在着很多的問題，由於前一節課已經導入了重複命令，這節課開始我就很快的進入了主題以至於一些差異性學生沒有及時的跟上，這樣起點不同後面的教學很多學生就更難掌握了。還有一點小海龜畫閉合圖形時總共要轉360度的這個知識，這個知識點對於學生來說有點難度，我以老師的角度去考慮了問題，認爲學生能很快了解，講的就有點過快，導致後來發現問題糾正的時候就比較累了，學生也比較糊塗了。最後對於小組的評價我要更加註意，學生只有在老師不斷的鼓勵中才會由信心去進步。

我覺得我還有很多的不足，希望老師們指點，我自己也會不斷反思、提高。