國小信息技術教學反思集錦15篇

身爲一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的國小信息技術教學反思，歡迎大家分享。

國小信息技術教學反思1

國小信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬於方法論的範疇，它與教學方法是兩個不同的概念。

教學方法是指教師在教學過程中爲了完成教學任務所採用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學遊戲、信息發佈會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。

教學法是指在某種教學思想指導下，對衆多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，爲達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬於方法論的範疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑑模仿和重複的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

我們經歷過的信息課教學法應當有：講授法、任務驅動教學法、主題探究教學法和應用教學法

國小信息技術教學反思2

教學大綱中指出本課的教學目的在於帶領孩子們複習前面學習過的因特網有關知識，如網址、搜索引擎、關鍵詞等基本概念。但由於我校是建設不久的新學校，當時機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網的學習，因此此次教學內容不光要達到教學目標，還要帶領孩子們將之前所丟失的“遨遊因特網”的知識重新拾起來，教學任務還是比較重的！

本課我採用的教學方法是任務驅動法、合作學習法、演示法，課前準備兩個文本文檔，一個文本文檔存放相關搜索引擎的網址，一個文檔存放生僻字以供教學使用。在教授“搜索漢語字典”時，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領孩子們瞭解窗口。雖然他們之前沒有上過網，但是因爲對此門課程的興趣，聽起課來非常認真，幾乎所有同學都能夠在我演示過後快速的登錄該網站。我幽默的利用最近比較流行的網絡語言：重要的事情做三遍。完成第一遍後，在來兩遍，看看你的速度是不是越來越快！在這樣的反覆操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接着我佈置任務，讓孩子們用同樣的方法打開“網址”文檔中的其他兩個網址，已檢查是否都能夠掌握。

學生對於使用漢語字典查找生字的內容很感興趣。於是，我採用課標中提倡的任務驅動法佈置了兩個小任務：

1、查一查你名字中的某個字，看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什麼意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。

2、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務一很簡單，很多同學都能夠自主完成。

任務二需要孩子們仔細觀察、敢於探索。當看到有同學已經完成任務二時，我立即讓這位同學上臺演示給大家看，並讓他說說是怎麼知道的。這位同學的話讓我記憶猶新，他說：平時我們對於不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然後我就看到了頁面上的“部首檢字”點進去看發現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件，相信這樣的孩子會在我們學校的文化薰陶中越來越多！

本節課中，唯一的遺憾是，時間太緊湊，導致最後的總結部分以我爲主，下次在備課中，我要結合學生現有水平進行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。

國小信息技術教學反思3

本課是在學習了鼠標操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作爲活動主題，一方面爲了使學生的學習熱情持續高漲，另一方面也是由於更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框，使得學生在愉悅的活動中學會“對話框”的複雜操作。

根據課標的要求，以及對學情的分析，在本課的設計上把重點放在瞭如何設置桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對於“對話框”界面的基本要素的認識上，做到用什麼學什麼做什麼，初步瞭解即可。

在設計上，第一、導入部分讓學生通過讀課題自己去獲取信息，明白本節課的任務，培養學生採集信息的能力，增強信息意識。然後再出示桌面圖片，激發學生的學習興趣。

第二、在新授課的過程中，分爲三大部分。第一部分，初步學會設置背景。首先我提出問題，爲學生自主學習提供了第一個目標，使學生接下來的自主學習是有的放矢的，並不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養學生自主學習的能力，學會從書中獲取知識。然後請一到兩個學生講他們的操作方法，並把操作過程演示給其它同學看。對於掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之後，教師通過學生的演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設置的？”引出了對顯示屬性對話框的瞭解。最後，出示光盤中小博士的設置演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作爲桌面背景，讓學生說說WINDOWS中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把存儲在電腦裏的精美圖片作爲桌面背景。怎麼做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然後讓學生自主探究使用方法，併爲大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什麼樣的效果，讓學生自己動手嘗試並總結。第三部分，是學生的練習部分。這裏提出了三種不同的操作要求，對於大部分學生，要求完成的任務是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作爲桌面背景。對於操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設置，並能總結出來。對於掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這裏體現了分層設計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對於好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”着。爲了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。

第三是鞏固練習環節，一、把學校的照片作爲桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作爲桌面背景，培養學生愛校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的GIF的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發學生的學習興趣。課堂上這個環節，學習興趣濃厚，學習積極性明顯提高，因爲有自己的照片使學習變得很主動。

第四讓學生完成本課評價表。

第五進行課堂小結，並對學生使用電腦的道德方面進行滲透，讓他們知道應該做一個文明的學習者。

整節課在設計上流程清晰，環環相扣，層層深入，在設計時注意考慮學生的個別差異和培養學生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便於學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發，選擇一些學生喜歡的圖做爲素材，使學生樂於學，主動去做。在學情上，也考慮到了分層教學；注重了教材和光盤的使用，培養學生學會運用書和光盤去學習的技能。在課堂中講授練習時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會在這方面繼續努力改進的。

不足之處：

1、在初步設置背景這個環節中，板書應放在學生練習後總結時板書。

2、在完成評價表的時候，學生自己爲自己打了五星，我卻草草而過，學生並不明白幾顆星是怎麼得的，教師應該接着問爲什麼能得星，學到了什麼？這樣更能體現出評價的效果。

3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環節上，點擊我的電腦E盤後選擇圖片時，最好能告訴學生使用“縮略圖”的查看方式，讓學生可以在選圖時一目瞭然。這兒雖然不是本節課的內容，但在學習中，可以遵循“用什麼學什麼做什麼”的原則。

4、課堂上，可能個別學生還是沒有關注到，有不注意聽講的現象。在以後的課中應注意關注到每一個學生。

國小信息技術教學反思4

信息技術應用於教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現代教學理念的指導和有效的教學設計，信息技術的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術於課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育自身改革和發展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術輔助教學的合理應用，對於提高學生學習興趣，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點都有着積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。

作爲一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，並能依據教學標準，合理利用信息技術輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更調從應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發展。再者，在國小數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，且使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，並且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮信息技術的優勢。

一、信息技術在國小數學課堂教學中的優勢體現

信息技術在國小數學課堂教學中已得到相當的實踐，並體現出諸多優勢，歸納起來，主要有：

（一）圖、文、音、像並茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。

（二）直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能突出要點，有助於一些教學概念的理解和方法的掌握。

國小信息技術教學反思5

“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成爲學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的意義。信息技術課與其它國小課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多國小都開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。

以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。

信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我採用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會爲學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟着"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在四、五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作爲教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶着真

實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，爲學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好國小信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

國小信息技術教學反思6

這節課能否上好，我覺得學生的基礎是非常重要的。信息技術課不同於其它學科，如果學生操作基礎紮實，而且比較熟練的話，那對教學是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學預設進行教學，而且可以把主要精力花在幾個重點環節上。相反，學生基礎不牽固，不但新授內容無法實施，更會打亂原有的教學預設，使課堂教學成爲舊知識的補習課。

2、對教材和教學方法要學會靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進行。必需要根據學生的實際情況，進行必要的修正和處理。內容太多的要進行必要刪除；太少的進行必要的充實；要求太高的要適當放低。對於這節課，我覺得對教材的處理還是恰當的，既把握了重點和難點，也照顧了學生實際操作水平。

3、學會調動學生學習積極性。對於信息技術課來說，主題往往是學生學習信息技術的一個載體，教師儘量要通過有一定人文意義的、能與學生的實際生活貼近的主題內容來吸引學生的注意力。如果做到了這點，對課堂教學是非常有利的。所以，我儘可能給學生找到適合低年級兒童心理特點的童話短文，短文擬人化，通俗易懂，學生更易於接近，明白從中的道理，達到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友，廣交朋友，尊敬長輩的良好習慣，培養學生從小關愛他人，團結互助的良好意識，可以激發學生的學習興趣。

4、充分發揮信息技術的優勢。也只有發揮本學科的優勢，才能揚長避短！在本課中，導入主題用的《小山羊》的演示文稿播放，比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎？課件圖文並茂，啓發了學生的思維，從而，引導學生主動探究今天的學習任務是《讓文字變漂亮》的知識，效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學生的認知能力而且要深入地鑽研本課內容，一定抓住這課的重點知識導入新課內容，讓學生帶着問題去學習和研究探索。達到師生互動交流，課堂和諧。在佈置練習完成後要展示作品，生生互動給予評價，這樣才能牢固地學會了知識。也爲學生交流提供了平臺，豐富的教學素材，看到優秀作品的展示，形成相互學習，取長補短，突出了學生的創造力和想像力的發揮，營造了必要的情境，更加激發了學生的求知慾望。

5、本課不足之處，練習對學生定位太高，有的沒有輸入完小短文，就沒法進行文字修飾。因此，我又在上同一節課時設置練習是針對短文，讓學生對文字修改，學生表現很好，積極動手操作，個人發揮自己的創造力，完成了這課的教學任務。而且，學習勁頭十足，真正的掌握了文字修飾的操作，作品是百花齊放，新穎，充滿着大家的智慧和創造力，具備着的良好信息素養和潛力。呈現了一個鮮活的課堂氛圍，意猶未盡。師生表現的是極佳的狀態。

6、通過對知識和技能的逐層推進的方式，讓學生參與到課堂活動中來，並且在完成相應學習任務的過程中提高認知、熟練操作。學生有差異性，教師要面向全體學生，使不同學生的能力都能得到相應的提高和發展。在教學中要善待每個學生，尊重學生人格，關愛學生的發展，也體現出教師良好的`師德風範，是推動課堂教學的有效途徑，讓不同層次的學生在這門學科上都有進步，掌握信息基礎知識、基本技能和實際應用的能力。從而提高了學生的信息素養，爲今後的學習打下了牢固的基礎。

國小信息技術教學反思7

在本課的教學中始終以學生爲主。我只爲學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話、討論，加上總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的積極性，整節課學生基本處在興趣狀態下。

我根據課堂實際情況，及時調控，根據課堂中的反饋信息對教學進程、難度等進行適當調整，較恰當地處理好臨時出現的各種情況，從而對教育教學效果起到積極的作用。

充分發揮信息技術課綜合性的特點，通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養了學生的綜合表現能力。課堂上不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作爲工具，學習信息處理方法，並將美術、思想等內容融會到信息技術當中。

不足之處及今後設想：

1、本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今後應更加大膽地放手讓學生去做，去嘗試，充分相信學生的能力，更進一步地培養其創新意識。

2、備課時，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進行整合，既可以節省課講授時間，留給學生更多的練習時間，又可以加強學生對知識的整體把握水平。

3、在原有基礎上，進一步分層次佈置練習任務，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高；學生做練習的時候，教師不要過多的干擾，同時加強對學生輔導的力度。

4、一定要留出足夠多的時間展示學生成果，讓學生體會成功的樂趣，激發其積極性；

5、在成果展示完後，教師可做一些有針對性的講評，以加深學生對知識的理解和掌握，並起到“表揚先進，激勵後進”的作用。

國小信息技術教學反思8

兒童心理學研究指出：國小生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我爲中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節課後，我對此有了更深刻的瞭解。

我在教學PowerPoint插入圖片和文字時，介紹完後如果讓學生以此工具爲主創作一幅作品，儘管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要製作什麼內容由你們小組自己討論制訂，學生興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學爲學生的主動思維在時間和空間上留下了餘地，適時的啓發，利於開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉爲主動。

從而我想：作爲具有很強的操作性又有着廣泛實用性的國小信息技術課程的學習，更應採用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啓發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力

國小信息技術教學反思9

《鏈接少兒網站》是安徽省信息技術教材第二單元第7課內容，本課是在學生已經掌握了製作網頁的基本知識的基礎上，對前面所學知識的一個較完整的應用，並從中引出了網頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學目標是：瞭解超鏈接知識；學會在文字、圖片上插入超鏈接； 通過鏈接網站，培養學生負責任的使用信息技術網站意識。本課的教學重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。

在本課教學中，我採用了引導自學型的模式進行了教學設計，並組織課堂教學。在導入部分，我先請學生談談自己對超級鏈接的理解，進而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接觀察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進一步感受超級鏈接，最後我做總結，並告訴他們超級鏈接的對象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學生的興趣，並順其自然的導入新課。

在新課的插入表格環節，由於學生已經有了設置表格的基礎，所以我放手讓學生進行組內學習，小組長很認真帶領同學們自學並完成操作任務，我在巡視的過程中，也加強了對學生閱讀能力的培養，引導他們觀察課本中圖表所示的設置步驟，此環節學生學習地很輕鬆。

插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學生們很容易掌握，但對於編輯超級鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學生掌握有難度。因此在學生自學過程中，我特別注意的組內合作學習難點問題收集，在小組彙報時，由老師和同學們共同解決，而在組內也根據學生的不同情況，給同學設置了不同的任務，一節課下來，每個同學都有收穫。

由於有了插入文字鏈接的基礎，圖片鏈接設置難度降低了，因此我讓同學們先自己設置，再看書，多數同學在沒有看書的情況下，都很輕鬆的完成。

在最後的反饋練習階段，我讓學生完成了課本練習“一‘網’打盡”網頁的製作，準備好模板，學生只需要做文字鏈接並設置文字鏈接的樣式，至此多數同學都已經掌握了文字鏈接的設置步驟。

總的來說，本節課我上的還是比較成功的，特別是對組織小組合作學習的方式有了更深刻的理解，知道了組內分工要合理，要讓每個同學都可以做力所能及的事，每個同學都有收穫，這對維持學生的學習興趣，進一步提高信息技術水平有着非常大的作用

由於接觸信息技術這門課程不是很久,所以我對信息技術素養、教學方法以及學習方法都掌握的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比如，從以前的完全放任學生去做到現在的適當的組織，從找不到重難點到掌握突破重難點、、、。以下我來談談自己對這節課的感受。

一、導入沒有及時激發學生的興趣

以前，我覺得上課鈴一響就應該馬上上課。但通過萬老師的講解，我才發現原來上課前的交流是如此重要，俗話說：“好的開始是成功的一半”，但本節課的導入階段，我並沒有關注學生，直接進入導入階段，沒有與學生做任何交流，所以學生感覺有點“蒙”。導入時，我採用的是“採訪”來學問學生喜歡的網址，應該來說學生比較感興趣的，但可能由於我的聲音比較小，所以，很多學生沒有參與，造成了一定程度的“冷場”。

二、教師的主導作用發揮不夠

教學活動是教師引起、維持或者促進學生學習的所有行爲，而這些活動都是以學生爲主體而展開的。信息技術課程由於起實踐性與工具性特點，更加應該具有學生主體的理念。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中學生是學習的主人，總是在他原有經驗的基礎上建構其對新知識的理解並發展其認知結構的。

國小信息技術教學反思10

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經確定在中國小中普及信息技術教育。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重與其他學科的整合，培養學生良好的信息素養。

下面談在國小信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

一、充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。

信息技術課由於其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融爲一體。並且製成課件後，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利於調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

作爲信息技術學科的教師，蒐集素材，自己整理並製作課件進行輔助教學根據自己的需要來合成多媒體課件。

二、活用教學形式，激發學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多麼的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態爲動態、變抽象爲形象、變虛爲實，從而激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編製成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習慾望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

三、重視作業的處理

信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師佈置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由於信息技術教育學科可操作性強，所以佈置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕鬆，教學效果必然明顯提高。國小信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨於完善。

總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。

國小信息技術教學反思11

三年級國小生要上好信息技術課並不是很難，但對於剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎的操作將是學習信息技術的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習信息技術產生負面影響。本節課通過創設的輕鬆、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節課的幾點體會：

1、通過遊戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入遊戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕鬆地理解和掌握鼠標的操作方法，有助於培養學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利於知識的掌握和技能的形成。

2、學生在自由操作的狀態下，自己探索鼠標的操作方法並作以總結，知識掌握得更牢固，興趣更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用遊戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教於樂，充分給予學生鼓勵與肯定，並給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

在這一週我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講複習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別爲大小寫切換鍵和數字鎖定鍵，讓學生示範掌握，在剩下的時間裏就是指導練習。

國小信息技術教學反思12

三年級剛剛開始設立計算機課，他們對於計算機課的認識就是玩電腦，玩遊戲，上網聊QQ，而認識鍵盤雖然在教科書裏爲新的知識，但是大多數可以說所有學生都認識鍵盤，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學習的理由。學生必定會吵吵嚷嚷要玩遊戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設計：“同學們已經非常熟悉鍵盤了，那我就來考一考你們”，學生一聽到老師要考自認爲非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心裏一樂，他們有點得意過早了。“DELETE這個鍵是做什麼用的”“爲什麼我的數字鍵盤不能寫入數字了”“F1~F12用來幹嘛呢？”學生本來還很活躍的爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來。

只要有了學生不懂的內容，那樣教學起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完，學生也終於意識到，原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術還有很多知識是我們不知道的。

快下課前6分鐘，我給每機發了一個小遊戲，用來熟悉鍵盤的操作和功能，學生一看到有遊戲可玩，在快樂的遊戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺他們的一堂信息技術課結束了，從他們的表情和言語中表現了幾百個不願意下課的感覺。

通過這節課的教學，我覺得國小特徵的信息技術，不能太理論，要將遊戲知識兼併，把知識融匯到遊戲中，在玩中學，在學中樂。

國小信息技術教學反思13

《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創建，文件與文件夾的重命名、複製、移動、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學生學會整理文件與文件夾，以使學生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學生雖然一直在與文件、文件夾打着交道，但是學生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學生已有一定關於文件和文件夾知識的基礎上進行，是很有必要的。

這對於五年級學生來說，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學中，適當地舉出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中，沒有很好地把這些相關的知識點融入到同一個生活情境中，由情境引入問題，讓學生聯繫生活來解決問題。文件的複製與移動是難點，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區別。但是在學生操作時，我還發現有些問題：

1、學生運用右鍵菜單進行文件的移動和複製操作時，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和複製命令，在教學時要強調選中。

2、學生在操作時，選中多個不連續的文件或文件夾時，需要按住ctrl鍵，但學生容易出現複製出很多個文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時，不能移動文件或文件夾。

反思本節課的整個教學過程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也爲教師提供了廣闊的創造空間。我認爲，一堂成功的信息技術課應注意以下幾點把握：

1、對教材編寫意圖的把握：應能夠抓住教材重點，明確教學目的，不應爲創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。

2、對學生經驗及認知規律的把握：從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生做，實現教學的有效性。鍛鍊學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協作學習過程中發揮其主導作用。

國小信息技術教學反思14

信息技術五年級上第六課——“應用圖片”

在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生爲主體”是不協調的。我是一個新老師，對於上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認爲學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對於新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這並不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題並且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以後一定要做到以學生爲主。

應該更加入手的讓學生進行自主式學習，這樣可以使學生在學習目標的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，培養他們的分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。採用“任務驅動法”、“演示法”、 “半成品教學”等教學方法，爲學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學，吸引學生主動地去學習，提高教學效果。自主探究法、小組互助法，培養學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學生的審美觀，有利於提高學生學習興趣。

國小信息技術教學反思15

這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態效果的演示文稿。

在日常學習生活中，經常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班幹部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會製作自己的WPS演示文稿，並能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。

我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，爲了講好這個內容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕鬆地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。

雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。