國小信息技術教學反思集合15篇

作爲一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的國小信息技術教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小信息技術教學反思1

三年級國小生要上好信息技術課並不是很難，但對於剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎的操作將是學習信息技術的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習信息技術產生負面影響。本節課通過創設的輕鬆、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節課的幾點體會：

1、通過遊戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入遊戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕鬆地理解和掌握鼠標的操作方法，有助於培養學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利於知識的掌握和技能的形成。

2、學生在自由操作的狀態下，自己探索鼠標的操作方法並作以總結，知識掌握得更牢固，興趣更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用遊戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教於樂，充分給予學生鼓勵與肯定，並給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

在這一週我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講複習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別爲大小寫切換鍵和數字鎖定鍵，讓學生示範掌握，在剩下的時間裏就是指導練習。

國小信息技術教學反思2

在本課的教學中始終以學生爲主。我只爲學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話、討論，加上總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的積極性，整節課學生基本處在興趣狀態下。

我根據課堂實際情況，及時調控，根據課堂中的反饋信息對教學進程、難度等進行適當調整，較恰當地處理好臨時出現的各種情況，從而對教育教學效果起到積極的作用。

充分發揮信息技術課綜合性的特點，通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養了學生的綜合表現能力。課堂上不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作爲工具，學習信息處理方法，並將美術、思想等內容融會到信息技術當中。

不足之處及今後設想：

1、本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今後應更加大膽地放手讓學生去做，去嘗試，充分相信學生的能力，更進一步地培養其創新意識。

2、備課時，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進行整合，既可以節省課講授時間，留給學生更多的練習時間，又可以加強學生對知識的整體把握水平。

3、在原有基礎上，進一步分層次佈置練習任務，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高；學生做練習的時候，教師不要過多的干擾，同時加強對學生輔導的力度。

4、一定要留出足夠多的時間展示學生成果，讓學生體會成功的樂趣，激發其積極性；

5、在成果展示完後，教師可做一些有針對性的講評，以加深學生對知識的理解和掌握，並起到“表揚先進，激勵後進”的作用。

國小信息技術教學反思3

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設爲四種顏色，並用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然後再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

任何教學都要以學重教，教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區分別採用三種教學方法。

1．教學主鍵盤區

⑴教學字符鍵：因爲這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較爲清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程爲：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生彙報學懂了的什麼？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的慾望與衝動，激發學生的學習熱情。

⑵教學特殊控制鍵

現代教育理論認爲，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我採用了“發現法”教學生學習。學習流程爲：嘗試發現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什麼）→彙報結果（要求學生彙報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最後讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

2．教學光標控制區

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明瞭，我採用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然後再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別，

3．教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

國小信息技術教學反思4

一直以來傳統教學以書本知識的靜態傳授爲主要目的，而信息技術的參與使教學中的結構材料多元化，並能提供對多種結構材料進行加工、組合、整理的技術方法，充分調動了學生認識和實踐的主觀能動性，使學生成爲數學學習的主人。

於是我在實際教學中，運用信息技術與數學整合教學，爲課堂教學增加了新的活力，藉助信息技術打破時空的侷限，利用豐富的學習資源，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，開闊學生的視野、豐富其課餘知識，培養學生自主探求知識的能力，提高學生蒐集數學素材和處理信息的能力。

如：在對“時間單位”這部分知識進行整理和複習時，我讓學生在課前查閱相關知識，並把所找到的資料在課上與同學們共分享。通過交流，發現學習的資料極爲豐富，如：年的傳說，農曆和公曆的產生，平閏年的來歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在蒐集資源、相互交流的過程中，學生不僅能輕鬆地完成學習任務，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛了一次愛祖國、愛科學的思想教育。

再比如：教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑(包括上網)，蒐集有關數據，課上讓學生彙報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕鬆的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

數學課程與信息技術的整合，改變了傳統的數學教育思想與教學模式。信息技術今後必將成爲學校教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將複雜抽象的數學概念變得形象生動，對於發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有着十分重要的現實意義。

國小信息技術教學反思5

學生最愛上什麼課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，爲什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的用心思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成爲主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發現學習從而成爲知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自我的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試着課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結果透過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

國小信息技術教學反思6

本課我從學生對課本上的一段中英文字的輸入出發，引出至少要學會中文和英文混合輸入方法。講述了啓動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

從學生上課的反應情況來看，在課堂上不少學生能夠按時完成了我佈置的任務，但總是有相當一部分學生無法按時完成任務，總結了三個方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日後要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前後鼻音分不清導致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學生平時在語文課的漢字學習時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以後的教學中要求學生多多練習文字輸入，熟能生巧。

在教學過程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學生不喜歡或者不習慣用，原來有不少學生在家裏的電腦上已經熟悉文字輸入了，而採用的輸入方法也是現在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。

這節課還需要改進的地方，因爲範圍太廣了，目的性不夠強，雖然學生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學生在中英文符號的區別）這樣使我感到有點疑惑，如果規定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創作思維。

國小信息技術教學反思7

《鏈接少兒網站》是安徽省信息技術教材第二單元第7課內容，本課是在學生已經掌握了製作網頁的基本知識的基礎上，對前面所學知識的一個較完整的應用，並從中引出了網頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學目標是：瞭解超鏈接知識；學會在文字、圖片上插入超鏈接； 通過鏈接網站，培養學生負責任的使用信息技術網站意識。本課的教學重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。

在本課教學中，我採用了引導自學型的模式進行了教學設計，並組織課堂教學。在導入部分，我先請學生談談自己對超級鏈接的理解，進而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接觀察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進一步感受超級鏈接，最後我做總結，並告訴他們超級鏈接的對象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學生的興趣，並順其自然的導入新課。

在新課的插入表格環節，由於學生已經有了設置表格的基礎，所以我放手讓學生進行組內學習，小組長很認真帶領同學們自學並完成操作任務，我在巡視的過程中，也加強了對學生閱讀能力的培養，引導他們觀察課本中圖表所示的設置步驟，此環節學生學習地很輕鬆。

插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學生們很容易掌握，但對於編輯超級鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學生掌握有難度。因此在學生自學過程中，我特別注意的組內合作學習難點問題收集，在小組彙報時，由老師和同學們共同解決，而在組內也根據學生的不同情況，給同學設置了不同的任務，一節課下來，每個同學都有收穫。

由於有了插入文字鏈接的基礎，圖片鏈接設置難度降低了，因此我讓同學們先自己設置，再看書，多數同學在沒有看書的情況下，都很輕鬆的完成。

在最後的反饋練習階段，我讓學生完成了課本練習“一‘網’打盡”網頁的製作，準備好模板，學生只需要做文字鏈接並設置文字鏈接的樣式，至此多數同學都已經掌握了文字鏈接的設置步驟。

總的來說，本節課我上的還是比較成功的，特別是對組織小組合作學習的方式有了更深刻的理解，知道了組內分工要合理，要讓每個同學都可以做力所能及的事，每個同學都有收穫，這對維持學生的學習興趣，進一步提高信息技術水平有着非常大的作用

由於接觸信息技術這門課程不是很久,所以我對信息技術素養、教學方法以及學習方法都掌握的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比如，從以前的完全放任學生去做到現在的適當的組織，從找不到重難點到掌握突破重難點、、、。以下我來談談自己對這節課的感受。

一、導入沒有及時激發學生的興趣

以前，我覺得上課鈴一響就應該馬上上課。但通過萬老師的講解，我才發現原來上課前的交流是如此重要，俗話說：“好的開始是成功的一半”，但本節課的導入階段，我並沒有關注學生，直接進入導入階段，沒有與學生做任何交流，所以學生感覺有點“蒙”。導入時，我採用的.是“採訪”來學問學生喜歡的網址，應該來說學生比較感興趣的，但可能由於我的聲音比較小，所以，很多學生沒有參與，造成了一定程度的“冷場”。

二、教師的主導作用發揮不夠

教學活動是教師引起、維持或者促進學生學習的所有行爲，而這些活動都是以學生爲主體而展開的。信息技術課程由於起實踐性與工具性特點，更加應該具有學生主體的理念。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中學生是學習的主人，總是在他原有經驗的基礎上建構其對新知識的理解並發展其認知結構的。

國小信息技術教學反思8

通過本課學習，學生學會使用windows movie maker軟件爲視頻添加效果、視頻片段之間設置過渡效果及增加背景音樂等知識。教學過程中，以任務爲驅動，引導學生分析視頻，瞭解美化視頻可以通過視頻效果和過渡效果兩種方式來完善。

在學生探索過程中，教師發現大部分學生都能自主完成，有少部分學生對設置視頻效果較爲隨意，導致視頻播放效果並不好。教師留有心眼，並不立即指出，在作品展示環節中，讓問題作品的學生先自評，然後再讓其餘學生指出視頻效果隨意設置出現的一些問題，在潛移默化中提高了學生的審美能力。

國小信息技術教學反思9

在日常學習、生活中不但要寫作文、日記，還要製作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術課，在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德製作出精美的電子板報。

作爲一名新任職的電腦教師，我同時也與學生一起學習，一起成長。製作手抄報、海報需要確實紙張大小，製作電子板報是也需要設置好紙張大小並確定板式佈局。通過教學，我也學習到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現則採用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。

我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對於圖片的處理應該算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯、應用圖片的學習，我學習到如何在word文檔中對圖片進行簡單的編輯和設置格式，至少讓我在今後處理圖片的工作上會比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關於圖片的技巧不能完全掌握，需要我進一步學習與研究。

通過對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學習，學生基本能自己製作出精美的電子板報，但因實際情況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學生學習效果。

在實際教學中雖然會出現各種各樣的問題，但是隻要我肯努力去鑽研，相信我在計算機教學上能有進一步的提升，只要我肯努力，相信學生也能學到更過的計算機技能。

國小信息技術教學反思10

本課教學對象爲國小三年級學生，大部分學生對電子郵件瞭解甚少，但是也有個別學生已經申請了電子郵件使用並經常使用，但是在系統的書面知識方面並不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創設了暑假如何聯繫好朋友的情景，通過常規聯繫方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點。引發學生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示，提醒幾個重要的操作步驟，然後學生嘗試自己申請電子郵箱並利用任務單上的表格記錄自己和好友的郵箱，爲以後的發送電子郵件大好基礎。

整節課應該挺順利的，一個突發情況就是學生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個IP地址不能在短時間裏連續申請同一個郵件服務器的郵箱，而這個情況並沒有在教材裏說明。於是我就馬上說清了原因並提醒學生到其他郵件服務器去申請，雖然最後有極個別同學沒有完成申請郵箱的任務，但申請的過程已經非常熟練了，回家後也能獨立完成了，所以整個教學效果還是明顯的。

在情感態度價值觀方面，我也注重了網絡安全方面教育，教授學生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行爲等網絡安全行爲準則。

國小信息技術教學反思11

“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成爲學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的意義。信息技術課與其它國小課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多國小都開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。

以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。

信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我採用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會爲學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟着"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在四、五十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作爲教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶着真

實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，爲學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好國小信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

國小信息技術教學反思12

信息技術五年級上冊第一節課——“電子板報”，這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法爲指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來製作一份圖文並茂的電子板報。培養學生綜合處理信息的實踐能力，培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因爲這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

但實際教學情況是，學生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文檔的基本結構。所以在製作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比如說輸入法的切換，資料的搜索以及，保存路徑等的設置，導致老師需要在有限的時間之內跟同學們講解這些基本操作，使本節課的重難點突破起來非常困難。也告訴我老師在進行課程的講授時，應該瞭解實際學生的學情，再根據學情適當的調整學習內容。

本節課的最大亮點以及優點是充分利用了信息技術手段反饋、評價教學情況，體現了信息技術課的技術性。在線評價系統有效地激發了學生的創作積極性。因學生需通過在線平臺提交作業，其他同學將對其作業進行評分及評價，五年級學生自尊心、好勝心都較強，爲了能將最好的作業展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創作努力做出最好的作品。在線評價系統爲學生作品的後期加工完善，搭建了同學間相互學習的平臺。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。

國小信息技術教學反思13

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，我國已經確定在中國小中普及信息技術教育。上好信息技術課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重與其他學科的整合，培養學生良好的信息素養。

下面談在國小信息技術課堂教學中自己的幾點做法：

一、充分利用多媒體輔助教學手段，優化教學過程，提高教學效率。

信息技術課由於其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融爲一體。並且製成課件後，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利於調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

作爲信息技術學科的教師，蒐集素材，自己整理並製作課件進行輔助教學根據自己的需要來合成多媒體課件。

二、活用教學形式，激發學習興趣

若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多麼的參差不起，教師都要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

在教學中，我化靜態爲動態、變抽象爲形象、變虛爲實，從而激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編製成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習慾望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

三、重視作業的處理

信息技術學科中的作業易被教師所忽略，作業是課堂教學活動重要環節之一，教師佈置合理、適當的作業可以激發學生的興趣，鞏固學習效果。由於信息技術教育學科可操作性強，所以佈置作業應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕鬆，教學效果必然明顯提高。國小信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨於完善。

總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢，並注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。

國小信息技術教學反思14

通過本節課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特徵、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生藉助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生髮展的目的。

同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之後，通過組織學生共同研討、分析任務，儘可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成爲學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。

從當前來看，信息技術發展速度快、知識更新週期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養國小生對不斷髮展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。

國小信息技術教學反思15

Powerpoint是在word基礎上學習的一個軟件，其基本操作，學生通過知識的遷移，已較好的掌握，也正因爲這樣，學生對powerpoint軟件的學習產生的疲憊的狀態。“自定義動畫”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20xx的“自定義動畫”，其功能更是完善。就象學生一樣，初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果，其實這只是“自定義動畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之後才能體會的。因此設計了一堂關於自定義動畫的簡單動畫的應用，與學生共同探討。課中結合王老師教學的亮點，我重點放在培養學生分析問題、探究學習的能力。想讓學生通過這個教學內容能夠體會到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們去觀察、去探索，就會發現生活學習中的樂趣！

第一步：通過觀察比較，分析二個動畫的區別，尋找問題。

師：大家想了很多有趣的玩具運動方式，我們一起來看一看比較常見的一個玩具運動方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫？

生：動作路徑

師：（根據學生回答演示，學生觀察）動作路徑可以嗎？

生：陀螺旋

師：（根據學生回答演示，學生觀察）旋轉幾度呢？

生：旋轉四分之一

師：（觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉動畫）陀螺旋四分之一旋轉比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進行哪些修改？

根據學生回答顯示問題：

l如何把旋轉點移到繩子的頂點呢？

l如何讓玩具搖擺時呈現出“來回”的效果？

l如何讓玩具不停的搖擺呢？

第二步：小組討論，嘗試、尋找問題的答案。學生對如何尋找、設置某個對象已有了一定的體會認識，因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用，學生是陌生的，但在實際運動中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學習方法。

第三步：觀察實驗，小組再次尋找方法。對於如何呈現“來回”效果和不停的搖擺，學生能較快的尋找到答案，但對於第一個問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學生去觀察，從中找尋解決問題的思路。設計這個問題就是想讓學生體會，生活中有很多問題，如果不能直接找尋答案，爲何不迂迴一下，換個角度去思考呢？

第四步：開拓思路，自我設計。孩子應該有無限的創造力，可是有時爲什麼我們會覺得孩子的創造力不夠呢？細想來，這與學生的生活經驗有關，一個從來沒有品嚐過蛋糕美味的人，怎麼會想到去做一個糕點師呢？同樣，對於從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫，又怎麼會想到去設計有個性的動畫呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是爲了開拓了學生的設計思路，有了這一環節，在後面的玩具動畫設計中，學生才能展現他們的精彩。遺憾的是，由於集體設計玩具左右搖擺所花的時間較長，開拓學生思路，自我設計這一環節，不得不放在了第二課時，雖然這對於公開課來說，是大忌，值得我細細反思，但同時我不後悔，因爲我在學生的第二課時中，看到了他們的精彩。<