關於國中信息技術說課稿

作爲一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的關於國中信息技術說課稿，希望能夠幫助到大家。

關於國中信息技術說課稿1

一、說教材

《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中佔據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來說，並不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智能化處理。

本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點:

知識目標：

（1）瞭解流程圖的使用方法,瞭解一般編程過程

（2）瞭解變量、數據類型，能定義實型變量和整形變量

（3）學會對變量進行賦值

技能目標：

（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題

（2）學會使用算術運算符進行四則運算代碼設計

情感、態度與價值觀目標:

通過對代碼編寫的學習培養學生自主完成程序的能力

重點、難點:

重點：“計算”按鈕的代碼設計

難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題

二、說學生

學情分析:

開始學生興趣濃厚，積極性很高。

程序設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。

遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。

程序學習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。

三、說教法

因爲信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。並特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。

其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成爲老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還採用了“活動式”、“啓發式”、“探究式”等教學方法。

三、說學法

爲了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組爲單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。

四、說思路:

教學過程課堂活動活動目的

新課的引入：

看誰算得快?內容：1戶居民的水費

成員：全體同學P老師

結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程序解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，導出新課

問題一：

你想用這個程序檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程序的興趣。

問題二：

程序是如何命令計算機爲人類服務的呢？總結:

程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說着做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務

問題三：

你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，製作了自己滿意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開朗, 成功的喜悅讓同學們體會到編程的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰慾望，養成了良好的編程習慣。

問題四：

你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？迴歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然後用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控件合理佈局程序界面，併合理地設置屬性，最後認真地設計代碼。現實生活中蘊藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。

五、說過程

（一）、新課的引入

上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，藉着同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一戶居民的水費，由於水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕鬆完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心裏都想：莫非老師會速算？

（二）新課的教學

問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？

看時機已到，我神祕地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，並通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡單介紹這個程序的用法後用程序解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑着告訴學生“其實這個程序我提前發送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與後不由得羨慕地說“這個程序真是太厲害了，他怎麼算得這麼快的呢？”

問題二：程序是如何命令計算機爲人類服務的呢？

問題是學生自己提出來的,自然有較強的探究慾望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函數解析式，

2.85×x (0≤x≤12)

= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)

更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地誇獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這麼透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎麼樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”

學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起牀後如想就餐就向左走，否則就向右走。

師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說着做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的感嘆 “原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”

問題三：你也想編制這樣的程序嗎？

面對躍躍欲試的學生，我高興地宣佈“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。

創設界面

首先，讓大家觀察一下這個程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長髮揮榜樣的作用。

設置屬性

我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更爲可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置爲空，而是直接輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之後果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編代碼簡單多了。

還有個學生問我，爲什麼Lable2的屬性要設置爲True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之後，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。

編輯代碼

屬性設置完之後，運行程序才發現並不能執行，我又向學生解釋道：VB作爲應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現一些簡單的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現更爲複雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，於是我按照代碼的順序與學生邊分析邊解釋如：

爲什麼要定義x,爲實型變量而不是不是整型或長整型?因爲實型能夠保存小數,而整型和長整型適用於整數。這樣無形中就幫助學生加深了對數據類型的認識。

其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用於將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語句雖然等同於賦值語句,但它是先把字符型轉化成數值以後再進行賦。.

IF語句作爲本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識並掌握這個語句。

對於窗體的Lad代碼，雖然可以借鑑前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設置，但是作爲編程人員，還要養成儘量用代碼設計的習慣。

字符串連接符≈，雖然它的功能類似於“+”（如第3課P51就是用“+”連接的'）。但由於用“+”來連接字符串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什麼意思？結果是什麼，學生都說成“1加2等於3”，正好上了我的當，因爲這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“≈”來連接字符串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“≈”來連接字符串。

至於換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，後者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。爲了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什麼變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。

運行程序

看學生掌握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成爲學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。

不斷的分析交流之後，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悅讓學生們體會到編程的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰慾望。

問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？

爲了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以後你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次編程的興趣，讓學生意識到現實生活中蘊藏着豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。

六、說反思

很多老師都認爲VB教學枯燥乏味，但我認爲只要跟實際問題相聯繫，學生就願意學，而且是在不知不覺中學會了。因爲新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生願意學習（具有學習的動力）、主動學習（成爲學習的主人），並且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。

七、說資源

VB知識學無止境，畢竟課堂時間有限，我還給學生特提供了一些動態的VB站，讓學生課外參考。

關於國中信息技術說課稿2

我是針對新課標要求鼓勵跨學科的活動主題,實現技術學習與技術應用之間的整合，體現雙價值這一教學目標，我今天說課的題目是《拼出家鄉的好風光》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重、難點，教學過程幾個方面來說說我這堂課的設計。

【教材分析】

《拼出家鄉的好風光》是《國中信息技術》二年級上冊第二章第四節的內容。它是在學生掌握製作一個完整的flash動畫之後，學習如何利用FLASH工具，把一個完整的.圖片切割成小圖片，再利用FLASH元件、按鈕和函數功能把小圖片以拼圖遊戲的形式合併成原來的圖片。這節課在學生練習FLASH工具使用的基礎上，進一步鞏固和學習了FLASH按鈕和函數的使用。同時，通過對地理課上學習的重點地圖的練習，達到鞏固、強化地理知識學習的目的。

【教學目標】

一、知識目標：學會使用FLASH軟件製作拼圖遊戲。

二、能力目標：培養學生的知識運用能力、遷移能力、拓展能力；自主探究、相互協作的能力。

三、情感目標：鞏固學生學習的興趣，發現學生的特長。

【教學重點、難點以及確立的依據】

根據利用FLASH按鈕和函數控制圖片這一過程比較複雜，而且學生又很難想象到利用按鈕和函數可以達到目的的這一特點，確定利用FLASH按鈕和函數控制圖片爲教學重點和難點。

【教法】

1、任務驅動法

2、演示、講解法

3、分層教學法

4、協作學習法

【教學過程】

（一）複習提問（2分鐘）

首先，對與本節課有關的學習內容進行回顧、複習，並請1位學生展示具體的操作。

（二）導入新課（8分鐘）

1．爲了激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習當中去，我首先向學生展示我已經準備好的拼圖遊戲。（一個是從網上下載的利用FLASH做的化妝小遊戲，一個是地圖拼圖遊戲）。同時，提出問題，你們熟悉地圖嗎?如果從地圖上摘除某一地區,你是否能把它拼回原位？我們怎樣利用計算機把一個完整的地圖切割成小塊？

2．佈置任務：到老師的郵箱裏找到老師存儲的地圖文件，下載後,在FLASH裏,把地圖分割成五小塊。想一想，你怎樣處理這五小塊，讓它們以老師給的拼圖遊戲的形式動起來。

（三）教師演示（10）：1.對學生的操作過程進行總結，進一步強調分割過程應注意的重要環節：打散圖形——套索工具的靈活運用;

2..重點講解拼圖遊戲的製作過程:（1）.將每一塊圖形轉換爲影片剪輯——（2）刪除所有剪輯——（3）.建立新圖層——（4）.從庫裏找回所有剪輯——（5）.製作按鈕——（6）.選擇某一個元件進入元件編輯窗口,選入已經制作好的按鈕——（7）選中此按鈕進行動作設置——對其它四個元件重複（5）、（6）兩步操作——完成任務，進行演示。

（四）學生總結（3）：找出老師講解過程中你認爲重點的步驟：應該是（5）、（6）兩步，這兩步中學生常常忽略選擇元件，或者是對按鈕進行動作設置時忘記選中按鈕。

（五）協作學習（12分鐘）

賽一賽：讓學生以小組爲單位，把剛纔分割好的地圖做成一個拼圖遊戲。看哪組做得又快又好。在練習過程當中有許多同學忘記了選擇某一元件進行按鈕的插入,演示結果時,沒有動態效果,經過大家研究改正,共同完成了作品

關於國中信息技術說課稿3

一、 教材分析

（一）教材地位和作用

本節課選自教材國中版信息技術第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會中，人們對於信息傳播與交流日益增長的需求促進了信息技術的高速發展。已經成爲獲得信息最快的手段，網上交流與信息的傳遞成爲網絡內容不可缺少的內容，學生對收發電子郵件的技能的掌握在信息社會就有同於筆和紙。

（二）教材分析和處理：

教材依次介紹了電子信箱的`申請及郵件的收發。以前的教學中，按照教材的編排，我採用講授法。但講完後，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對於概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經不滿足於填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，爲了便於學生更好地掌握知識，對於本節課的教學我做了如下處理：

1.以學生感興趣的內容引入課題,提出問題我們日常交流和溝通用什麼工具,這些工具與E-mail相比有什麼區別，E-mail有什麼優點，使學生一開課就精神飽滿.

2.在知識點講授時,首先結合學生申請郵箱,使學生有了成就感引導學生髮現並掌握應用的知識技能.

3.本節課將知識點分解成三個任務,通過學生上機實踐,老師引導,讓學生更好地掌握本節知識點。

（三）教學重點、難點

教學重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

教學難點：發電子郵件（附件的添加）

（四）教學目標：

1．知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

2．能力目標：培養學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯繫實際的能力。

3．情感目標：激發學生學習興趣，並積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉爲主動學習，提高學習自信心。

4．思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。

二、說學情

1．能力基礎：

國中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。

2．知識基礎：

學生已經學習了計算機網絡的相關基本知識.部分學生的家庭已具備了上網的條件，已經熟悉了網上交流，學會上網瀏覽和玩遊戲。

3．情感基礎：學生對網絡學習都有着強烈的好奇心和興趣。

三、 說教法

本節課主要採用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師通過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，通過觀察、分析、設疑、類比、總結、練習完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。

關於國中信息技術說課稿4

一、教學目標

1.能說出幀和關鍵幀的含義，能獨立使用Flash製作逐幀動畫。

2.通過合作探究的方法，學會製作逐幀動畫，提升動手操作及協作的能力。

3.通過製作逐幀動畫，加深對Flash軟件的認識，體會創作的樂趣。

二、教學重難點

【重點】製作逐幀動畫的操作步驟。

【難點】幀在動畫中的靈活運用。

三、教學過程

(一)導入新課

教師展示手工連環畫，提出問題：連環畫是如何製作的?【將人物的每個動作都進行繪製，連在一起快速翻頁呈現出動畫片的效果】

教師總結：大家常在電視機上看到的動畫片與連環畫的製作是同一種方式，如何利用Flash軟件製作這樣的動畫呢?這節課就一起來學習製作逐幀動畫。

(二)新課講授

1.認識幀與關鍵幀

教師講解：在連環畫中，每一幅畫是它的組成部分，那麼動畫的組成部分也是有特殊的名字。

佈置任務：自主閱讀教材，限時兩分鐘思考以下兩個問題：

(1)動畫的基本單位是什麼?【幀是動畫的基本單位】

(2)幀又可以分爲關鍵幀、空白幀，空白關鍵幀，那麼對於應用較多的關鍵幀是什麼含義呢?【關鍵幀是指角色或者物體運動或變化中的關鍵動作所處的那一幀，是用來定義動畫變化狀態更改的幀】

教師總結：在關鍵幀裏可以繪製和編輯圖形，當關鍵幀內有內容時顯示實心小黑點，反之則顯示空心小圓。

2.製作逐幀動畫

教師講解：對於關鍵幀有了一定的瞭解，接下來就要利用關鍵幀製作動畫了。

教師展示教材配套光盤中的熊貓唱歌動畫，提出問題：動畫中的熊貓唱歌時有什麼動作?【有兩個動作，一個是熊貓嘴巴張開，一個是熊貓嘴巴閉合】

佈置任務：以信息技術小組爲單位，限時5分鐘，依據教材的操作步驟，完成熊貓唱歌動畫的製作。

教師總結：在第1關鍵幀中畫上嘴巴張開的熊貓圖形，右擊第2幀，單擊快捷菜單中的插入關鍵幀命令，建立第2關鍵幀，並將第1關鍵幀的熊貓圖形複製到第2關鍵幀中。在第2關鍵幀中，將熊貓的'嘴巴改成閉合。

3.觀看效果與保存

提出問題：

(1)當製作完動畫時，我們如何查看自己製作的動畫效果?【按Ctrl+Enter鍵】

(2)觀看動畫的效果之後，會發現熊貓唱歌的嘴巴張合速度太快，怎麼辦?【可以將張開嘴巴和閉合嘴巴的關鍵幀中間加入5幀空白幀】

(3)如果想要保留自己的的作品，該如何保存製作的動畫?【單擊文件(F)菜單中的保存(S)命令】

教師總結：我們保存時保存的是FLA格式，當我們再次打開時是可以編輯的。而按Ctrl+Enter鍵，觀看動畫的同時，會自動產生一個同名的SWF格式文件。SWF文件只能播放，無法進行編輯。

之後請學生自主完成觀看動畫效果和保存的操作。

(三)鞏固提高

佈置任務：同桌兩人爲一組，限時5分鐘，製作交通指示燈工作時變換一週期的動畫。

作品描述：綠與黃的間隔時間設置爲5幀，黃與紅的間隔時間設置爲3幀。

作品評價：製作動畫的操作很熟練，關鍵幀的使用很靈活，觀察仔細，可以很好地把握變換時間。

(四)小結作業

小結：教師提問本節課收穫，學生回答出幀和關鍵幀的含義還有製作逐幀動畫的操作步驟。

作業：探究如何製作小鴨子在河面遊動的動畫。

四、板書設計

關於國中信息技術說課稿5

教學內容：

演示文稿間的切換

教學目的：

學會調整多張演示文稿順序的方法，能使用演示文稿間的切換增強表現效果。

教學過程：

一、學生看書：

二、精講及板書：

有時爲了表達一個完整的主題，僅用一張演示文稿是不夠的，往往需要製作多張演示文稿，如何安排和在文稿中切換就是一個問題了，現在我們就來講一講。

1、演示文稿間的順序安排

在powerpoint中每一張幻燈片的'順序是可以調整的，由於演示文稿有不同的視圖模式，所以存在不同的調整方法。

①、在普通視圖模式下，其調整方法是在大綱編輯窗格中，以調整幻燈片圖標順序的方法，來改變演示文稿的播放順序。

②、在幻燈片瀏覽視圖中調整演示文稿的播放順序，其方法是：在這種瀏覽模式下，可以看見演示文稿的小樣，調整時直接用鼠標把選中的演示文稿拖到適當的位置就可以了。

2、演示文稿間的切換：

一張演示文稿的內容播放完後轉換到下一張演示文稿進行播放的過程就叫切換。

在瀏覽視圖窗口中，單擊鼠標右鍵，出現菜單—選幻燈片切換—彈出切換對話框—在其中可以選擇效果、換頁方式並可以給換頁配上聲音。

演示文稿使用了切換效果，能使整體表現能力大大增強，使它變得更生動、更精彩、更活潑。

三、小結：

演示文稿間的順序安排和切換的方法，產生的效果。

四、練習：

1、怎樣改變幻燈片的播放效果?

2、如何實現幻燈片間的切換?

關於國中信息技術說課稿6

教學目標：

1、掌握組合、填充等操作進行復制粘貼獲得修飾、創意的方法。

2、複習鞏固基本操作：選定、複製、粘貼、文本框。

教學重點：

自主探究利用所學各種操作組合進行各種效果的修飾。

教學難點：

選定、組合、Shift鍵的組合使用。

課前準備：

1、利用軟件Authorware和Word製作“信封瀏覽”課件。

2、製作設計武進區遙觀中學的特大信封。（演示及模型）

3、設計小練習，用以學生課堂或課後鞏固。

教學時間：

45分鐘

教學過程：

一、利用多媒體手段導入新課：

1、播放“信封瀏覽”課件，引導學生較快進行主題；

2、 出示設計的特大“武進區遙觀中學”信封；

分析：創設情境，吸引學生進入到教學情境中去，讓學生觀察，讓學生思索，使學生興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。

二、課前準備：

1、師：引導學生觀察與思考，把信封的製作分割幾塊？（信封背景、郵政編碼、貼郵票處、插入或填充圖片、畫線、輸入文字學校名）

2、利用Shift鍵的組合使用，畫正方形、直線、正圓；

3、複製、粘貼的不同操作；

4、學生動手操作。

三、 教師引導，學生自主探究：

1、製作信封背景（或底紋）；

A、畫矩形框；

B、填充適當“紋理”；

C、設置無線條顏色。

（學生動手操作：（2分鐘））

2、製作郵政編碼方格；

A、利用Shift鍵組合畫出小正方形並進行顏色、線型、填充修飾；

B、選定，複製、粘貼、移動，完成左上方的郵政編碼方格制；

（學生操作，並自主探究右下方郵政編碼方格的製作）

師：（設問）有沒有其它的方法完成操作？學生回答與教師演示歸納；

3、製作貼郵票方框（左虛右實）；

先讓學生自主探究，後教師演示，再讓學生操作完成；

4、填充圖片或插入圖片；

先讓學生自主探究（1—2分鐘）

教師操作演示：（填充圖片或插入圖片一種）

（1）填充分圖片效果：

A、畫出一圖形（橢圓或其他自選圖形）；

B、填充圖片效果。

（2）插入圖片效果：

A、插入文本框；

B、插入圖片（來自文件、剪貼畫或其他）。

（學生動手操作）

5、畫線並進行顏色、線型修飾；

6、插入文本框，輸入文字“武進區遙觀中學”並完成字體設置；

7、完成整體效果，讓學生作品進行觀摩、交流、討論；

8、教師歸納、小結、提出期望，佈置小練習；

（同學們，在今天的`學習中，學會了製作信封的本領。老師希望你們掌握並學會遷移知識，製作賀片、信箋、封面等設計。但有一點，老師要提醒你們：不管去設計什麼，都要富有個性，體現時代特色。）

分析：有些難點，讓學生自主探索有時不可取，大部分同學很難獲得成功。針對這一點，在教學過程中我重點予以引導，再加以同學們的合作，問題就很快得以解決了。但有些相似的操作，應放手讓學生自主摸索，學生在摸索過程中，手腦並用，合二爲一，讓學生自己去尋找解決問題的方法，充分體現新課程自主探究理念。