信息技術說課稿
一、課程標準及教材
局域網技術既是網絡技術的一個重要組成部分,同時在教學中使用十分頻繁,而且高效、快捷、安全。在《義務教育階段信息技術課程綱要》中也明確指出:“讓學生了解局域網的主要功能,在教室局域網中體驗實現信息傳輸與共享的過程”,這一課程標準。
教材的選用:華中科技大學出版社國中信息技術第一冊 第二章 第二課——網上鄰居好交流。
二、教學目標
知識與技能:1、瞭解局域網的存在。2、知道“計算機標識”在局域網中的“唯一性”。3、掌握“只讀”共享模式的應用。4、探求其它共享模式的應用。
過程與方法:1、掌握在局域網中快速查閱資料。2、體驗局域網的功能——資源共享與信息交流。
情感、態度與價值觀:1、激發和維持學生的學習興趣,使其具有主觀的學習願望。2、增強對互聯網的正確認識。3、增強淨化和維護周圍信息環境的責任感。4、滲透一定的愛國主義教育。
三、教學過程及相關教學策略
1)情境導入
教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片,學生產生很濃烈的學習興趣。在學生有了濃烈的興趣後,教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機上的圖片呢?”,從而順理成章地讓同學們結識“網上鄰居”。
2)認識局域網
這裏只是簡單地讓學生知道打開網上鄰居後,所看到的是每臺計算機的“計算機名”,如s01、s30、teacher等。
3)任務一:設置共享、構建歡樂大家庭。
第一個環節中安排了一個學生小表演——借書。
學生會發現“能不能看到教師機的圖片,需要教師許可”。進而教師再演示如何設置共享,學生既輕鬆知道了爲什麼要設置共享,也學習瞭如何設置共享以及設置共享後產生的結果。
有了第一步的鋪墊,教師才指出每臺電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產”圖片。每位同學將“自己的好東東拿出來”——設置一下共享。每位同學就可以欣賞到許多組圖片。這時,學生設置共享就不會覺得莫名其妙。而且體驗了共享所帶來的樂趣。
4)任務二:探究其它共享模式及其應用
有了“支架”,學生的學習自主、有效,並最終完成了探究任務。學生自主發現:不同的權限下,網絡用戶操作得到不同的限制。完全共享模式下,信息環境的破壞,帶來的不僅僅是一個人的傷害。
5)知識應用
教師設疑:某同學在課堂上畫了一幅圖畫,保存在本機的“我的文檔”中,現教師機連有一臺打印機,用什麼辦法可以將圖片打印出來?通過師生討論,將本課的學習學以致用。
6)教學評價
沒有評價的`教育將沒有生命力!這裏的評價既是本節課的終結性評價,又是本學期學習的過程性評價。
通過這一活動讓學生認識局域網不僅可以共享資源,還可以高效、實用、快捷地進行信息交流處處理。
7)課堂小結
設計意圖:課近尾聲師不怠,鈴聲雖響意猶存。一節堂的結束不意味着學習的結束,更應該是新的學習的開始。由此,設立了結語、課後思考、資源鏈接。
結語
本節課顯性任務是教師從互聯網上下載了“部分中國歷史文化遺產”相關資源,由學生通過局域網進行瀏覽;並進行共享權限的探究;最終完成在線評測。並自然隔入了德育教育點。隱形任務而在於讓學生理解一句話:局域網的主要功能是信息交流和資源共享。
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