關於信息技術說課稿三篇

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的信息技術說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。

信息技術說課稿 篇1

下面，我將以教師教什麼，怎樣教，爲什麼這樣教，學生學什麼，怎樣學，學的怎樣爲思路。從說教材與學情，說教法，說學法，說教學過程，說教學評價五個方面加以分析。

　　一、教材分析

《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的國小信息技術教材三年級下冊第三單元。 本節課是讓學生初步地瞭解和感受輸入法的不同方式，而學生在本堂課之前已經通過前面基礎課的學習普遍對鍵盤的認識和部分功能鍵的使用有所掌握，並已逐步開始熟悉鍵盤的指法練習。本堂課是理論知識傳授與實際操作體驗相結合的一堂綜合課，主要以幫助學生認識瞭解輸入法的多樣性爲目標，同時通過一定的實踐體驗對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡單地理解爲這是一堂體驗式學習的綜合課。

　　二、學情分析

三年級的國小生尚處於好玩、好問、好奇階段，相對的他們對理論性偏強的知識點不易理解，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂、平實的語言較容易理解，對實際具體的實踐操作體驗方式的教學較容易接受；同時不可否認的是，學生間學習成績存在着差距，不同程度學生的認知能力、思維能力的不同定會對課堂的教學效果有一定的影響，因此必要性的分層教學不能少。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

1） 瞭解常見的幾種輸入法，通過比較，初步感知不同輸入法之間的特有優缺點；

2） 學會一至兩種常用輸入法的使用。

　　（二）過程與方法目標：

通過對不同的輸入法比較的互動交流等活動形式，逐步加強對複雜信息的歸納整合能力。

　　（三）情感與價值觀目標：

1）通過對不同輸入法的體驗實踐過程培養其對信息的探索能力，爲今後學會自主學習打下良好的基礎。

2）通過小組協作活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對信息技術的濃厚興趣。

　　四、教學重難點

1）教學重點：瞭解輸入法的多種方式，初步感知不同輸入法間的區別，會簡單的鍵盤輸入。

2）教學難點：在特定的環境中應用合適的輸入法。

　　五、採用的教學方法

任務驅動法； 協作學習法； 分層教學法； 賞識教育法；

　　六、相關課前準備

學生機耳機連接；“掃描式”介紹類視頻；學生機安裝好語音輸入法pc軟件，與網絡連接的電腦；百度快捷鏈接放置桌面；

　　七、教學過程

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計爲以下幾個階段：

（一）創設情境，導入新課

（二）任務驅動，體驗樂趣

（三）自主探究，總結歸納

（四）奇思妙想，暢寫未來

（五）課堂總結，主題昇華

具體闡述如下：

　　（一） 創設情境、導入新課。

簡單地播放通過語音輸入來操作導航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學生的注意力，另一方面通過系統的畫面讓學生感知到簡單的語音輸入方式的形式，並初步體會到語音輸入的快速，同時順勢引導學生可以列舉其他樣式的輸入法，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，調動學生的思維。（計劃用時2-3分鐘）————生活密切相關的事例爲切入點，體現啓發式教學理念。

概括常用的輸入法；教師總結學生的答案，並對其進行歸類，引導，和學生探討出基本的鍵盤、語音、手寫、掃描等四種輸入方式。例如：學生可能會說：拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等，教師在這個時候要給予必要性的制止，引導學生明確此類方式總括爲鍵盤方式，引導學生去思考除了常見的鍵盤方式，包括視頻中的語音方式，另外還有哪些，若學生回答沒有所要的答案，則教師可以就家裏爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關的針對於輸入法特定情況的情境來完成基本輸入法的列舉，導出。從生活的事例作爲切入點，學生更易接受；根據學生的回答，教師靈活地安排引導的方式，是學生說教師概括，還是教師引導解說，學生初步體會。在此可以實現簡單的以學定教教學理念（計劃用時不超過五分鐘）

　　（二） 任務驅動，體驗樂趣。

這個環節是本堂課的最重要的環節，環節操作中的主體是學生，主要以學生體驗嘗試爲主，由於三年級學生一般對體驗式的學習較容易接受，因此這一環節安排了儘可能充足的時間來讓孩子們探索體驗，通過對三種輸入法的不同體驗，一方面可以滿足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至於上課走神；另一方面孩子充分地體驗過後，潛移默化之下已經對不同的輸入法有了一定的基礎性的感知理解，爲隨後的輸入法優缺點的總結歸納已作了堅實的鋪墊，本課的重點也就隨着該環節的逐步深入得以實現。

　　（1）手寫輸入法（因鍵盤輸入法學生在之前就有接觸，故不需再次體驗）

教師簡單地廣播演示百度手寫輸入法的設置方式及利用鼠標手寫漢字過程，整個設置過程相對來說還是挺簡單的，短時間內學生基本上應該可以快速地完成設置並投入體驗，學生獲得主動權，教師主要負責引導學生利用簡單的手寫方式輸入“手寫輸入法”五個字，同時幫助下接受能力稍弱的孩子完成設置。

對於速度快的同學可以藉此機會引導其點擊“百度一下”查找相關的“手寫輸入法”的介紹，進一步感受手寫輸入法的奇妙；也可以提前搜索“語音輸入法”等進行初步瞭解，充分激發孩子的探究能力；學生的充分體驗會對之後輸入法的總結概括給予一定的支持，有體驗纔會有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學生則只需藉此機會初步體驗手寫這一輸入方式即可，即在此實現簡單教學分層。

　　（2）語音輸入法。

事先裝好語音輸入法pc軟件,學生嘗試體驗，同樣在百度嘗試語音輸入法搜索相關“語音輸入法”的資料，感知輸入法（同上）。

　　（3）掃描輸入法視頻的欣賞。

掃描輸入法在當堂授課的情況下，教師很難演示清楚，同時也沒有足夠的學生供學生或者老師去嘗試體驗，爲節省時間，可在課前準備好相關的視頻短片，讓學生對掃描輸入法有簡單的瞭解。

　　（三）自主探究，總結歸納

綜合輸入法的介紹體驗，以小組合作彙報或展開答辯會等形式討論四種輸入法的優缺點，展開頭腦風暴，展示的過程其實就是對體驗式過程的回顧，不僅可以幫助學生更好的感知輸入法的不同所存在的必要性，認識到特定環境運用合適輸入法的必要性。同時學生間相互交流討論，學生在合作學習中實現難點的突破，同時培養了學生的自學能力以及與人合作的意識和探究精神；

另外闡述各方觀點的同時其實也鍛鍊了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識滲透，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

　　（四）奇思妙想，暢寫未來

體驗總結完四種輸入法，教師再播放“二十年後”未來科技應用的酷炫式場面——“科幻片”，教師的介入性引導式學習方式，可以更有指向性地幫助學生進行充分的思維探究，以未來的科學家爲頭銜，鼓勵學生去暢想出未來的高科技式更快捷方便的輸入法，可以提高學生自我認識度，在充分肯定自己的前提下，進行思維創新，相信會有出人意料的想法出現；另外學生暢想的方式是應用寫字板進行鍵盤輸入，這一環節其實也是對前幾堂課的加強鞏固。

學生分享各自的奇特的創意，新課程強調要尊重、讚賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示自己觀點時，教師應多給學生揚長性地評價，肯定學生的探究成果，激發學生持續探究的興趣。，給予其必要的自信心。

　　（五）課堂總結，主題昇華

最後用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。並和學生總結出最常用的輸入方式——鍵盤輸入，爲後續的鍵盤相關的輸入學習埋下伏筆。

　　八、說課總結反思

本堂課教師主要承擔引導性的角色，大部分時間給予學生充分的體驗、探究學習，學生基本實現了在樂中學，在學中樂；主體定位爲學生，根據學生在任務中的情況反饋再靈活制定教學任務簡單地實現教學的分層；總結歸納環節也給予了學生充分的自主性，通過回顧感知，再對信息進行整合歸納，有意識地培養了學生對信息的處理能力以及相互協作精神，綜合能力得以提升；最後奇思妙想環節的設置，孩子可以以未來科學家的身份出現，提高了孩子的主人翁意識，藉此幫助孩子提高了自我的'認識度，激發了孩子的想象力與創造力。

信息技術說課稿 篇2

大家好：

我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術》國中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語句後面的標點符號。

我將從以下幾個方面對本節課的設計進行說明：

（一）說教材

（二）說大綱

（三）說學生

（四）說教學目標

（五）說重難點、關鍵

（六）說教學環境

（七）說教法及學法

（八）說教學模式

（九）說教學教程

（十）說教學效果

（十一）說電子版書

一、說教材：

本冊書重點介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡單、實用、易學的程序設計語言。用它編寫的程序是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，國中學生比較容易接受和理解。

《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步掌握了QBASIC窗口組成及簡單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，並且學習了運用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的瞭解。在此課之後，學生將學習用循環語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起着舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要部分，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發學生的學習興趣，也爲後面的學習打下堅實的基礎。所以它在本冊內容中處於非常重要的位置。此外，通過本課教學，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識也都有着重要意義。

二、說大綱：

按照教育部《中國小信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，國中學生應瞭解程序設計的基本思想，能夠編寫簡單的程序，在學習中培養邏輯思維能力並能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

三、說學生：

本次課程的學習對象是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，並且有一定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。本課是學習QBASIC編程的起步階段，學生剛剛接觸到程序的概念，大部分學生都能接受並理解什麼是程序。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優劣的區別，只是在學習過程中教師應依據學生學習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學習效果。

四、說教學目標：

知識目標：進一步掌握PRINT語句，學會運用PRINT語句編程；巧用PRINT語句後面的標點符號。

能力目標：培養學生探索精神和創造能力；

培養學生自主學習及協作學習的能力；

德育目標：激發學生學習學習興趣，培養互相合作的意識品質。

五、說重難點、關鍵：

教學重點：靈活運用PRINT語句後面的標點符號編程。

教學難點：區別各標點符號的功能。

教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀察、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。

六、說教學環境：局域網環境。

七、說教法及學法：

A、教學方法：

因爲本節課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，爲把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，通過這些的教學方法，能引起學生濃厚的學習興趣、增強學生的實際操作能力、增加學生之間的合作意識。也能充分發揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。通過教師的質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和創造性。

B、學法指導：

本課內容並不難理解，在學生掌握PRINT語句的基礎上，我運用的學習方法是研究性學習和協作性學習。通過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清晰，這也有利於學生對課堂內容的理解和掌握。

八、說教學模式：展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。

九、說教學過程：

1、導入：在這一環節中，我選擇了任務驅動的方法導出新課，充分激發學生的學習興趣。學生通過研究性學習得出新的結論，有助於掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學上機操作完成編程。

請學生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。

教師提問：爲什麼在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

學生對比程序得出：PRINT語句後面的標點符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

2、講授新課：在這一環節我採用了講解演示的教學方法，通過和學生協作演示講解PRINT語句後面標點符號的運用，讓學生參與到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作研究的過程中突破本課難點，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學習目標。

1） 教師講解演示：PRINT語句後沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項內容後自動換行。

2）分別找學生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出） “分號”——不換行（緊湊格式輸出）

3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行

學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子爲其他學生講解。

4）請學生小結剛纔我們研究過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。

3、課堂練習：在這一環節學生通過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題給予有側重點的講解。對於普遍出現的問題，重點強調。（課後練技能：略）

4、小測試：在這一環節我設計一些有特點的測試題，讓學生分組比賽，來測試學生的學習情況。

小測試2：以小組爲單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進學生合作學習的能力。教師協調組織分組比賽，激發學生學習熱情。

5、小結：在這一環節教師總結本節課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節課的教學內容。

十、說教學效果

通過教師和學生的共同努力，教學目標基本完成。大部分學生掌握了PRINT語句後符號的使用方法，能順利完成課後習題，並在測試中充分發揮團結協作的精神完成編程。少部分學生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今後的教學過程中，教師應當注意學生學習中的瓶頸，應抓住教學中的主要矛盾，突破重難點，促進學生多方面能力的培養與提高。

十一、說電子版書：Word文檔

以上是我對本節課的教學設計，希望各位老師指正。

信息技術說課稿 篇3

課時：

1課時

　　教學目的：

學會遵守機房裏基本制度

1、機房裏不能接觸電源；

2、機房裏不能奔跑；

3、機房裏不能吃東西喝水；

4、電腦和周圍應保持整潔；

5、眼睛也要保護好；

6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標。

教學重點：瞭解在機房裏怎樣保護好計算機

教學難點：在使用計算機時應該注意的問題

教學準備：計算機、網絡、課件

教學過程：

一、談話導入

這節我們要學做電腦小衛士！知道怎樣做小衛士嗎！

二、教學新課

出示課件：

國小生巍巍在小飛鼠的幫助下學做電腦小衛士。

請學生們觀察巍巍都學會了怎樣做電腦小衛士。（看圖）

1、機房裏不能接觸電源；

2、機房裏不能奔跑；

3、機房裏不能吃東西喝水；

4、電腦和周圍應保持整潔；

5、眼睛也要保護好；

6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標。

三、說一說，怎樣爭做電腦小衛士？

四、想一想：小朋友們，在電腦房裏還應該注意些什麼？

全課總結：我們今天學會了爭做電腦小衛士，在以後學習中小朋友們可要履行自己的職責哦！比一比，看看誰纔是真正的小衛士。

教後感：安排這節遵守機房規則的課是很有必要的，通過課件出示的圖片讓學生自己討論在機房那些事情是不應該做的，那些規則是要遵守的，比教師直接要求效果要好得多。

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