信息技術說課稿集錦五篇

作爲一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編整理的信息技術說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

信息技術說課稿 篇1

一、 說教材

（一）、地位、作用和特點

本課是海南出版社的海南省中國小信息技術七年級下冊第二章第一節，內容是電子表格的特點及應用，是學生學習word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎上，再繼續學習的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進行對比，總結出電子表格特點。本課體現了從生活到計算機知識與技能，從計算機知識到實際應用的理念。本節課有一定的理論知識，但教學時結合學生啓動Excel軟件、打開Excel表格工作表以及進行簡單的數據編輯等操作任務，從生活和實際實踐中更好地瞭解電子表格特點，爲學生後面繼續使用電子表格軟件的解決實際問題打下良好的基礎。

（二）教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標爲：

（1）知識與技能目標

1、知道電子表格在生活、工作中的一些應用

2、學會啓動Excel軟件和打開Excel表格文件

3、瞭解電子表格的特點

4、比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

（2）過程與方法目標

1、通過師生的交流和討論， 知道電子表格在生活、工作中的一些應用和處理電錶格所用的軟件

2、通過學生初步嘗試，初步瞭解電子表格的特點。

3、通過操作任務，讓學生學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

（3）情感、態度與價值觀目標：

1、利用互聯網的平臺，培養學生收集信息能力

2、通過學生交流和實踐，培養學生的學習能力，觀察能力。

（三）教學重、難點：

教學重點：電子表格的特點及應用

教學難點：比較word表格和excel表格在內容、排版

對於電子表格學生在學習Word軟件和powerpoint軟件時已經初步接觸，並且在爲後面Excel表格軟件的應用打下良好的基礎。

二、說學情

本課的教學對象是七年級學生，學生的學習學生對word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎，以及具有計算機的基本操作技能，對學習計算機知識有強烈的慾望，但由於家庭、環境等因素的影響，學生的基礎參差不齊。教學時可利用學生本身的資源，互助合作的原則開展活動。

三、教學與學法的設定

教學方法：

情景導學法、任務驅動法、討論法

學法

情景導學法、自主探索法

四、說教學流程：創設情境導入新課——初步探索——初步嘗試——初步小結——深入探索——知識小結——知識拓展——總結反思——課後實踐

五、說教學過程：

創設情境導入新課（預設時間4分鐘）

使用“學生成績表”讓學生觀看師生交流，導入新課

（設計意圖）用日常生活和學習中的實例引入新課，激發學生學習新知識的慾望

探索新知：（預設時間28分鐘）

（一）初步探索：活動任務一

提問：（1）、生活中常見哪個行業使用電子表格 ？

（2）、這些電子表格是使用什麼計算機軟件處理的？

給出活動任務一：

1、電子表格的應用舉例

2、電子表格處理軟件

先讓學生討論電子表格在生活、工作中的一些應用，以及列舉電子表格的處理軟件

學生小組討論,先從學生熟悉的電子表格入手，可藉助互聯網平臺，進行舉例

設計意圖：先從學生熟悉的電子表格入手，教師引導，讓學生初步領略計算機是生活、學習和工作的工具，知道電子表格在生活、工作中的一些應用

（二）初步嘗試：操作任務二：

1、啓動Excel軟件，並認識Excel工作表的組成

2、打開“學生成績表”Excel工作表，對數據進行編輯，熟悉電子表格的工作環境

讓學生輸入和修改數據，並認真觀察 Excel工作表

提問：電子表格有什麼特點？

Excel工作表、討論，初步瞭解電子表格的特點，

預設答案：

1、 在空白的單元格中輸入數據時，使用回車鍵、方向鍵或單擊鼠標

2、 雙擊鼠標

讓學生保存文件 掌握好啓動Excel軟件的方法，學習信息技術的基礎，這點對學生是較簡單。

讓學生熟悉電子表格的工作環境，通過上機實踐，只是讓學生初步瞭解電子表格的特點，

（三）初步小結：電子表格的特點

結合學生的表格，教師進行引導總結：

EXCEL主要用於對數據的處理、統計分析與計算，排序和篩選，能繪製圖表，可以做到快速、準確、直觀

Excel具有良好的操作界面，操作簡單易行

設計意圖：該環節是本課的教學重點，但本課只能是通過師生共同交流合作，初步總結出電子表格的特點，爲下幾節課學習Excel軟件作好輔墊作用。因爲後面幾課中，學生通過大量的實踐及應用中才能領會電子表格的特點。

（四）深入探索：操作任務三：打開“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版

學生實踐：操作任務四：打開“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版

讓學生仔細觀察和小組討論

教學意圖：該環節是本節課的教學難點，通過學生上機實踐，學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

學生認真觀察和小組討論，培養學生解決問題能力。

（五）知識小結：比較word表格和Excel表格在內容、排版、編輯方面的異同

預設問題：

學生對兩種表格的異同認識時，對於語言表達方面會有困難，教師加以引導教學根據學生的實際適當引導。

學生認真觀察“學生成績表”Excel工作表，以及 “個人簡歷”的Word文檔，並且進行小組討論，

比較兩種表格中在內容、排版、編輯方面的異同

設計意圖：該環節是本節課的教學難點，通過學生上機實踐，以及師生的交流，教師的引導，總結出word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同

知識拓展（預設時間5分鐘）

通過Excel提供的模板，體驗電子表格的呈現形式和適用範圍

學生實踐：通過Excel提供的模板，

1、結合教材第24頁的內容

2、讓一位學生展示操作過程

設計意圖：讓學生體驗電子表格的呈現形式和適用範圍，進一步瞭解電子表格的特點

總結反思共享收穫（預設時間3分鐘）

教師引導學生交流個人的收穫

通過學生的交流，能夠及時反饋教師教學效果

課後實踐

1、開展“中學生消費調查”工作，並把所收集的數據，使用Excel電子表格處理軟件對數據進行處理和分析

3、使用Excel電子表格處理軟件對本“學期段考成績”進行統計和分析

設計意圖：學生課後的任務，讓知識應用到實際生活中

六、說板書設計

（板書是用投影展示）

電子表格的特點及應用

（一）、電子表格的應用舉例

（二）、電子表格處理軟件

（三）、電子表格的特點

信息技術說課稿 篇2

　　一、什麼叫說課

說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對着同行，層次分明、條理清楚地說明本節課教什麼、如何教，而且要精闢地揭示爲什麼這樣教。通俗的講就是要說清:教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教。“說課”以說爲主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述爲主的教案分析。說課的內容容量一般爲一節課，時間15分鐘左右。

　　二、說課的內容

說課的主要內容有：教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法、教學媒體的運用、教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。

　　三、信息技術課說課的一般環節

(一)、說教材

1、說教材分析

教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用； 分析本節課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課內容與學過知識的內在聯繫。如：“資源管理器是Windows 98操作系統中最常用的工具程序之一，學習這一節，對於幫助學生了解Windows環境下資源管理器的表現形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用。” 只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。

2、說教學目標

說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說出通過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因爲信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識、培養能力方面的教學方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網絡、網絡安全、網絡倫理等方面的思想教育內容。

3、說教材的重點和難點

教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對於鞏固舊知，學習新知起着決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難爲易。

(二)、說教學方法

1.說教法運用

要說出該課的'教學以哪種教法爲主、哪種教法爲輔，爲什麼要採用這些教法，採用這些教法的依據是什麼。這就要求說課教師從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啓發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導

學法指導是信息技術學科教師需重視的說課內容之一，因爲信息技術學科知識的更新遠高於其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以後很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變“要我學”爲“我要學”，說出如何教給學生髮現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的“複製”操作，方法很多，什麼菜單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他方法讓學生自己練習中發現，引導學生自學和“複製”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。

(三)、說媒體的運用

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機，離不開硬件的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了局域網，安裝了多媒體網絡教學軟件，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨於和諧。在軟件方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟件、學習軟件等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟件。

(四)、說教學過程

說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環節教些什麼，怎樣教，爲什麼這樣教作簡明扼要的交待。

1.複習提問。在平時授課過程中，此環節的宗旨是：從複習鞏固、激發學生的興趣和求知慾出發，爲自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什麼樣的辦法進行復習提問，提問什麼問題，所提問的問題與引入新課的關係怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之後，如何面向全體學生，採用什麼方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那麼你作爲圖書管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發學生主動學習的慾望，爲後面的學習做好了準備，好的導入是一節課成功的一半。

3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出採用什麼方法講授和爲什麼這麼講。用什麼方法突破重點、難點。

目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然後由學生來說明、演示，最後再由教師來作補充講解和示範。那麼我們教師在說課時就應該說清楚如何啓發學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對於學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試後互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對於重點、難點內容如何進行突破，採用的這種突破方法是否是最好等等。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什麼樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什麼，它與教學目標之間的關係怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什麼作用等等。

5.課堂總結。

教師要交待清楚採用什麼辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

(五)、說時間安排

要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：複習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環節

(六)、說課小結

說課小結並不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節課說者在設計上的思路、設計中的金點子。

以上是信息技術課說課的一般環節，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，儘可能說出自己的特色。

Ⅱ 說課前的準備

1 、明確說課的內容和要求

說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“爲什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。

2 、掌握說課的技巧 對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛鬍子一把抓，要分清主次。只要說清“是什麼”和“爲什麼”既可。應把主要力量放在說教學程序上，這裏是重頭戲。

3 、準備好說課所需的教具

說課前要準備好本次說課所用的具體實物、幻燈片、演示文稿、小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做必要的介紹和演示。

Ⅲ 說課的要求

1 、說課應遵循以下原則：

第一、理論聯繫實際原則。 第二、科學性原則。 第三、創新性原則。

2 、說課的基本要求

語言簡練，層次分明，重點突出。 重點內容應明確具體，說理透徹。

理論與實踐有機結合。

Ⅳ 四個注意點

在瞭解了說課的內容以後，我們還應當注意以下幾個問題：

第一，處理好說課和講課的關係，要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡單地說，說課主要是回答爲什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。

第二，要注意你說課的對象、聽衆，一般聽衆不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重於理論的闡述。

第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；

第四，對於信息技術學科的教師，說課時最好能製作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等設備。

總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鑽研教材、研究學生、精心設計說“案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

信息技術說課稿 篇3

一、教材分析：

學生通過前幾節課的學習，已經學會了從網上下載資源和收發電子郵件，但網絡資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經常使用壓縮文件作爲附件進行傳輸，因此本課《文件的壓縮與解壓縮》可以作爲拓展內容供學生學習，雖然教材中沒有要求，但讓學生學會壓縮和解壓縮文件，可實現初高中的銜接，爲今後的自主學習打下良好的基礎。

二、學生狀況分析

我校六年級學生，已經掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作,並學會了把Internet上信息下載到本機的方法，也學會了收發電子郵件，但網上會下載到很多壓縮文件，電子郵件也經常使用壓縮文件作爲附件進行傳輸，對於壓縮文件，學生充滿了興趣，因此可以讓他們瞭解什麼是壓縮與解壓縮，並學會對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力和能根據需要壓縮文件的能力，解決生活中的實際問題。

三、教學目標的確立

知識與技能目標：

知道文件壓縮的優點、壓縮率

瞭解常見文件類型的壓縮效果；

瞭解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；

瞭解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應用；

掌握使用WinRAR進行文件壓縮的操作方法；

掌握使用WinRAR進行文件解壓縮的操作方法。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

逐步培養學生的自主學習、合作探究的能力；進一步增強學生的表達交流能力；強化學生的信息意識。

教學重點：文件的壓縮與解壓縮

教學難點：文件的壓縮與解壓縮的應用

四、教法學法

1.任務驅動法:創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的學習情景，引導學習者帶着真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的

2.分層教學法:學生的個別差異、學習能力的差異比較明顯，可根據情況要求那些信息技術水平較高的學生自學將多個文件進行壓縮並讓學生來進行講解、示範，並研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。

3.分組教學法：由於學生的基礎不同，在學習過程中，難免會有學生遇到困難，老師很難在短短的一節課的時間中作到一一指導。採用分組教學法，即彌補了教師課堂教學的不足，也實現了使每個學生都得到發展的目標。根據《綱要》關於“能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務”的要求，分組教學能培養學生的合作能力、團隊精神，逐步學會與他人共事，提高學習效率及效果，提高個人責任感的好方法

五、教學媒體：

計算機網絡教室、多媒體課件、壓縮練習文件

六、教學過程

（一）情景引入

今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅遊時，小紅拍了很多風景照片，她很想與好朋友小明同學分享，於是小紅就利用她的電子郵箱把照片發給了小明同學，可是小明打開自己的郵箱時卻沒有看到照片，只看到了附件中的一個文件，小明範愁了，該怎樣打開這個文件來欣賞美麗的照片呢？同學們，你們知道嗎？讓我們一起來幫幫小明吧！

（設計說明：創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的學習情景，引導學生帶着真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性、形象化，激發學生濃厚的學習興趣，從而轉化爲他們內在的探究慾望。）

（二）新課講授

1.文件的解壓縮

提問學生是否知道該文件類型，由學生回答引入並板書課題：文件的壓縮與解壓縮。

教師提問：什麼是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點？（請同學們閱讀“壓縮文件”，得出結論）

任務1：查看有哪些內容？

（設計說明：佈置學習任務，能使學生通過完成任務，達到掌握所學知識的目的。）

在這裏，我們以winrar爲例，學習文件解壓縮的具體操作。

教師演示最簡單的方法——雙擊查看產看壓縮包內容

——用命令“解壓到當前文件佳”解壓壓縮包

學生完成任務1

學生嘗試完成任務2

信息技術說課稿 篇4

　　一、教材分析

信息技術課的重要任務是通過信息技術的教學培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養。信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，使他們把信息技術很好地融入以後的學習、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“信息技術”這個大背景，完全照本宣科是背離“信息技術”這一學科特徵的。

《電子賀卡》是中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課的內容。教材以主題的形式呈現word的各個功能。本節課是在尊重教材的基礎上根據實際情況進行了內容和形式的重組。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文本修飾，查找與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文本框的內容。這些操作在Word應用中非常基礎而重要，掌握這些操作對後續Word知識和其它

軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊。

從教材中的教學內容來看，看似比較簡單，但是如果在教學中只讓學生單純爲掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，因此，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

（一）教學目標：

1.知識與能力目標：

（1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。

（2）鍛鍊學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

（3）發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品。

（4）通過交流評價，讓學生增強自信心並充分發揮想象力，製作有自己特色的賀卡，並體驗成功的快樂。

2.過程與方法：

通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字、文本框等，採用任務驅動的方法，感受學習用Word軟件來製作電子賀卡。

3.情感態度與價值觀：

（1）培養學生尊敬父母的傳統美德。

（2）在獲得用WORD製作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。

（2）使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的瞭解，進一步激發學生的求知慾。

（二）教學重點與難點：

1.賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關係。

2.插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置。

　　二、教學方法

從教材中的教學內容來看，看似比較簡單，但是如果在教學中只讓學生單純爲掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，因此，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

　　三、教學過程

（一）、新課導入，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，讓學生想學。

作爲信息技術教師，應特別重視並充分利用學生積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入語，讓學生真正想學。我在導入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人製作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看後，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發了他們的求知慾。“這些賀卡漂亮嗎？哪裏漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什麼樣的！“想不想自己做一張漂亮的電子賀卡？”“怎麼才能做出這麼好看的賀卡呢？”我在講授新課時，採用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發學生的學習熱情和興趣。

（二）、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。

激趣導入後，我沒有馬上告訴他們用word20xx製作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據現有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計達到了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。

我在平時的教學中，發現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就馬上問同桌或老師，所以現在我有意識地培養學生自己思考解決問題的習慣，如果在自己不能解決問題，就請教同桌和老師。我相信長期堅持，對培養學生的自主學習能力，幫助他們養成好的學習習慣有幫助。另外我認爲教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發現學生的優秀作品，便於課堂後段進行展示。

（三）、鼓勵創新，尊重學生個性，培養信息素養。

在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分爲“五關六將”並“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什麼辦法可以讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要內容；激發了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個學生經常忘記的操作；給不同層次的學生明確了不同的任務，鼓勵學生在掌握了基本製作步驟的基礎上創新操作，在作品中體現出自己的個性。

我認爲要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自己的作品不斷修改創新，在掌握基本技能的基礎上發揮能動性。操作結束後，展示學生作品，我展示了優秀作品，也展示了做得不那麼精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美能力，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自己的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word20xx中的一些知識。這一個環節使學生的思路開闊了，也更加願意嘗試操作了。我認爲展示學生作品，可以培養學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，老師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還可以向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶着問題走出課堂。

信息技術說課稿 篇5

反 思：本節課知識容量較多，但難度不大。我在教授過程中用了大量的篇幅和時間，而相對留給學生的實際操作時間就少了許多，畢竟計算機課要把大部分的時間留給 學生，讓學生自主動手，相互合作，這樣纔有利於發展學生的思維和自學能力。還有一點，知識容量大了，就需要有時間來練習和鞏固，眼看計算機課越來越少，再 沒有更多的時間留給學生，故有些許的遺憾。

分析：這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。

鍵 盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是 Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫 圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步 識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設爲四種顏色，並用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然後再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區我分別採用三種教學方法。

　　1、教學主鍵盤區

教 學字符鍵：因爲這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較爲清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程爲：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）—— 反饋交流（讓學生彙報學懂了的什麼？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲X與衝動，激發學生的學習熱情。

教學特殊控制鍵

現 代教育理論認爲，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我採用了“發現法”教學生學習。學習流程爲：嘗試發現（讓學生在打開的寫字 板中分別按這些鍵，說說你能發現什麼）→彙報結果（要求學生彙報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己 發現、探索，點燃學生求知的火花。最後讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

　　2、教學光標控制區

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明瞭，我採用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然後再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別。

　　3、教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情.