高中信息技術教學模式研究論文
一、創設情境———愉快式教學模式
這是一種傳統教學模式,注重系統化的講授,便於學生對概念、理論性知識的理解和掌握;但由於學生處於被動接受狀態,學習效果差,不利於提高學生的學習熱情。因此在信息技術課堂中我們採用的次數較少,只在講授計算機基礎理論知識時,輔以多媒體課件使用。適用範圍是信息技術基礎理論知識的教學,如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎(必修)》第一章《認識信息世界》。基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽,又要掌握知識與技能,這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課,許多理論知識與術語,學生平常接觸得多,但是並沒有引起他們的注意,這就更有必要改變教學方法,制定出適合我校高中生特點的教學模式,這樣才能更好地完成教學任務。教師利用語言、圖片、實物、音樂及社會時事和教學環境中的有利因素,爲學生創設生動形象的情境,激發學生的學習動力與情緒,把接受知識的過程變成自然而又享受的過程。在預備講授第一章第三節《日新月異的信息技術》的課程內容之前,教師根據教材內容做好準備工作,一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段,在上課開始時播放,吸引學生的注意力,從而引出信息技術的概念。
二、任務驅動———探究式教學模式
通過任務可以調動學生學習的積極性和主動性,學生在完成任務的過程中會不斷髮現問題、提出問題,教師隨時給予指導幫助學生解決問題,最後學生經過實踐達到最終目標。應用於通過信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如中國地圖出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎(必修)》第二、三、四章。這三個章節的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多,而每一個軟件的操作與使用過程都非常煩瑣,講解起來有時顯得較爲??簦渙磽猓?詿翱誆僮饗低持校?蟛糠秩砑?僮饔行磯嗟囊恢灤裕???灰?莆找恢秩砑?墓媛桑?突嵊芯僖環慈?男Ч?=淌?梢嶽?謎庵痔氐悖?俳岷閒畔⒓際蹩緯灘僮饜鄖康奶氐悖?ü?舾捎心康摹⒎植憒蔚奶餑康納柚茫?醚??約捍?乓晌恃?啊⒚?鰨?庋?兄?諮???澳芰Φ腦鑾浚?醚??諤驕恐型瓿裳?叭撾瘢?棧癯曬Φ南蒼謾R醞瓿贍騁桓鼉嚀宓鬧魈餿撾裎?咚鰨?山淌ι柚梅種?撾瘢?呀萄?諶萑諶朧導手魈餿撾裰校?醚??約悍⑾植⑻岢鑫侍猓???災魈剿骱徒淌Φ悴Γ?災鶻餼鑫侍狻T諭瓿扇撾竦耐?保?Щ岱⑾治侍狻⑺伎嘉侍狻⒔餼鑫侍猓?蔥亂饈丁⒋叢炷芰?白災餮?暗南骯叩玫腳嘌?T諮??瓿扇撾竦墓?討校?淌Φ娜撾袷侵傅佳??綰斡τ眯畔⒓際跏侄甕瓿扇撾瘢?⑹適畢蜓??檣苄枰?私飠虯鹽盞母拍睢⑺枷牒頭椒ā4瓷棖榫車鬧饕?饔檬鞘寡??私庵?噸魈餿撾竦謀匾?院褪滌眯裕?嘌???陌?茫???瓿芍魈獾畝??@?繚誚彩凇緞畔⒌幕袢 貳ⅰ緞畔⒌募庸び氡澩鎩酚搿噸譜韉繾幼髕貳氛廡┱陸謔保?浴白蠲蘭蟻紜???窕?蔽?魈猓??竺課謊??譜饕桓鮒莢諦??窕?庾?覽齔鞘械牡繾幼髕貳Q??Φ畢日莆棧袢⌒畔⒌姆椒ㄓ朧侄巍5痹擻靡醞??方法與技能不能得到所需信息時,教師應及時提供指導和幫助,讓學生及時完成教材第二章內容的學習,並適時提供一些課外的操作技巧,讓學生既完成書本內容的學習,又提高實踐操作能力。在獲取信息後,要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑑別、評價、分析、保存,這是提高學生綜合素質的一個過程。學生根據自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品,這就要求學生學習與使用恰當的工具軟件,可以讓學生有目的地完成教材第四章內容的學習,邊學習邊製作,逐步完成書本內容的學習。
三、學科整合式研究性學習模式
這種教學學習模式,以學生的學爲出發點,使各科知識的學習、掌握、運用融爲一體。教師應根據不同的教學內容,將它們有機地結合起來,這樣往往可以達到很好的效果,學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的瞭解、認識,其教學設計符合學生的認知規律,使學生的學習過程成爲研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。教育要培養學生的自主學習、創新能力、合作能力及與別人交流的能力,爲了實現這一目標,我們在信息技術教學中採取不同的教學模式。充分發揮學生主體作用,營造一種學生可參與的教學氛圍,讓學生充分利用電腦作品表現自己,展示自己的能力,有利於學生信息素養、創新能力、合作能力的培養。綜上所述,以學生爲中心,全面發揮學生的主體作用,採用合理的教學模式,這樣才能真正提高課堂教學效率。這樣,我們的課堂纔會是多姿多彩的,學生的學習纔會是快樂的。教師要在平時多注意素材的積累和自身水平的提高,注重理論的學習及實踐的運用,在教學實踐中不斷研究、總結,才能合理、恰當地選擇教學模式,充分發揮學生的主體作用,營造一種學生可參與的教學氛圍,從而促進學生信息素養、創新能力的培養。
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