信息技術促進農村教師專業發展之路論文

摘要 21世紀是信息化時代，隨着社會的進步和發展，以國際互聯網爲代表的信息技術已傳到農村，電腦、網絡已走進農村的千家萬戶。信息技術的飛速發展，給農村教育帶來了生機，同時也面臨着更大的衝擊和挑戰。農村的教師由於環境條件和自身素質所限，在先進教學設施的運用和網絡普及和使用等方面遠不如城鎮老師。教師專業的成長髮展更是緩慢，這樣嚴重製約着農村教師更快更好的成長。通過探討信息技術在農村中國小教師的培訓和運用，讓農村教師能更快地走上專業化發展具有重要的意義。

關鍵詞信息技術 農村 教師 專業化發展

　　一、農村教師結構的現狀

　　（一）年齡結構現狀分析

農村中國小校，特別是深山區的農村教師的年齡結構呈現出老齡化，以濟源市邵原中心校爲例，在國小，尤其是偏遠農村國小，45歲以上的中老年教師佔全校老師的70%以上，即使處於鎮上的兩所國中和鎮實驗國小，中老年教師也佔到40%以上，這些教師大都沒有接觸過計算機，不能獨立操作計算機，不會運用網絡進行教學，更不懂得信息技術。老師年齡偏大，他們以前沒有進行計算機教育培訓，由於年齡關係和條件的限制，這些中老年教師也不願接受新生事物，不去主動學習信息技術，思想落後、年齡偏大、條件限制成爲農村教師專業發展之路上的重要障礙。

　　（二）知識結構 專業水平分析

農村中國小，教師的知識結構出現參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉正，他們的學歷往往是高中畢業教國中或國小，這些老師沒有經過專業的教育理論培訓，他們憑着多年的教學經驗成爲農村學校的骨幹甚至是學校的領導。這個羣體對信息技術接觸和了解很小的，由於年齡的原因，也不願意去摸索，不願意去學習運用信息技術教學；30歲以上的教師在農村學校所佔的比例只有15%，有的學校比例會更少。他們大都是師範學校畢業，屬中專文憑，這些老師在學校時，計算機教學還沒有普及，接觸的不多，但這些中年老師現在已在爲農村學校的主力軍，他們願意接受新鮮事物，能主動學習運用計算機教學，他們將網絡教學和多媒體教學運用到教學實踐中去。近幾年，隨着特崗教師進入農村，他們來到農村中國小，給農村學校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業，有着熟練的計算機操作能力和信息技術教學功底，他們卻在教育教學方面經驗明顯不足，雖然計算機操作能力很高，但不能很好地與教育教學有機結合起來，他們現階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學的基本技能上。

　　二、農村教師專業化現狀

　　（一）教學環境

由於農村學校，特別是深山區的農村中國小校，教學環境是相當的落後，我鎮的國小有8所，其中7所在農村，這些學校多數到現在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學校連投影器也沒有配備，條件稍好的鎮上的實驗國小和兩所國中，教學環境相對來說是不錯的，學校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學生有了機房，每週能上一節信息技術課。只有小部分教室裏使用多媒體教學。但由於條件所限和環境影響，這些學校的信息技術運用教學的使用率不高，許多多媒體教學設備長時間處於擱置狀態。

　　（二）校本教研和研修

近些年，教育部門提出進行校本教研，讓老師們相互探討，相互學習，促進教師專業化成長。可在農村學校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的範圍僅僅限於教師間相互聽課，學習課程標準或者學習一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學校只能讓小部分老師到鎮上或市區學校進行聽課或學習。在農村的國小，是沒有條件機會在網上查閱資料，不能在網絡中獲取更多的知識和信息。他們只能利用報刊雜誌來了解先進的教育思想，他們生活在與網絡隔絕的世界裏。即使一些愛鑽研的青年老師，他們只能主動去聽中年骨幹老師的課，向骨幹老師學習一些課堂經驗和教學方法，不能與全省全國的名師交流學習。

　　（三）進修和培訓

教師進修和培訓是促進老師專業成長的主要途徑，在農村學校，教師的進修也是十分困難的，由於農村學校老師的嚴重缺編，老師們離職進修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時間進行進修。沒有網絡，對信息技術不熟練，是他們在培訓中遇到的最大難題。近幾年來，國家開始對中國小老師進行學科素養培訓和國家培訓計劃，可農村中國小老師來說， 他們學校沒有網絡，進行培訓還要到10多公里的鎮上學校進行學習。間陋教學條件的限制讓農村教師的進修和培訓變得非常艱難。

　　三、農村教師信息技術下的專業發展之路

　　（一）信息技術培訓

眼下，農村教師專業化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們儘快掌握信息技術，信息技術培訓就顯得非常重要，在今年濟源市組織的全市中國小老師教育信息技術能力培訓，給農村老師帶來了福音，教師進修學校進行爲期30天四期的教育信息技術能力培訓，讓老師們學習到如何利用多媒體和網絡教學，怎麼進行網絡研修和網絡互動。這些信息技術培訓是農村老師夢寐以求的，他們在培訓中那種不恥下問，刻苦鑽研的精神感動着培訓老師們。

　　（二）信息技術與學科教學整合

在教育技術能力培訓中，強調了信息技術與學科教學的有機整合。教師可以根據自己學科教學把信息技術運用到教學實踐中去，教師可以上網查找自己學科教學的網站，瞭解先進和教學思想和詳盡的教學實錄，可以在網絡中下載選編適合自己學生的訓練習題，教師可以利用網絡和多媒體進行蒐集教學資料和教學資源，製作音色並茂的教學課件和教學視頻，讓農村學生也體驗到信息技術教學給他們帶來的快樂。

　　（三）校園網的建設與使用

近幾年來，上級教育部門對農村中國小大力投資，一些農村較大規模的學校開始建成和開通校園網，校園網的使用，讓學校老師實現了資源共享，集體備課，教學經驗交流的平臺。在校園網上，優秀教學資源如教學視頻和教學課件等豐富了農村教師教學素材，使教學課堂生動起來。

　（四）利用網絡進行備課隨着農村信息技術的傳播和普及，學校越來越重視信息技術的投入，注重學校網絡的建設，這樣就給農村教師的專業化成長提供了廣闊的舞臺，利用網絡進行備課，讓農村老師足不出戶，就能瞭解當前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農村老師利用網絡可以搜索中更多更詳盡的教學資料和教學資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網絡給教學帶來的巨大變化。老師們利用網絡進行備課，他們可以集中優秀老師們的教學思想和教學方法，使農村老師努力趕上城市老師，也讓農村的學生更好地瞭解外面的世界。

　　（五）課堂教學的交互性

由於信息技術在農村學校運用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術教學思想滲透到自己的課堂教學中去，老師們都在學習製作多媒體課件和教學視頻，來調動學生的學習積極性。改變了以往老師一味講，學生被動學習的沉悶的課堂氛圍，有效地實現了課堂教學中的師生交互性。

　　（六）提供廣闊的網絡交流平臺

信息技術的推廣和普及，濟源市開展了廣泛的網絡交流平臺。在教育局的倡導下，給廣大農村提供了網絡教學交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學經驗和教學案例寫在博客上進行全市範圍內交流，農村的教師終於可以與市區老師進行網絡交流和溝通，教育局定期會評選出一些精華的博文，激發了老師寫作積極性，在學校里老師們議論最多的是誰發的博文多，哪個老師的精華文章多，邵原花園國小是一所只有12人的老師，可學校的網絡研修一點都不差，他們學校的博客羣被評爲“濟源市教育名博”，在濟源市的校本研修交流會上，教育局領導專門介紹了花園國小的經驗；邵原實驗國小的楊立峯校長，他經常利用課餘時間撰寫教學博文，是研修茶座中的.“博客之星”，被濟源市教育命名“濟源市名師”。

針對農村的骨幹老師，如何發揮他們在信息技術教學中的骨幹帶頭作用，濟源市教研室成立了名師工作室，把這些骨幹教師集中起來進行輪訓，讓名師批註蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進行交流學習，這樣農村學校的骨幹教師就與市區的名師在同一起跑線上共同成長。

QQ教研活動是近來興起的一種網絡教研活動，在市教研室的帶領下，許多學科的教研活動實現了全市教師的交互性，約定在同一時間，把全市的語文教師集中在一起，針對教學活動的某些困惑，在線進行討論交流，在討論時，沒有農村老師和市區老師的區別，只有心與心的溝通。給農村老師專業化成長插上了翅膀。

　　（七）網絡培訓由夢想變成現實

網絡培訓，在以前農村學校網絡條件差的情況下是很難實現的，隨着農村學校信息技術的普及和網絡的建設，網絡培訓由夢想變成了現實，現在學校教師可以在自己的學校進行學科素養培訓和國家培訓，學習到最先進的教學理念，與專家教授面對面的交流和溝通，有些老師還實現利用網絡進行網絡進修，完成了高學歷進修，自己的專業化成長不再是夢想。

　　四、信息技術促進教師專業化發展的展望

　　（一）建立班級網站，實現班級師生互動

教育信息技術越來越廣泛運用到教學中，農村老師對信息技術能力運用日臻熟練，除了促進教師專業化成長外，也讓信息技術運用的班級管理中，建立班級網站，逐漸成爲一種班級教學趨勢。班級網站的建立，有利於老師更好地進行班級管理，爲師生更好地進行交流提供了平臺 ，班級網站的建立，也給學生施展自己的才能提供了舞臺，班級QQ羣，班歌，班級活動的照片和文藝節目視頻等，這是一種新型的班級管理模式，能豐富班級管理級經驗，也是密切師生之間的感情。

　　（二）網絡備課實現無紙化辦公

實現無紙化辦公，是近些年濟源市教育局提出的網絡備課的一種新的備課模式。它是在紙質教案上的一次昇華，原來的手寫紙質教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無利。利用網絡備課，就是要實現三級備課，首先是老師自己編寫學科教案，不得下載，只能參考網絡上的資料，第二步，同一年級的學科老師兩次備課，根據學科特點和學科教學模式，進行批註和修改。最後，把網絡教案上交學校教研組集體討論，最後形成一份完整可行的優質教案。

　　（三）建立自己的博客圈和QQ羣整合自己的教學思想，向名師發展

農村老師由於環境偏僻，信息閉塞，要想更快地進行專業化成長，離不開名師的指點，怎麼才能做到這一點呢，要總結自己的教學經驗，堅持撰寫教學心得和讀書筆記，利用網絡把自己的教學理念與市區名師甚至全國名師進行交流和互動，農村老師要善於宣傳自己，根據自己的學科，建立自己學科或學校的博客圈或QQ羣，把自己的成熟的教學經驗推廣出去，讓外面的名師瞭解自己，讓全國的名師幫助進步，只有在名師的指導下，農村老師在專業化成長的道路上纔會越走越遠。

總之，教育信息技術的發展，給農村教育注入了活動，給農村學校帶來了巨大的變化，給農村教師的專業化成長提供了廣闊的舞臺，相信，隨着教育信息技術的普及，農村教師的信息化教學水平會大幅度提高，教師在專業化成長會日新月異。相信會有一天，農村教師也會與市區教師一樣，嫺熟地運用教育信息技術，讓農村孩子與城裏的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識，從而實現農村教育與城市教育的均衡發展。

參考文獻：

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提高信息素養 促進幼兒教師專業發展 浦月娟

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農村中學教師校本培訓的現狀與對策探討——以湖北省南漳縣爲例

付光梅 文放

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信息技術支持下的農村教師專業發展的思考 張進良 何高大