信息技術教學設計集合

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家收集的信息技術教學設計集合，歡迎閱讀與收藏。

信息技術教學設計集合1

（一）教學策略的特點

1、明確的針對性。策略化的教學是依據教學目標，針對學生實際、教材特點，教學方法、教學手段及教學程序等教學諸因素和諧統一的最佳設計。

2、典型的靈活性，即不具有規定性和刻板性。爲了目標的實現可以採用各種可供使用的教學組織形式、方法、程序、手段等，在教學過程中，還將根據需要不斷改變和調整。

3、沒有任何單一的策略能夠適用於所有的教學情形。

4、教學活動程序、教學方法、教學組織形式等都是教學策略的載體。沒有教學方法、教學形式以及教學活動，教學策略只是空中樓閣。選擇、調節、監控、創造等都要依據這些因素。所以有效的教學需要提供可供選擇的多種教學方法、教學形式等，以便制定不同的教學策略，完成不同的教學目標。

（二）教學策略的種類

1、主導式教學策略

教師給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習，替學生處理教學信息。這種教學策略在傳統教學中比較常用。

優點：

（1）教師能在教學中隨機增刪、調整教學的內容和節奏；

（2）教學校率高，能使學生在短期內學習較多的教學信息；

（3）對知識儲備有限和學習策略不佳的學生來說，可以獲得成功的學習。

不足：

（1）學生自身智力投入相對少，信息處理的深度不夠，因此，學習效果不好；

（2）教學安排過於周密，學生在學習時較爲被動，因而難以調動學生的學習興趣，制約了學生的學習能力。

2、自學式教學策略

學生自己產生教學目標，對教學內容進行組織，安排學習順序等，並鼓勵學生從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處於主動地位。

優點：

（1）可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯繫起來，對信息的處理過程主動深入，因此，學習效果較好；

（2）允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力；

（3）產生式教學策略主要出自學生自己，因此，可以激發學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養學習興趣等。

不足：

（1）往往可能對自身的學習能力估量出入太大，導致認知超載或情緒低落，或是花費太多的時間。

（2）學習的成功與否太多依賴於學生先前已具有的知識和學習策略的廣度，對差生的學習不利。

（三）、教學策略的載體教學活動程序、教學方法、教學組織形式

1、常用教學活動程序有：

傳遞——接受（激發學習動機——複習舊課——講授新課——鞏固運用——檢查），它在教學實踐中經久不衰，可以用最短的時間內快速地掌握較多的知識，但學生在此教學活動中是被動接受、教師灌輸。

引導——發現（問題——假設——驗證——結論），教師爲學生創設一種認識上的困難情境，使學生產生解決此困難得慾望，然後主動去思考面臨的問題，在教師的指導下學生提出解決問題的各種可行方案，產生假設，獨立運用各種思維操作驗證假設正確與否，得到正確結論。此活動使學生學會如何學習，也“會學”，有利於培養學生的探索能力，但學生需有一定的先前經驗儲備，即我們常說的“基礎”要好。

示範——模仿（定向——隨從練習 ——自主性練習 ——遷移），這種教學活動歷史久遠，是教學中最爲基本的程序之一，適用於動作技能領域的教學目標的實現。教師在“定向”階段要向學生演示學生要掌握的行爲技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習”階段，教師引導學生做動作分解，學生作模仿練習，在“自主性練習”階段，學習者反覆練習，使技能達到熟練。在“遷移”階段，學生利用已經熟練掌握的技能，解決實際問題。這一教學活動程序是我們現在應用較廣泛的。

情境——陶冶（創設情境——參與各種活動——總結轉化）。教師給學生創設一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學生的情緒，然後教師組織學生加入活動，使學習潛移默化地進行，最後學生在教師的'啓發總結中領悟到所學內容的情感基調，達到陶冶情操、培養人格的目的。

2、常用的教學方法有：（把它分類，是爲了使各類教學目標都能有相應的教學方法保證其得以實現，而不至於某些目標在教學設計中被忽視）

與認知目標有關的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實驗法、實習法等。

與獲得動作技能有關的：示範——模仿；練習 ——反饋等。

與情感領域有關的學習：強化法、情境教育法等

面對多種多樣的教學方法，應當如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設計教學策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果。

3、教學組織形式：是教學活動過程中教師和學生的組織方式及教學時間和空間的安排方式。採用合理的教學組織形式，有助於提高教學工作的效率，並使種種有效的教學方法、手段得以在相應的組織形式中運用。不同的教學方法、手段只有運用於相應得教學組織形式中，才能充分發揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學習式、個別化教學。

信息技術教學設計集合2

一、教學目標

1、認知目標：

A、認識形狀各異的鼠標；

B、學會使用鼠標；

C、學會正確的啓動電腦和關閉電腦。

2、過程與方法：正確掌握啓動電腦和關閉電腦的操作方法，學會使用鼠標，培養學生初步的運用鼠標的能力、探索自學能力。

3、情感與價值觀：培養學生仔細觀察，大膽嘗試的良好習慣；發展自我獲取知識的能力。

二、教學設想

三、教材分析

《可愛的“小老鼠”》是海南出版社和三環出版社出版的信息技術三年級（上冊）第三課的內容。這一節課是讓學生學會鼠標的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動、單擊右鍵），學會正確的啓動電腦和關閉電腦。

四、教學重點、難點

重點：學會正確啓動電腦和關閉電腦及使用鼠標。

難點：學會熟練使用鼠標。

五、教學方法

講授法、演練法、任務驅動法

六、教具準備

計算機、鼠標

七、教學過程

　　一、導入

師：同學們，你們見過老鼠嗎？（生：見過）它長的怎麼樣呢？（生：有兩隻耳朵，四隻小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個設備像老鼠？（生：鼠標）今天我們就來認識和學習電腦的其中一個輸入設備。（板書：鼠標）

二、教授新課：

1、初步介紹鼠標

師：爲什麼說鼠標像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠標，並出示實物讓學生近距離觀察）有點像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標的左鍵；右邊的叫做鼠標的右鍵。鼠標背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標指針，移動就是靠它的滾動來實現的。

2、鼠標大家庭

這些五花八門的小東西就是鼠標，它們顏色各異，根據分類的不同，分爲兩鍵鼠標和三鍵鼠標，光電鼠標和普通鼠標等。

3、訓練小老鼠——使用鼠標

師：小朋友們想讓小老鼠聽你的話啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標。將鼠標平放到桌面或鼠標墊上。用右手握住鼠標，感覺到鼠標中央隆起的`部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。

[教師演示，學生練習]

師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標，小箭頭就跟着動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標就是控制屏幕上這個小箭頭的工具啊！

[學生練習鼠標的移動]

這個小箭頭叫做鼠標指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。

4、讓鼠標更聽話——鼠標按鍵方法

師：用鼠標控制屏幕上的小箭頭到達某個位置後，再按下鼠標的鍵，電腦就會完成相應的工作。常見的鼠標有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過，三鍵鼠標最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標上面還有一個小滾輪。我們來看一下帶滾輪的兩鍵鼠標。

[師演示]

（1）單擊

鼠標兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好鼠標，然後將食指按下，再擡起，同時可以聽到鼠標“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標的按鍵。這個動作也叫“單擊”。

（2）拖動

很多時候我們還需要用到鼠標的拖動操作。用食指按下鼠標左鍵，然後向目標位置移動鼠標，移到目標位置後，鬆開食指，拖動操作就完成了。此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。

5、練一練

師：電腦裏有個“紙牌”的小遊戲，我們可以用它來玩玩遊戲吧。這個“紙牌”的小遊戲可以用鼠標操作，我們用它來練鼠標的操作。

操作步驟：

點擊鼠標左鍵→選擇程序→再選擇遊戲→最後單擊“紙牌”就可以了。

6、提問：當我們玩累了，想關閉電腦了，直接的就按關機按鈕就可以了？

學生先小組說說，然後交流一下。

當全班交流後，教師講解並操作：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單，再單擊“開始”。菜單最下面一行的“關閉計算機”，彈出“關閉計算機”對話框（對對話框中有三個按鈕，分別是“”待機、關閉、重新啓動），單擊“關閉”按鈕就可以關閉計算機了。

學生思考、操作、傾聽。

教師演示、學生操作。

課堂總結：

同學們，今天我們學會了用鼠標來操作計算機，還學會用鼠標來玩遊戲。以後，我們就要用鼠標來指揮計算機完成更多的工作，玩更多有趣的遊戲。

彙總

教師小結

信息技術教學設計集合3

目前，信息技術學科新課程改革非常強調改變學生學習方式，突出學生的主體地位，倡導自主學習、主動探究的學習方法。那如何在課堂中體現這一點？根據自己多年的教學實踐和反思總結，認爲“任務驅動”的教學模式，符合信息技術學科新課程的改革要求，有利於提高信息技術課堂效率。

在信息技術教學中，講解——演示——練習式教學法曾經是主要的教學模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利於創新思維和創新能力的培養。任務驅動式教學和自主探究式學習既能充分發揮教師的主導作用，又能夠充分體現學生認知主體作用，使學生能夠主動、高效地學習。能更好的體現新課程“以人爲本”的理念，符合新課程讓學生學會學習、學會思考、學會質疑、學會探究、學會合作、學會交流、學會創新的教學要求，能夠更好地實現信息技術高效課堂。

一、對“任務驅動”教學的理解。

“任務驅動”是指學生在教師的引導下，通過教師營造的情景，提出學習任務，圍繞共同的任務進行自主探索和合作學習的一種認知實踐活動，讓學生主動通過搜索相關知識開展學習、探索活動，歸納出完成任務的方法、步驟和規律。“任務驅動”教學最根本的特點就是“以任務爲主線、教師爲主導、學生爲主體、主動學習探究”，創造了以學定教、主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。

自主探究式學習，是由教師提供解決問題的有關線索，由學生藉助已有的知識，利用有關信息與資料來解決問題。自主探究學習能夠對學生的信息技術學習產生實質性的變化，促進學生的創新意識、實踐能力和信息素養，提高學生的自主學習能力。

二、實施任務驅動教學的過程。

教師採用任務驅動的教學方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結合，通過一個個課堂教學步驟最終完成教學任務，教學流程如下：

1、教學導入。

教學導入中，採用“情景體驗”或“任務實例剖析”能夠明確學習目標，充分激發學生的學習興趣，爲開展任務驅動教學和自主學習奠定基礎。例如，通過給學生創設“做一張送給母親的生日賀卡”、“當一回電腦小畫家”等情景，激發學生學習“修改與編輯文章”等的學習興趣。同時，可以給出實例做爲學生學習的總任務給予展示和剖析，從而使學生明確學習目標，更有利於任務完成情況的檢測。

2、自主學習。

自主學習在信息技術教學過程中是基礎，是引領，是關鍵。教師從學生實際出發，在具體、真切的情景中提出任務，重在引導幫助學生進行嘗試性探究學習，營造民主、和諧的課堂氛圍，養成質疑提問的習慣。在學習過程中，要充分利用小組學習的優勢，在小組中充分展開討論、實踐，讓學會的學生教不會的學生，使困難在小組內解決，使探究因衆人的思維更深入、更開闊，從而有效的解決了教師講的多學生練習少、教師不能對學習有困難的學生進行全面輔導等難題。

3、教師總結。

對於大部分學生不能解決的問題或在完成任務時使用的方法、規律，教師要及時給予解決、總結和提煉，從而使學生更清晰的掌握知識結構和方法規律等要點。

4、任務遷移。

知識的學習是達到“應知”的目標，技能的學習是達到“應會”的目標，而學習的遷移則是要達到“應變”的目標。學生在學習過程中獲得的信息技術知識、方法、規律等經驗能否應用於實際的各種不同情境中去，是檢驗學生學習成效的重要標準。教師可以設臵出遷移的任務和場景，引導學生通過應用學到的這些有效地經驗和信息技術技能，解決不同的問題，以提高學生的信息技術素養。

5、學習效果評價。

學生自學效果的評價以個人任務的完成情況爲基礎，在小組內和小組間充分展開。可以使用電子教室等展示工具開展學生成果的交流和討論；同時也可以讓學生進行自我評價，培養學生自我教育意識和自主創新、合作探索的精神，引導學生沿着樂學、會學、善學的道路健康全面地發展。

三、實施任務驅動教學中需注意的問題。

信息技術教學中採用“任務”教學法，其目的是讓學生自主學習，探究學習，因此任務佈置要充分激發學生的自主學習與探究學習能力，教學過程中應注意以下幾點：

⑴設臵的任務要能吸引學生。要使學生對學習內容產生興趣，設臵任務的內容要體現出學生的活動性及活動的效果性。教學中提供的問題情境要能提供一些富有挑戰性和探索性的問題，這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之後增強自信心，並且大大提高學生學習信息技術的積極性。不能將任務等同於練習，把傳統講授課的作業當作任務，如教師講授完教學內容後，在教學行將結束時，佈置一些“任務”讓學生去完成，認爲這樣的教學就是任務驅動式的教學。由此導致任務驅動異化爲完成練習的汪洋，學生負擔加重，反而剝奪了學習的積極性。

⑵設臵的任務要有層次。任務設臵時，要充分考慮學生的水平差異，針對學生差異情況，佈置不同層次的任務，對水平弱的學生要求他們根據示例完成基本操作任務，而水平強的學生則要對任務進一步完善提高，同時探索相關方面的其餘的知識點。

⑷注意任務設臵的合理性。合理的任務，會使學生的學習變得有序，對學習目標的認識也會更清晰。

⑸任務要明確，小組合作要有實效。教師提出任務的語言表述要準確，以減少學生的理解障礙。設臵的任務越明確，學生在自主學習時方向就越清晰，任務完成時更易操作，小組交流、討論和評價就更具體，檢測標準更統一，這樣有利於對學生任務完成情況的掌握和評價。任務驅動一般需要進行小組合作，要防止合作的虛假性，要麼小組成員各自單幹，小組形同虛設；要麼個別能力強的學生充當“救世主”，幫小組其他成員或其他組完成任務。這樣必然造成不少學生躲在同伴的背影中，搭便車，濫竽充數，矇混過關。教師應該加強這方面的監督，這也是教師主導作用的重要體現。

⑹教學評價不能過於簡單化。要重視任務完成的結果或作品的評價，不能忽視任務解決過程的評價；不僅重視“成品”的評價，還要關注“半成品”的評價，不能重視優秀結果或作品的評價和褒揚，忽視不佳結果或作品的評價和表揚。我們說，即使有時出現學生未能完成“任務”或完成的質量很差的情況也是允許的，一方面，如果給予充足的時間也許他們就能完成任務甚至完成得很好；另一方面，學生只要經過了自己的.研究探索，做出了努力地嘗試，積累了一定的經驗（失敗的經驗也是一種非常重要的經驗），這就是一種收穫一種成功。因此，要適時的挖掘學生的閃光點，肯定學生的努力，安慰和鼓勵學生，克服“乘興而來，敗興而歸”的情緒，勉勵學生做出進一步的努力，可能下一次他（們）就會還你一個驚喜，而不能一味表揚先進，忽視“弱勢羣體”的存在價值。

四、關於“任務驅動教學”的理念。

不能把“任務”當作外在的、孤立的靜止物，把學習當作教師通過“任務”來“驅使”學生完成任務；從而使“驅動”異化爲“驅使”，一種自上而下的、充滿壓力、控制和權威的“驅動”，學生則處在不斷完成一個一個任務的流水線上，“像牛一樣被驅趕”，缺乏自主和自我定位的時空感。簡言之，學習被誤解爲應付任務，“任務驅動”異化爲“任務的驅動”，一種外在的驅動，而不是學生內在動機的自我驅動，如此又如何來尋求學生主體的解放呢？結果只能是，在尚未消解師生之間的二元對立，又導致了“任務”與學習者的二元對立，甚至於，人成了完成任務的工具，而任務反成了教學的目標。我們需要樹立一種新型的任務驅動教學觀。可以從以下幾個方面來加以重新認識：

一是關於任務的內容：“任務”有其質的規定性，它來源於學習者的學習和生活的真實世界，反映了與學習者相聯繫的客觀世界；也就是說，任務不是憑空捏造的，任務設計要把學習者所學習和生活的真實世界濃縮於任務，使學習者與任務的交互就是學習者與真實世界的交互，而不是站在世界之外來“學習”和“認識”不相關的“任務”。

二是關於任務的創設，它不是也不應成爲教師單方面的工作，而是師生共同的事情，學習者對他所學習和生活的世界有深刻的體會，缺少他們的參與，將影響任務的“真實度”；或者，採用更爲開放的任務，學習者可以根據自己的經驗設計自己的任務。

三是關於學習者與任務和教師的關係：任務作爲學習者認識世界的一個窗口，它與學習者緊密相連，學習者在與任務和教師的對話中開展學習；教師是任務的創設者之一，同時通過與學生的平等對話影響學習者的學習動機；也就是說，他們的關係是平等、和諧的，任務不能凌駕於學生之上，不能成爲教師“奴役”學習者、迫使其學習的手段，如果這樣做，只會將任務和教師“神化”、“魔化”以至“目標化”，把學習者“奴化”以至“工具化”，使學習者與“任務”的關係相互疏離。

實施“任務驅動”教學進行“自主探究學習”，教師更能夠發揮組織、引導、控制以及解答作用，更容易激發學生的學習激情，培養學生的探究、創新能力，從而大大提高了課堂教學效率。

總之，追求高效的信息技術課堂，帶給我們的是課堂教學洋溢着的勃勃生機，同時也給我們每一位信息技術教師帶來了極大的挑戰。我相信，只要我們有充分的課前準備，有優化的教學設計，有活躍的課堂狀態，有及時的教學反思，再加上我們信息技術教師自身的專業素質，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地創新，堅持科學的發展觀，腳踏實地，認真規範課堂教學，就一定會實現信息技術課堂教學的高效、和諧。

信息技術教學設計集合4

信息需求與來源的確定

教學目標

一、知識性目標

①、學會根據任務和問題確定信息需求；②、瞭解信息的不同來源，根據信息需求確定來源；

二、技能性目標

學會根據任務和問題確定信息需求；學會根據任務和問題繪製信息需求表。

三、情感性目標

讓學生在分析問題過程中，養成良好的需求確定習慣；體會不同信息來源的優缺點。

教學重點

信息需求與來源的確定方法

教學難點

製作信息需求表

教學方法

案例分析法、問答法、演示法、討論法等

【教學對象分析】在學習本節之前，學生根據自己已有的經驗可以確定簡單的信息需求，如天氣情況，購買日常用品等等，但對較複雜的任務的信息需求確定往往是主觀的、片面的、比較零散，一時不知從何處下手

【教學過程】

教學階段及所用時間

教師活動

學生活動

設計意圖

案例引入

引發思考

軟件展示：20世紀60年代日本人是如何獲得大慶油田的情況的。

觀察、思考

信息獲取、分析的重要性

案例分析

根據案例提出問題：日本人是獲得大慶油田的具體過程：1、需獲取哪些信息內容？

2、選擇信息來源（需要獲取什麼載體類型的信息）：

3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：

4、評價和選擇信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程？）：

5、記錄和組織信息（按照怎樣的順序來整理已獲得的大慶油田的信息）：

6、解釋和使用信息（分析信息，得出什麼樣的.結論，這個結論對日方有什麼樣的用處）

學生回答1大慶油田及其產油量和規模

2報紙、期刊————文獻型信息源3觀察法

4可信度、權威性5層層深入

6商業利益與國家利益

案例的選擇主要是引起學生的興趣，並能引發他們思考。

同時要有一定的挑戰性，避免學生通過淺表層次的思維活動即可完成

總結歸納

根據案例分析的結果總結出信息獲取的一般過程：

1、定位信息需求

2、選擇信息來源

3、確定信息獲取方法、獲取信息

4、評價和選擇信息

5、記錄和組織信息

6、解釋和使用信息

總結

總結歸納出一般的信息獲取的過程

實踐演練

請閱讀教材第7頁的章導言，思考在“營養與健康”主題活動中高一（3）班各小組獲取有效信息的過程，並將下表填寫完整

按書上提供的內容，總結填寫信息需求表

考察學生對信息需求與信息來源的確定掌握的情況。進一步加深“信息需求是什麼”的概念，爲學生自己根據任務完成分析做鋪墊

給出任務

小組分組

每年一度的會考要來了，你的朋友要報考我們校，請你向他介紹一下我校的情況。（可以是手寫文章、板報也可以用電子文檔、幻燈片等等）

自願成組

選出組長

選擇任務，貼近學生生活的實際，教師易於掌控。便於進行指導。

完成任務

提供信息需求及來源確定表：

1、你認爲國中畢業生最需要的是哪些信息

2、可以從哪些渠道獲取這些信息？

3、哪些信息來源更方便、更可靠，更有說服力

4、同樣的信息，不同角度或不同的表現方式，效果有何不同

分析問題，確定本組的分工，形成方案，完成方案設計表

有意識的引導學生通過多種信息源和多種方式蒐集資料；提供本校的網站，避免學生在網上

浪費時間。

可行性論證

選取一組或兩組同學講述其方案

講述，其它

同學質疑

按照信息需求評價表中的123項，進一步考察學生對本節課的掌握。在方案實施前對問題做梳理，以利於學生下一步開展活動

總結評價與感悟

1、你本節課學到了什麼？

2、你覺得自己在哪方面還存在着不足？

3、通過本節課的學習，對你學習其它學科有何幫助

總結、反思

引導學生反思自己和他人的學習過程，爲下一步教學作鋪墊

信息技術教學設計集合5

本課標題

網絡信息檢索

所需課時

1

總序第

4

課時

教學目標

掌握通過主題目錄檢索網絡信息的方法；掌握通過搜索引擎檢索網絡信息的方法；瞭解搜索引擎。

教學重點

搜索引擎的使用

教學難點

邏輯運算符的使用

教學方法

案例分析法、問答法、演示法、討論法等

【教學過程】

教學設計

教學引導問題設計

問題目的

重點/難點/關鍵點

通過主題目錄能找到需要的信息嗎？

掌握主題目錄檢索信息的基本方法。

使用主題目錄進行檢索的關鍵是找到正確的路線。

主題目錄是如何管理因特網資源列表的？

瞭解主題目錄對因特網資源列表的管理方式。

找到網站登錄網頁需要有一定的耐心。

如何在因特網上找到更多的信息？

知道什麼是搜索引擎。

重點是瞭解搜索引擎相比主題目錄的優勢。

哪個搜索引擎是比較優秀的網絡信息搜索工具？

瞭解搜索引擎的評價標準。

檢索質量是一個主觀性很強的指標需要認真把握。

全文檢索技術有什麼重要作用？

瞭解全文檢索技術的作用和基本原理。

運用雙引號是用好全文檢索技術的關鍵。

搜索引擎與主題目錄的網絡資源列表管理方式有何不同？

瞭解搜索引擎和主題目錄檢索信息的工作原理。

理解網絡信息蜘蛛、機器人的作用是關鍵。

如何利用搜索引擎有效地檢索信息？

掌握搜索引擎的使用方法。

減號的用法在不同搜索引擎中各有不同。

教學過程設計

一、新課引入：

因特網上的資源都是存放在各種服務器上的，我們只有通過URL才能訪問服務器上的信息。你能馬上告訴我某一個網站的網址或某一個文件的URL嗎？

說明信息檢索對我們利用因特網資源的重要性，引入本課的學習內容。

二、教學內容：

通過計算機網絡將學習任務單下傳給每位同學。

1、設問：通過主題目錄能找到需要的信息嗎？

活動：參照教材例子，每位同學通過新浪或雅虎網站主題目錄查找感興趣的內容。交流：臨座同學相互交流一下活動的`結果。

2、設問：主題目錄是如何管理因特網資源列表的？

活動：以兩人爲一個小組，共同完成一個網站的登錄。

討論：安排一名同學彙報一下網站登錄的注意事項。

3、設問：如何在因特網上找到更多的信息？

活動：使用搜索功能查找前面活動中需要查找的內容。

討論：以四人爲一個小組，討論搜索引擎的作用和優勢。

4、設問：哪個搜索引擎是比較優秀的網絡信息搜索工具？

活動：分組學習，各個小組的成員用同一個關鍵詞在不同的搜索引擎中進行檢索，並記錄有關數據。

交流：各組同學對數據進行分析，確定哪個搜索引擎較爲優秀。

5、設問：全文檢索技術有什麼重要作用？

活動：對使用雙引號和不使用雙引號作爲關鍵詞這兩種情況分別進行檢索。

交流：分小組討論加雙引號的作用，以及全文檢索技術的原理。

6、設問：搜索引擎與主題目錄的網絡資源列表管理方式有何不同？

活動：分小組活動，根據有關資料，瞭解搜索引擎與主題目錄的異同。

交流：彙總各個小組的方法，共同歸納搜索引擎與主題目錄的異同。

7、設問：如何利用搜索引擎更有效地檢索信息？

活動：參照教材實踐體驗活動，以小組爲單位，合作完成關鍵詞中的空格和減號運算符的操作。

交流：各小組分別彙報活動情況，共同探究規律。

評價：每位同學根據教師提供的評價標準，對自己在活動中的表現進行自我評價，並將評價結果記錄在附錄中的有關表格中。

（評價標準可以參考教師用書的有關內容）

8、自學：以小組爲單位自學“搜索引擎”的有關知識，並進行實際操作，體驗搜索引擎的作用，瞭解基本原理。

三、小結。

活動：在“學習任務單”上填寫通過學習產生的疑惑和新的想法。

交流：學生間交流新的想法，相互幫助解答疑惑。

四、作業：完成教材《練一練》

信息技術教學設計集合6

一、教學目標

知識目標：

1、瞭解顯示屬性的設置方法。

2、掌握更改Windows桌面背景的方法。

3、掌握設置屏幕保護程序的方法。

技能目標：

1、通過探索設置背景與屏幕保護程序，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強學生信息素質的培養。

2、通過設置背景與屏幕保護程序，引導學生應用現代信息技術進行學習，同時培養學生的想象能力和動手能力，並進一步提高他們的審美能力以及創新能力。

情感目標：通過教學探索，知識的遷移和轉化，逐步變興趣爲探索的動力。激發學生探求未知、認識新知的願望，提高學習現代信息技術課的積極性和主動性。此外，還要教育學生維護好計算機，樹立“我爲人人，人人爲我”的思想，保持微機室電腦的整體美。

二、教學重、難點

重點：設置背景與屏幕保護程序。

難點：通過校園網，提供相關信息，拓寬學生視野，進一步提高操作技能。

三、教學過程

1、創設情景，引入新課

（1）將教師機的桌面設置演示給學生看。（觀察學生們的反應）

（2）結合多媒體網絡教室軟件分別用ACDSee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫。

教師提問：大家覺得這些桌面背景怎麼樣？你有什麼想法？引出了本節課所要研究的課題：裝飾你的“桌面”。

2、合作交流，探求方法

（1）請會的同學在座位上講解演示。（操作方法，步驟：在桌面的空白處右擊鼠標，選擇屬性。）

（2）全體學生自主探索，嘗試練習

要求：

①改變桌面背景（要求掌握改變桌面背景最基本操作）

②“居中”、“平鋪”與“拉伸”有什麼區別？

三人爲一小組，進行討論、操作練習，老師巡視指導。檢查討論結果，讓學生們清楚說出“居中”、“平鋪”與“拉伸”之間的區別。

（3）教師機桌面展示，引入屏保的學習

（大屏幕出現保護程序）屏幕上出現了什麼？

你希望學習“屏幕保護程序”的哪些知識？小組討論。（作用、啓動、結束、設置）

（4）合作探究，嘗試練習

要求：①屏幕保護程序定義

②屏幕保護程序作用

③如何設置屏幕保護程序：小組討論，代表演示講解，教師整理總結

3、做遊戲

我這裏有一些小紙條，每一張上面寫着一個任務，那麼下面請每一組派一個代表來抽，抽到哪種就請你們組的成員一起來完成這個任務，下面大家快抓緊時間去完成你們的任務吧！（小組合作，教師巡視指導）

同學們的任務完成得都很出色，但是大家有沒有發現，你們在美化桌面和屏幕保護時，都沒有找到很多的素材，是不是？那老師的那些素材又是在哪裏找到的.呢？

（引導學生上教師機上下載素材進行自主學習，探索，並完成網頁中佈置的課外任務，讓學生自行設置，鼓勵他們相互協作，發揚團隊協作的精神。）

4、課堂小結感悟提升

（1）通過本課的探討學習，你獲得了哪些新的知識？你認爲你有哪些方面的進步？

（2）給你印象最深的問題是哪一個？你有什麼看法？

（3）指出在公共機房，爲了人人能正常使用計算機請不要設置屏保密碼。爲了保持微機室的整體美，請將桌面變回原樣。（對學生進行道德教育）

5、佈置作業，拓展新知

（1）可不可以自己創作一幅圖，當作桌面？

（2）可不可以讓桌面上的圖片動起來？

（3）“滾動字幕”程序設置

（4）三維文字的屏保效果

（5）改變顯示外觀的設置

信息技術教學設計集合7

一、教學目標：

1、瞭解金山畫王裏各種各樣的畫筆工具。

2、使用畫筆工具，寫字或畫畫。

二、教學重難點：通過按鈕設置，對畫筆進行調整。

三、教學過程：

（一）問答引入

1、通過前兩節課，大家對金山畫王大致有了一個瞭解，掌握了其中的基本操作。

2、下面老師來考考大家：

3、金山畫王裏的工具區有幾個？

4、金山畫王裏的圖庫區分爲哪幾類素材？

5、金山畫王裏有哪些畫筆工具？

（二）自由探索

1、金山畫王裏面的畫筆有很多種。每種都有不同的'作用和效果。而且經過細微的調整，同一種畫筆也會有不同的效果哦。

2、大家自由嘗試10分鐘。

（三）練習

1、出示範畫：窗臺上的花

2、你會嗎？你知道老師是怎麼畫的？

3、生自由談。

4、老師示範操作：設置筆觸、顏色，繪製《窗臺上的花》

5、學生練習，時間20分鐘。

（四）全班共享。

第2課時爲古詩配畫

1、出示範例《詠鵝》，請學生分析運用畫板中什麼畫筆進行創作。

2、教師示範繪製技巧

3、學生練習

4、展示學生作品，點評作品。

信息技術教學設計集合8

“任務驅動教學法”是基於建構主義學習理論的一種教學方法。它強調學生要在真實情境中的任務驅動下在探究完成任務或解決問題的過程中在自主和協作的環境中在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣學生既學到了知識又培養了動手實踐能力提高了學生的探索和創新精神。任務驅動的教學方式已在廣大中學信息技術課中使用。實踐表明這是在信息技術這門課中相當有效的一種教學方法。因此作爲信息技術教師在這方面我也做了些有益的嘗試。

案例描述一：在八年級上學期學生主要學習EXCEL電子表格軟件。其中有一節課是《數據的計算與排序》在上週四二年二班的課時我採用的是傳統的講授法也就是打開學生的成績表後向學生演示如何求總分SUM、求平均分AVERAGE函數。然後學生進行練習教師巡視然後引入排序的操作教師演示學生練習大多數學生能夠完成任務。但在課程全部講完要進行拓展延伸時我讓學生通過求總分、平均數函數的方法求最大值MAX、最小值MIN函數時卻只有十幾名同學完成其他同學卻不得其法。週五是二年一班的課因爲上節課的教學效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務驅動教學法。所以在給二年一班上課的一開始我就提出一個情境同學們你們剛剛考過了第一次階段測試你們的班主任老師要爲同學們排名次那麼你們就幫助老師把你們班同學的成績排出來好不好那麼如何來完成呢同學們就以組爲單位看書、討論來完成任務。完成後請每組派一名代表來進行彙報。接下去學生就自己開始上機操作。當有某位同學完成後我就不止一遍的大聲講×××已經完成了然後這樣在我不斷的刺激下“驅使”還沒有完成的學生去通過各種方法來完成這個“任務”。最後一節課下來全班基本上都學會了數據的計算與排序而且都能夠觸類旁通的完成其他函數的計算。

案例描述二：因爲在二年一班採用了“任務驅動”教學效果比較好。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也採用了任務驅動。我先講一種漢字輸入方式——微軟拼音輸入法。然後我拋出“任務”叫學生把書翻的第幾頁把第幾段話輸入電腦。但是當我去下面巡視的時候卻發現很多同學都在玩遊戲和聊天課堂教學效果不理想。反思分析現在反思起來這兩個案例可以說是“任務驅動”教學法的兩個組織對比實驗。第一個案例是採用任務驅動和不採用任務驅動的對比實驗結果採用“任務驅動”的教學效果較好。第二個案例是在採用“任務驅動法”但沒有營造良好的情境與案例一營造良好的情境形成一組對比結果營造良好情境的“任務驅動”課取得成功。從這兩個案例中我深刻的體會到任務驅動法使用的恰當與否是一堂信息技術課能否成功的關鍵。

一、在採用“任務驅動”法的時候一定要選擇合適的任務。

1、以生活中的情境和學生的需要爲任務。

任務必須吸引學生否則不能調動學生的積極性。因爲學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的'情感基礎上的。所以要讓學生自覺自主地學習首先要喚起他們的學習興趣吸引他們進入學習的境界。另外從建構主義學習理論的觀點來看學習總是與一定的“情境”相聯繫因此在新課導入時創設一個與當前學習主題相關的、具有吸引力的情境使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。有時教師精心設計了任務卻很難達到預期效果學生反應平平教師常抱怨學生不積極參與。若認真分析與反思往往是任務本身難以引起學生的興趣。源於生活和符合個體需要的任務一般都能吸引學生。

2、任務應有利於促進學生的個性發展。

新課程理念的核心思想是“一切爲了每一個學生的發展”。學生的發展具有個性化特徵差異是客觀存在的。任務應該滿足不同層次學生的需要具有拓展性做到因材施教。

3、任務要有利於培養學生的信息素養。

提高學生的信息素養是信息技術教育的培養目標。教師在設計學習任務時不僅要關注學生使用信息技術的能力更要關注如何培養學生利用信息技術進行有效學習和解決實際問題的意識和能力在教學中要注意信息技術與學科的整合或融合使信息技術成爲支持學生終生學習的手段還要教育學生負責地使用信息技術形成良好的信息素養。

二、在採用“任務驅動”教學中應重點關注以下四個方面創設情境、主題活動、自主學習、反饋評價。

1、創設情境是有效實施任務驅動的基礎。

創設情境指創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的學習情境並引導學生進入學習情境以有效地激發學生的學習興趣展開聯想發展能力。創設情境可以有多種形式課件渲染式、談話式、場景式等我們可以根據不同的教學內容創設與之相適應的教學情境。

2、主題活動是有效實施任務驅動的核心。

主題活動即把學習的內容蘊含在一系列的主題活動中師生在活動中發現問題、尋求解決問題的策略從中獲得探索新知、自主學習的體驗提高學生在獲取過程中的主體地位使學生在積極的參與中得到發展。

3、自主、合作、探究是有效實施任務驅動的關鍵。

好的主題活動需要通過好的學習方式來開展自主、合作與探究是新課程所倡導的學習方式。教師提供學習的資源學生通過小組內的交流探討加深每個人對問題的理解得出小組的學習心得與個人的見解同時也培養了學生團結四平八穩的精神。

4、學習效果評價是有效實施任務驅動的保證。

評價與反饋是教學過程一個重要組成部分是學習活動的收穫是對教學過程的總結教師在評價過程中要充分肯定學生的探究成果及時對學生進行鼓勵與表揚。這樣的評價能夠調動學生學習信息技術的積極性與主動性。

信息技術教學設計集合9

【教材分析】

《初識畫圖》是江蘇省國小信息技術教材上冊中第七課的內容，“能使用常用繪圖工具進行簡單的創意繪圖”是《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》基礎模塊第一階段提出的明確要求。根據學生的身心特點，教材選擇了WindowsXP自帶的“畫圖”程序作爲實現這一要求的平臺。本課是學習“畫圖”程序的起始課，因此，本課教學任務能否完成直接影響到後面章節的教學。

國小三年級的學生剛開始接觸信息技術課，對計算機的學習興趣很濃，是對其自主探索能力、動手實踐能力、創新能力進行訓練的最佳時期，並以此來提高學生的信息技術綜合素養。通過前四節課的學習，學生已對Windows有了一定的認識：瞭解了開關電腦的方法；從“開始”菜單中打開軟件並關閉；鼠標的移動、單擊等操作也比較熟練。本課的學習，單從電腦操作技能上說，只是對鼠標操作的進一步訓練和強化，但新的軟件環境，對電腦繪畫強烈的好奇心，卻是對學生的適應能力、探索能力、動手能力的最好鍛鍊。在教學時我大多采用自學指導法，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主學習後，大膽進行嘗試操作，觀察現象、發現規律，培養學生的獨立性、對新環境的適應性和分析問題、解決問題的能力。

【教學理念】

傳統計算機教學把學習、掌握具體軟件知識和技能作爲目的，因此十分注意教學內容的完整性、結構的嚴謹性以及敘述表達的技巧上，而對於如何通過學習活動，形成、提升學生信息素養和綜合素質卻比較忽略，對先進教學思想和理念的滲透顯得很弱。這種以“軟件爲主”的教學方法，與新課改提出的“以學生爲主體”的`精神是相悖的。所以新教材要求我們把培養和提升學生信息素養放在第一位，改變傳統計算機教材以記錄和傳授爲主的方式，爲研究性學習構建有利的環境。我們認爲，應該把課程中所涉及的各種軟件（如Word、畫圖等）視爲教學活動的“載體”，而不是學習的最終目標。學習中，除了要掌握有關軟件的必要知識技能外，更重要的是培養學生自己駕馭新軟件、適應新環境的能力，從而實現信息素養的提升。這是國小信息技術教育與計算機職業培訓最根本的區別。所以，在教學中，我們並不對軟件的功能和方法都給予明確的回答和介紹，而是給出一定的問題和實驗序列，讓學生通過實踐活動建構相關的知識、技能。

【教學目標】

知識與技能：學習啓動與退出“畫圖”程序的方法，認識畫圖窗口的組成，初步瞭解工具箱內繪圖工具的名稱。

過程與方法：掌握啓動和退出“畫圖”程序的方法，知道用鉛筆工具畫圖的基本方法，嘗試使用彩色畫圖，培養學生的動手操作能力和自主學習的能力。

情感態度與價值觀：通過對畫圖作品的欣賞和對“畫圖”程序的操作，培養學習信息技術的興趣與熱情。

行爲與創新：嘗試選擇工具箱中自己喜歡的工具在畫圖區畫一些簡單的圖形，增強學生的自信心。

【教學重點、難點】

重點：啓動和退出“畫圖”程序的方法。

難點：嘗試彩色畫圖。

【教學方法】

主要教法：採用自學指導與分段實習相結合的方法。

主要學法：觀察、發現、實踐、總結

【教學過程】

【板書設計】

認識畫圖

一、打開畫圖程序

二、認識窗口：工具箱、顏料盒、工作區

三、測試工具名稱

四、用“小老鼠”畫圖

五、退出程序

信息技術教學設計集合10

網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。把信息技術作爲英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語學習的“面”和“量”，而且能培養學生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學生帶着問題藉助網絡查詢信息，進行信息交流，“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略能得到更充分的體現；在教學中，我嘗試着把信息技術和網絡作爲教學的輔助工具，把信息技術融入到學科教學中，極大地調動了學生的參與積極性，激發了學生學習的興趣和熱情。 本文是人教版新目標英語七年級（上）Unit 7 Section A教學案例，主要以多媒體技術和網絡技術爲依託，爲學生營造一個自主學習的環境。

一、教材內容及重點、難點

1、教材內容：本節教學內容是人教版新目標英語七年級上冊第七單元第一節，主要內容爲學習一些服裝類名詞、表示顏色和大小長短的形容詞、詢問價格、商店購物等。

2、教學重點：通過網絡，自主學習單詞how much， pants， sweater， T—shirt， shirt， shorts， socks， shoes， hat；提高組織語言、運用語言的能力。

3、教學難點：對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。

二、教學對象分析和教學策略

【學生情況】信息技術課的開設使學生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內能夠主動協作，共同交流，能夠通過教師所提供的網絡環境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學生在網絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現象。

【學習方式】

1、在一人一機的網絡環境中，通過Internet和教學控制系統開展學習。

2、自主探究。在完成較簡單直觀的任務時以個體探究爲主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。

3、合作學習。情景對話時鼓勵學生採取小組合作的方式，這是因爲“合作學習”更方便英語的交流和體驗，有利於培養學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能燃起學生的'“創新火花”。

【教學方法】

1、演示法：通過多媒體課件的展示，便於學生對知識的直觀理解，並從舊知中獲得啓迪，從而解決問題。

2、評價法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的後續學習熱情。

3、任務型教學法：將所要學習的新知識分解成一個又一個的任務，學生在老師的指導幫助下找出完成任務的方法，最後通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

三、教學過程設計

【任務一】明確學習目標。通過網絡教學控制系統，教師把學習目標、學習內容、學習方式和主要流程展示給學生，使其明確任務和要求。

【任務二】自主探究，學習單詞

教師引導學生打開Internet主頁，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個輸入新單詞，學習其詞義，跟讀練習發音，教師及時進行評價，對查得快、輸得快、學得快的學生進行表揚，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激發學生的競爭意識，提高學習效率，增強學生後續的學習積極性。

【任務三】創設模擬情景，開展合作學習

1、投放多媒體課件，導入新的交際用語，指導學生操練。

2、引導學生登陸易趣網，找到購物區，搜索相關信息，分組操練對話：A： How much is this T—shirt？ B： It's $蒐集並下載相關圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話。

3、在此期間，教師要及時提供幫助和指導，讓學生在信息的獲取和加工中發展自主學習能力，並及時總結經驗。

4、總結點撥，深化主題。

在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者，也是情感的驅動者，在關鍵時刻進行必要總結，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。

四、教學反思

（一）信息技術與英語學科整合方面

信息技術與英語學習模式的整合。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生藉助網絡查詢信息，進行信息交流，使“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略得到了更充分的體現。

（二）英語課堂教學方面

本節課採用了“任務型”學習方法，讓學生以自主探究和合作學習爲主，培養學生的自主學習能力。通過安各種形式的學習活動來激發學生學習興趣，主動查詢，創造性地完成學習任務。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐，參與和合作等方式，實現任務的

目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高；採用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬鬆的學習氣氛，讓學生在輕鬆自如的環境中掌握了知識；教師將學生引進網絡環境，引導其自主搜索新單詞，通過單詞的輸入，練習了單詞的拼寫，通過跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發音，然後以個人探究和合作學習相結合，並以各種形式展示交流成果，使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，培養了團隊精神。

（三）存在問題

大部分學生通過網絡都可以學習有關知識，但是個別英語學習較差的學生反應遲緩，學習較爲吃力，這也說明學生的英語水平有待提高；還有部分學生對網絡瞭解不夠多，使用網絡不夠熟練。

信息技術教學設計集合11

一、教學內容

《製作課程表》一課是根據省編國小信息技術第二冊下冊第九課內容，結合教學實際改編而成的

二、教材分析

本課內容是通過在Word中製作課程表，讓學生掌握簡單表格的製作方法。這一課是根據《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法並能根據需求進行編輯”的要求編排的。教材共分爲六個知識點：插入表格、合併單元格、添加斜線、在單元格中輸入內容、調整列寬和行高及美化表格六個部分。（後兩部分在第二課時進行）

在學習本課之前，學生已經學習認識了Word軟件，學會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術字的插入，對Word有了一定的瞭解和掌握了一定的操作方法。本課從實際出發，從製作課程表開始，對Word中表格相關的知識進行闡述，爲以後進一步學習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調的不僅僅是製作課程表知識點本身，更強調知識的遷移及對知識整合創造的能力。

三、教學理念與設計思路

利用網絡教室的優勢，運用任務驅動教學法，通過引導學生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點，讓學生掌握知識與技能。教學中要注重培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強學生獨立思考、合作學習的意識，養成勤於探索、學以致用的習慣。

本課教學，先創設情境，通過對比，讓學生了解表格的優勢，調動學生的興趣；接着向學生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然後運用任務驅動教學法，引導學生閱讀教材、自主探究、嘗試製作本班的課程表，培養學生自主學習的能力；再通過小組合作、集體交流，培養學生的合作精神，突破教材的重難點，促使全體學生達成學習目標；最後，通過自我評價、課堂延伸，培養學生學習的自信心，鼓勵學生勇於探索敢於創新。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）掌握表格行、列、單元格的概念

（2）學會製作簡單的課程表。

（3）培養學生自主探究問題、努力解決問題的能力。

2、過程與方法：

通過學生自我探索、合作交流的方法學會製作課程表，並讓學生髮現其中的規律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）使用信息技術知識服務於日常的學習生活，培養學生學以致用的觀念。

（2）提高學生的信息素養，激發學習信息技術的熱情。

4、行爲與創新：

增強學生獨立思考的能力和協作學習的意識，養成勤於動腦、敢於探索、善於實踐的學習習慣。

五、教學重難點

重點：表格的插入與簡單的編輯。

難點：合理的調整表格的行、列和單元格。

六、教學課時：1課時

七、教學準備：

PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點。

網絡教室環境。

教學過程：

（一）、創設情境，揭示課題

1、導語：星期天，小明去外公家做客。根據外公的要求，小明要介紹自己每天在學校的學習課程。爲此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？

2、引導討論：課程表有什麼優點？

（運用表格來查找信息，方便快捷，簡單明瞭）。

3、揭示課題

師：這張課程表可是小明的得意之作，因爲他剛剛掌握了一項本領，運用電腦製作表格。今天，我們就來學習《製作課程表》

（二）、觀察交流、認識表格

1、觀察表格

師：我們以課程表爲例，學習用Word 20xx製作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什麼共同點。

（幻燈片展示不同表格，引導學生通過觀察，瞭解他們的基本組成部分）

2、教師演示並講解概念：表格的行、列、單元格。

3、出示一個課程表，讓學生數一數是幾行幾列。

（三）、任務驅動，自主探究

1、佈置任務，明確要求。

師：小明的這張電子課程表，製作起來也並不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地製作出來。請同學們閱讀教材P35—37，然後動手操作，在Word中試着製作出我們班的電子課程表。

2、學生開始閱讀教材，嘗試製作課程表。

（四）、小組合作、集體交流

1、小組交流，相互協作。

提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己製作的課程表。

2、彙報交流，突破重難點。

師：在剛纔製作課程表的過程中，你已經學會了哪些內容？還有什麼不明白的地方？

（根據學生的彙報，隨機展示與知識點相對應的幻燈片，重點指導學生掌握以下幾個知識點，）

（1）插入表格的方法：（挑學生完成）

a、你是如何在Word文檔中插入表格？

b、學生利用電子網絡教學系統演示：製作一張7行6列的表格。

C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？

（常用的`三種方法：自動錶格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪製）

d、教師小結：根據不同的表格選擇合適的插入方法。

（2）合併單元格：

a、合併單元格時，首先要做什麼？（選定需要合併的單元格）

b、還可以用什麼其它的方法合併單元格的。

C、學生演示不同的合併單元格的方法。

（3）添加斜線：

指導學生演示：單擊“繪製表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。

（4）輸入文字

a、提問：如何在單元格中進行文字調整？

b、學生演示交流。

（5）調整行列：

a、交流彙報：如何調整行高和列寬

b、學生演示。

3、根據以上交流，補充修改，進一步修改完善自己製作的電子課程表。

（五）、有效評價，提高認識

（六）、拓展總結

1、教師進行課堂學習總結。

2、拓展延伸：

備課與教學改進過程：

爲了體現學生的動手能力和師生互動，我在課前多次調試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學生演示和廣播教學更好地把知識點突出來，並製作了簡單實用的課件。（因爲目前使用的極域電子教室V20xx是我在網上下的，還存在着很多的不穩定因素，）因此作課前我在五年級的一個班進行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，並對課件進行了多次修改和教學環節的調整，力求精講多練，給學生更多的動手空間。從選課內容來說，我結合實際，把原來教材內容中的製作環保宣傳表改爲教授學生非常熟悉的課程表，爲的是更貼近學生，使學生的學習更有興趣。

信息技術教學設計集合12

一、教材分析

本節課教學內容爲七年級《信息技術》（下冊）第二章《數據的處理與分析》第四節《數據處理》的第三部分內容：常用函數。

數據運算是本單元的重點內容之一，將它從第四節的內容單獨抽離作爲本單元第2課時的授課內容，在學生已經對Excel已有初步瞭解並掌握基本知識的基礎上，學習數據的求和運算，重點介紹利用公式和Sum函數求和。

二、學情分析

本節課參與學習的是七年級學生。我校大多數學生來自於農村學校，國小信息技術課幾乎不開課或很少開課，因此他們對Excel函數運算這部分內容幾乎是空白，而且學生水平參差不齊，存在個體差異，爲了彌補這方面知識的缺陷，讓學生能夠全面發展，在上課過程中要做到因材施教。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）會運用公式進行數據求和運算。

（2）能熟練應用函數進行數據求和運算。

（3）能使用“自動填充”快速填充數據。

2、過程與方法

（1）能通過數據運算分析和解決問題。

（2）能通過相關的學習指導、學習資源，以任務驅動的方式自主學習。

3、情感與態度

（1）培養學生自主學習，解決問題的能力。

（2）培養學生與他人合作的意識與習慣。

（3）培養學生利用Excel解決日常生活問題的意識。

四、教學重、難點

重點：公式、函數和自動填充求和的方法。

難點：函數的使用和單元格範圍的選定。

五、教學方法：

任務驅動法、自主探究法、分組合作法。

六、學習方法：

自主探究、小組合作

六、課時安排：

1課時

七、教具準備：

PPT課件、學生成績統計表、學案與練習評測表。

八、學前準備：

學生自由組合學習小組，查看“學案與練習評測表”的內容，瞭解本節課所學內容。

設計意圖：瞭解本節課所學內容，在“學案與練習評測表”中以小組爲單位打分可以調動學生的學習積極性，還可以提高小組合作互助的意識。

九、教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

情境引入

（展示成績表）

“同學們，我們第一次的測驗成績出來了，總分還沒算出來，今天大家幫幫老師把我們的總分算出來，你打算怎麼算呢？”

“算總分的方法有很多，但我們要選一個最方便快捷的方法，今天教大家一個祕密武器： Excel軟件， Excel能夠迅速準確地算出總分，今天我們一起來學習數據處理—excel求和。”（展示標題）

板書：Excel求和

積極討論。

從貼近學生學習生活話題入手，引起學生興趣。

任務驅動

（展示任務一）

任務一：啓動Excel，在A1單元格中輸入“1+2”，在B1單元格中輸入“=1+2”，觀察有何不同。

小結：計算結果不同，關鍵在於代數式不相同，多了個“=”，強調公式是以等號開始的代數式。

啓動Excel，按要求進行操作，觀察結果有何不同。

通過一個易於接受的例子，逐步過渡到本課重點。

任務二：打開D盤中的“學生成績統計表”

（1）在J3單元格中輸入“=83+68+82+88+81+49+65”求1號同學的總分，在J4單元格中輸入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2號同學的總分。

（2）把C3單元格中的數值改成60，把C4單元格中的數值改成80，觀察J3和J4單元格中的數值有沒有變化。

板書：1、公式

小結：運用公式計算，要引用單元格地址，而不能引用單元格數值，更改數值後計算結果才能自動更正。請更正J3單元格的內容。

巡視指導

按要求進行操作，觀察發現修改後J3單元格中的數值沒變，J4單元格中的數值變了。

通過對比觀察，發現問題，教師引導總結，加深學生印象。

“除了用公式外還可以使用SUM函數算出總分”

介紹SUM函數。

任務三：使用“插入函數”算出3號同學的總分。

怎麼使用“插入函數”求和？有哪位同學願意操作給大家看看？（操作步驟可參考“學案與練習評測表”）

請學生演示任務，邊操作邊說出操作步驟。

師生共同小結出入函數的步驟。

練習：使用sum函數算出3號同學的總分，看誰算得又快又準。

板書2、函數

巡視指導

小結：當數據量大時使用函數比公式便捷。

小組內協作學習，結合學案完成任務。

觀看同學操作，知識歸納。

培養學生的自主學習能力及互助意識，嘗試成功的喜悅。

瞭解並掌握Excel中“插入函數”的.操作步驟，瞭解公式與函數的使用優缺點。

想一想：除了插入函數以外，還有沒有別的更快捷的方法呢？（自動求和∑）

演示操作：介紹自動求和的使用。

任務四：算出所有同學的總分。

想一想：還有沒有更快捷的方法算出所有同學的總分呢？

“Excel有個操作叫做‘自動填充’，可以解決這個問題。”

演示將鼠標放到J5單元格右下角，鼠標變成實心十字架，按住鼠標左鍵不放。

練習：利用自動填充的方法算出所有同學的總分。

巡視指導。

一個個錄入公式會讓學生感到厭倦、繁瑣，也希望找到更快捷的方法。

使用“自動填充”的方法求出其他同學的總分。

讓學生通過一些實例的演示和操作，感受到“自動填充”的方便與快捷。

鞏固拓展

小組合作完成以下練習

1、在底部增加一行“學科總分”計算“各科成績總分”。

2、可選題：在總分的右側增加一列“平均分”，利用自動求平均值求出每位同學的平均分。

3、可選題：如何求出任意單元格中數據的總分及平均分？如某位同學的語文、政治、歷史三科的總分和平均分。

提示：選定連續數據用到shift鍵，選定不連續數據用到ctrl鍵。

（操作步驟可參考“學案與練習評測表”）

巡視指導。

請最先完成的小組派一位同學演示操作。

師生共同評價。

觀察、思考、討論，總結求和計算的方法。

小組成員之間相互討論幫助。

對同學示範操作過程作出評價。

鞏固本節課所學知識。在完成第1題求和的基礎上選做第2。3題，拓展求平均分計算和求任意單元格中數據的總和。

課堂總結

學完這節課，你有什麼收穫？還存在哪些質疑？

十、板書設計

Excel求和

1、公式

2、函數

（1）、插入函數：sum

（2）、自動求和

信息技術教學設計集合13

一、信息技術運用於教學，是時代趨勢，是教師應具備的一項技能

（一）多媒體教學增強課堂表現力，是教學改革的需求：恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，爲我們的課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，製作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作爲現代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的衝擊和刺激作用，調動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的'空間，而屏幕應是教學內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。

二、信息技術的應用對教學質量的提高具有重要的作用

（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利於提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的範圍，能夠突出觀察對象的重點和本質特徵，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理於具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。

三、教學中信息技術與教育教學的融合

（一）運用信息技術激發學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色於一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用於學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習慾望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”爲“我要學”。

四、信息技術與教育教學深度融合的實現形式之一就是支持的自主學習

第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內容設計，提供教學服務，構建情境，實現以教師爲中心到以學生爲中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現學習目標；第二，注重促進技術的優化。信息技術在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式。混合式教學模式的應用，可以很好地實現有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據各種教學需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發先進的教學管理系統，無縫集成，形成一個功能強大、性能優越的網絡教學平臺。同時開發小課程等微型資源，適應學習需要，爲學生提供時時、處處的自主學習支持。作爲教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啓發學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網絡平臺登陸資源庫自主學習，實現與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養自己探究性學習的能力。

總之，筆者認爲：信息技術與教育教學深度融合，對於改革原有的教育模式，把信息技術和網絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利於可持續發展的態度和價值觀，進而推進素質教育具有重大的作用和深遠的意義。

信息技術教學設計集合14

第9課建立自己的文件夾

教學目標：

知識與技能：

1、通過學習，讓學生能夠創建文件夾。

2、通過學習，學生能夠把自己創建的文件存放在文件夾裏，進行分類管理。

情感態度與價值觀：培養學生良好的信息技術素養過程與方法：教師演示講解+學生練習操作+作業完成教學重點：創建文件夾及文件夾的命名與保存

教學課時：一課時

教學過程：

　　一、導入

我們本節課學習自己創建文件夾，並通過學習，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾裏，便於管理文件。

二、新授

1、認識文件夾

Windows把計算機硬盤裏的各種文件根據不同的用途，分門別類地存放在類似文件櫃的抽屜裏，這些“抽屜”，就是文件夾。就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱爲子文件夾。

2、如何創建文件夾

在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個文件夾建在哪裏，是直接建在打開的硬盤（根目錄）裏還是建在已經建立的文件夾裏。下面我們就學習在“我的文檔”下面建立一個新文件夾。

（1）首先讓學生合作完成。教師檢查學生完成情況。

（2）其次教師總結創建文件夾的方法

①在桌面雙擊“我的文檔”圖標，打開文件夾。

②單擊文件菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然後單擊；③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。

（3）最後，教師檢查學生完成情況，對有困難的.學生請“小老師”提供幫助。

3、文件夾的命名和改名

文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。

文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名爲“學習”。

（1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。

（2）在快捷菜單中選擇並單擊“重命名”。

（3）輸入新文件名“學習”，然後在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。

三、學生練習

學生獨立完成課後的練一練，教師巡視輔導。

四、小結

教學反思

本節課的學習內容主要在認識文件夾的基礎上學會新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學過程中我採用引導學生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學生自學文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學習下來，學生能夠完成本節課的學習任務。

信息技術教學設計集合15

本課標題

信息資源的下載

教學目標

1、讓學生掌握從網上下載圖片、網頁的方法。

2、學會如何將每一網頁中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。

教學重點

掌握怎樣快速地下載網頁中的各種信息資源

教學難點

培養學生正確的下載信息資源的操作技巧

教學方法

自主探索、協同學習

【教學過程】

一、提出的任務。

利用計算機展現黃河上游大面積植被破壞的畫面和洪澇災害給人們帶來災難的畫面，然後以《黃河是怎樣變化的》爲題建立一個電子作品，來教育周圍的人，我們只有一個地球，共同保護我們的家園是每個公民義不容辭的責任。

二、從任務中分析出本節信息技術課的學習目標。

1、怎樣從網站上下載與黃河有關的圖片；

2、如何從網站上下載一些自己想要的黃河現狀的文字資料；

三、自主探索、協同學習，共同達到學習目標。

1、自主探索

讓學生各自結合教材上的內容，操作計算機，先自己學習，然後同位之間，小組之間共同討論，把以上問題初步解決，在自主探索的過程中要注意二個問題：一是一定要結合教材上的內容，二是邊看書邊操作，對一些不明白的地方作好標記。

2、協同學習加深理解

第一步：請同位同學互相討論一下你自己的收穫，看還有哪些不清楚的問題。

第二步：請以小組爲單位，先由組長收集每小組的同學提出的`問題，看能解決的就把它解決，解決不了請問老師或其它小組的同學。（可以離開自己的座位請教）。

第三步：請每小組的同學先自己在組內彙報自己的學習收穫，最後由組長整理好你小組的學習情況，準備向全班彙報。

3、彙報交流深化提高以小組爲單位，共同彙報一下你們小組的學習收穫和碰到的問題。

四、利用知識，完成任務

上網查找資料並下載到自己的計算機上，然後經過自己的簡單的處理、組合製作自己的作品，但要注意三個問題，一是在下載資料之前，先要確定自己要製作的作品主題；二是從網上要有目的的下載資料，不能把一些無用的信息也保存到自己的計算機上，那樣會佔用自己計算機的寶貴資源；三是在製作自己的作品時，一定要對下載的信息篩選後再進行組合，看誰能又快又好的製作出一份關於保護黃河的漂亮的電子作品，可以是板報形式，也可以是幻燈片形式，同學們快快動手吧！

五、評價交流突出目標

將部分同學的成果展示在大屏幕上，並對其進行評價（分學生的評價和老師的總結）

六、總結

同學們，這節課通過大家自己的努力，已經掌握瞭如何迅速的查到自己想要的網址，並能夠獨立地從網上下載各類資料，包括圖片、文字、文件等，大部分的同學還能夠在較短時間內對自己保存的信息進行簡單處理、組合，製作出基本滿意的電子作品，課後老師要求大家還要再上網去找更多的引起黃河變化原因的資料，爭取製作出更加漂亮、合理的倡議書，爭取早日通過網絡發送到各級環保組織，老師也非常願意通過你的呼喚，能夠給人類以啓迪，讓我們共同攜起手來，保護我們共同的家園。

信息技術教學設計集合16

XX—XX學年上學期信息技術教學計劃

一、指導思想

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術及其應用對人們日常生活和科學技術的深刻影響；通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等方面的問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段，爲適應信息時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、教材分析

七年級（上）的教材介紹信息技總體目標，讓學生了解計算機的組成，因特網的合用，及網上信息的搜索、查詢。引入文字處理軟件爲教學內容，從建立個人文檔、編輯修改文檔、排版製作文檔、編輯特色文檔、製作應用文檔等幾個方面來指導學生學習和上機。

八年級（上）教材從學習flash動畫製作入手，讓學生逐步瞭解flash軟件：元件製作、複雜圖形繪製、動作補間動畫、形狀補間動畫等。進而掌握複雜動畫短片的製作。

九年級因爲有兩年信息技術課的鋪墊，對計算機操作認識的比較透徹，教材以bv程序設計爲主。從最簡單的運算程序開始，通過對各種循環結構的學習和各種按鈕、函數、菜單等的應用，能獨立完成簡單的vb程序的設計。

總之，國中教材結合了時代特色，以培養信息技術素養爲基礎，爲高中階段的學習做好鋪墊。

三、教學目的

1、瞭解信息技術的應用環境和硬件的基本組成，學會安裝和卸載軟件。

2、培養學生對計算機的感性認識，瞭解信息技術在日常生活中的`應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、初步學會使用計算機獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養成良好的計算機使用習慣。

5、通過學習，使學生了解並掌握一些學習方法和技巧，培養學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創新設計。

6、做一個多媒體作品出來

四、教學措施

1、理論學習與上機實踐相結合。

2、採用任務驅動教學方法，在相關課時中，安排一定量的任務（項目），應用小組合作、分組交流、作品展示等形式組織學生學習和實踐，引導和培養學生良好的學習興趣。

3、利用因特網絡資源，擴大學習空間，豐富課堂教學。

4、認真備課、上課，嚴格要求學生。

5、利用課餘時間組織信息技術興趣小組。

五、教學安排

七年級：

周次內容課時周次內容課時1信息與信息技術110綜合實踐12windows操作系統111word基本操作13鍵盤的使用112修飾、加工文字14資源管理器113藝術字與文本框15綜合實踐114圖片與自選圖形16網絡知識初體驗115表格與winrar17巧用搜索引擎116綜合實踐18保存和利用網絡資源117期末19電子郵件1

八年級：

周次內容課時周次內容課時1熟悉基本操作110影片剪輯元件12製作動畫前的準備111遮照層動畫13動作補間動畫112添加聲音14創建複雜動畫113按鈕元件15逐幀動畫114動畫的引導與發佈16形狀補間動畫115綜合實踐（一）17運用多種動畫類型116綜合實踐（二）18綜合實踐117期末9引導線動畫1

九年級：

周次內容課時周次內容課時1visual basic初探12常量與表達式210數組的應用23114順序結構的應用212過程和函數的應用25136選擇結構的應用214菜單的應用27158循環結構的應用216綜合實踐1917期末1

備註：如有大型活動、節假日等，再做相應調整。