教師要有文化的經典美文
聽過兩次程紅兵老師關於教師文化自覺的講座,一次是“談教師文化的自覺”一次是“再談教師的文化自覺”,程紅兵老師談的有力道、有滋味、有衝擊力。一直希望做一個程紅兵老師一樣的“書生校長”,可惜,由於能力、學養、智識等諸方面的原因,書生氣倒是尚存幾分,校長也做了,但離“書生校長”的差距卻越來越遠。
學校管理,管到深處是文化。學校文化,說到家是由教師文化組成的。教師文化是由其道德情操、價值取向、職業素養組成。校長在其中的作用不能說不大,但與教師自身的文化自覺比起來,其效甚微。
近來,思考了許多教師隊伍的怪現狀,頗令人匪夷所思。誠然,有些與教育機制、教育環境有關,但我感覺更多的是教師內心缺乏一種向上、向善的價值驅動力。
教師的文化自覺,首先應該體現在“德”爲世範上。前幾天,有爲學生的爺爺來找我,說孩子的班主任自己掏錢給孩子定營養午餐,好幾個月了,強烈要求我表揚該老師。孩子母親離家,父親有病,爺倆跟着年邁的爺爺,奶奶有病,做不了飯。班主任發自內心的想幫幫孩子。把班主任喊過來,老師有點不好意思,對孩子的爺爺一個勁地表示不需要。家長走後,老師一個勁的跟我商量,堅決不讓我在會上表揚她。我也想,不表揚也行。做這些善事,並沒有希望圖名。因爲,更多的顧忌是一表揚,可能會有一些異樣的眼光看着她。
週一早上一上班,一張大紅紙貼在了櫥窗跟前——感謝信。不表揚是不行了,正能量是靠樹正氣樹起來。想想以前,有兩個班主任自己掏錢,買了一些裝飾貼畫,把教室文化裝扮的很靚,於是會上表揚了。結果,散會下樓梯的時候,就有人直接一邊開玩笑一邊對她倆說,“你倆裝啥能的,就你有錢?”我們不能去責備那些行善、向上的老師內心夠不夠強大、抗擊打能力強不強,但我們一定是要鄙視、譴責那些潑冷水、說風涼話的人。說到家,這是一種文化的對撞。
教師的文化自覺更應體現在“能”爲所專上。教師的文化自覺更多的是對課堂、對學生的態度。對待課堂、對待教學,缺乏研究,我稱之爲習慣性教學。只注重知識傳授,忽視了能力和情感態度價值觀的養成。一堂課還是八股課,還是把大量機械訓練當做教學的主要手段。對待學生,缺乏“生命”的意識。不是教學生,而是教分數。對學生的教育和管理,聽之任之,放任自流,缺乏耐心和熱情,更主要的是缺乏應有的教育方法和策略,缺少良好的溝通能力。
教師的文化自覺,還應體現在“學”爲所長上。前幾天認識了一個大夫,每天晚上都在網上進行醫療知識闖關。我們知道,大夫越老越值錢,臨牀經驗是一方面,不斷的學習也是一方面。大夫不學習,誤診、手術不成功等都是致命的。老師不學習的`後果,有點滯後性,可能一年兩年才能看出來,或者十年八年纔看出來。所以,學習成了很多老師應付性任務。我精心爲老師打造了一個比較舒心的書吧——知味軒,旨在讓老師有個放鬆的讀書的地方。地方有了,佈置了很多適合老師閱讀的書刊,還提供免費的麥斯威爾速溶咖啡,於是我等着老師讀書的自覺,結果如果再等下去,就會等成了一個笑話。
於是,我就想,到底是什麼原因使教師失去了這種文化自覺力呢?是功利化評價還是職稱體制抑或是社會環境的趨勢。我認爲更多的還是一種內心信仰的缺失。教師,不是聖人,但也不能等同於俗人。有夢想、有激情、有目標、有行動力,更重要的是要有文化。教師終歸屬於文化人,就要有一些文化人的樣子。
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