七年級下冊生物人體的營養教學反思

作爲一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的七年級下冊生物人體的營養教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級下冊生物人體的營養教學反思1

本節課教授過程生動形象，課堂裏學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發揮空間，主要都是爲使學生成爲課堂的主體。具體突出以下幾點：

1．本節課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產生直觀認識，並逐步瞭解人體需要的營養物質及性質特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯繫起來。

2、通過探究食物中含有蛋白質、糖類、脂肪的實驗，培養了學生的動手能力、創新意識和協作精神，使學生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的願望，這樣使學生的學習過程成爲一個積極主動的探索過程，激發學生能進一步探索未知的新問題，發現未掌握的新知識，甚至去創造前所未有的新事物。

3．教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質、澱粉和脂肪後，要及時讓學生思考營養成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。

4．在學習蛋白質、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然後討論再加以總結，充分發揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學的知識。

5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關注健康、合理營養的意識，養成健康的飲食習慣，從而達到素質教育的目的。

七年級下冊生物人體的營養教學反思2

本節課內容較多，所以我採用學生對照提綱自學、自測及同學互相檢查的形式讓學生先掌握基礎知識。在課堂上，我注意到下面幾點：

一、列出知識的框架

我把每節知識的框架列出來，學生在複習中可以利用框架的形式，把細節知識往裏面灌。因時間緊我把學生分組，四個人或是兩個人一組進行自測及同學互相檢查，而實驗設計則把學生分三組，每組分別完成一個實驗探究。然後大家交流自己的成果。能夠做到取長補短，讓每個人都參與到複習的緊張過程中來。達到了較好的複習效果。

二、注意知識輻射

受時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。我在課堂上時針對教學內容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創設情境，激發興趣，引導思維，以點帶面體現課本知識進行提問。有選擇性的有代表性的重點的疏導一下，幫助學生學會複習的方法，教會他們這種方法以後再學習相關的內容的時候，教師覺得很輕鬆，學生也能夠自主建構起新的知識體系。

三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異

本節內容貼近學生生活，具有社會實踐性強的特點。爲此，在複習中我儘可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，使學生對消化系統結構、功能及保健以及合理營養等形成完整的認識，非常有利於培養學生的整體意識，養成良好的飲食習慣。

四、關注差異

美國教育家布魯姆認爲：“學生學習成績的差異不在於他們掌握學習內容的能力，而在於學習的速度，”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那麼會有95％以上的學生的成績是優良的。”因此，正確認識和把握教學速度，使教學速度適應大多數學生的認識和鞏固知識的速度，對於提高教學質量，減少大面積差生的出現將起到至關重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學生進行自學、自測，這樣能夠讓學生儘量能夠參與進來做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標要求，我還讓學生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來完成複習目標。

我在本堂課中的不足是時間把握不夠好，最後練習時間太倉促，以後課堂上要注意時間的調控。另外在知識處理上有遺漏的地方，例如物質消化的最終產物是什麼，在本次檢測中學生在此丟分較多，在今後的教學中我會更加細緻。

七年級下冊生物人體的營養教學反思3

本章是按照人的食物取自環境，食物中的營養物質和能量是人體細胞內物質和能量的來源，食物中的營養物質要經過消化和吸收才能被細胞利用，以及合理營養和食品安全有利於健康的思路編排的。本章力求將人的營養問題始終與周圍的環境相聯繫，以便使學生認識到人與生物圈是一個不可分割的整體。本章的學習應注重兩個探究實驗“測定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”，注重對兩個探究實驗的思考。對圖表、插圖、數據以及生活經驗的.分析，培養了學生解讀圖表和數據的能力。營養物質的消化和吸收是本章的重點和難點，讓學生明確小腸是消化和吸收的主要場所。注重解讀曲線圖的技能訓練。有關合理營養的內容，讓學生認識到忽略早飯、挑食和偏食等做法的不良後果，促進每個學生養成健康的飲食習慣。

七年級下冊生物人體的營養教學反思4

本節課內容量較大，所有有些知識點就簡單提了一下，由於時間有些倉促，針對性練習的時間沒有留充分，大部分時間用於讓學生熟練掌握蛋白質、糖類和脂肪的消化上，其他內容的時間就被佔用了，課下佈置了相應的作業任務，希望能對講的倉促的部分內容有所彌補。尤其是實驗的內容沒有放在內容裏，彈性自測題的文檔裏，最後放了道實驗的大題，希望學生能通過練習自主學習一下。

內容涉及還算新穎，能夠引起學生的學習興趣，但是探究性內容涉及不多，可以多給學生思考和自主探究的機會。

七年級下冊生物人體的營養教學反思5

本節課知識點較多，因此我採用了情景教學法和講法相結合的方式進行教學，提倡學生在老師的引導下主動探究、形成概念體系，利於知識的掌握和應用。在課堂上，我注意以下幾點：

1、目標明確，首尾呼應

先指出本節課的知識框架，會考考綱要求即學生本節課的學習目標，進一步列表比較本章節在會考中的地位、所佔分值，重點實驗，常見圖表，使學生明確本節課的學習目標，對學生起到提綱挈領的作用。這節課最後總結以完成概念圖的填空形式加以鞏固，條理清晰，利於知識網絡的構建。

2、利用概念圖，掌握重點知識

用食物通過人體消化道的過程動畫創設教學情境，提出問題：消化系統的組成如何？食物是怎樣被消化的？組織學生分組自主學習：根據教材P29的示意圖，2人一組合作完成概念圖的填寫。學生很感興趣地進行這一活動，我鼓勵他們：一組遇到難題可以跟其他小組繼續討論。通過這一過程的學習，基本瞭解了消化系統面上知識的學習。我繼續一步一步引導學生根據概念圖分析其中隱含的問題：

（1）消化腺有哪些？可以分爲哪幾類？

（2）能消化食物的器官有哪些？分別消化哪些食物？

（3）消化的主要器官是哪個？爲什麼？

（4）膽汁與其他消化液相比，有什麼特殊之處？學生在步步深入中對該知識點有了深刻的理解，便於記憶，也提高了學生分析問題和圖文轉換能力。

3、注意知識的遷移，做到舉一反三

“探究饅頭在口腔中的變化”這是本節內容的一個難點。先引導學生分析食物進入口中會經受哪些洗禮？在學生回答2個變量的情況下，展示實驗步驟，每步都提出相關問題引發學生思考和回答，再通過實驗現象的分析，瞭解口腔進行物理性消化和化學性消化兩種過程，最後讓學生嘗試回答吃東西時爲什麼要細嚼慢，而不能狼吞虎嚥？使學生突破難點，有解決了生活中的問題，學以致用。

4、關注差異，共同提高

美國教育家布魯姆認爲：“學生學習成績的差異不在於他們掌握學習內容的能力，而在於學習的速度，”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那麼會有95％以上的學生的成績是優良的。”因此，正確認識和把握教學速度，使教學速度適應大多數學生的認識和鞏固知識的速度，對於提高教學質量，減少大面積差生的出現將起到至關重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學生進行小組合作，相互幫助，這樣能夠讓學生儘量能夠參與到課堂中，做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標要求。提問時也注意根據不同的學生，及時給與鼓勵和相應的點評，使學生確信自己有進步，增強了自信心。

5、培養學生的圖文轉換能力

近年會考都關注圖文轉換能力，因此這節課我就利用小腸結構與大腸結構圖作比較，讓學生通過觀察總結出小腸是吸收的主要部位，進一步提出小腸爲什麼是消化和吸收的主要場所，通過學生特點描述轉換爲既有共同點又有不同點的交集圖，培養了學生的圖文轉換能力。

6、整合會考題，進行實戰演練

精心篩選考題進行重新整合，指出本章內容在會考中常出現的題型、考點及常寫錯的字眼，引發學生重視並及時糾正。

我在本堂課中的不足是：由於對跨校學生知識掌握情況認識不足（這班學生基礎較差或沒有及時複習），對重難點的突破花費了較多時間，時間分配上有點“前鬆後緊”的現象，造成最後的綜合檢測時間較倉促，但教學目標達成，教學效果很好，學生基本掌握了本節課知識。