優化生物課堂教學方法之我見論文

摘要：信息技術應用到生物教學這一環節中，能使各類教學資源、教學要素、教學環節進行整合，在整體優化基礎上產生聚集效應，從而促進教學方式的根本變革，提高教學效率。它有助於培養學生的創新精神和實踐能力，是應試教育向素質教育轉變的重要途徑。優化生物學的課堂教學、加強信息技術與生物教學的整合勢在必行。

關鍵詞：情境創設優化教學內容優化教學手段

《生物課程標準》指出：“理解人與自然和諧發展的意義”、“關注生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”、“確立積極、健康的生活態度”是每個國中生必備的情感目標。課標還明確指出了“科學研究的內涵”，並進一步提出發展合作能力、實踐能力和創新能力，以學生髮展爲中心，建立以“人與生物圈”爲主線的課程體系，注重課程的探究式學習，注重問題的發現和處理，注重培養學生的探究精神和實踐能力。因此，我們應把問題的發現作爲優化課堂教學的關鍵，只有在發現問題的基礎上，纔有解決問題的途徑和方法，才能發揮人的創新才能。在生物教學中應精心創設問題情境，通過問題情境的創設，把培養學生的創新意識、創新精神、創新能力落到實處。

一、多媒體教學情境的創設

我們所說的教學情境，就是要創設一個懸念，能引起學生的好奇心和強烈的探究願望，能激發學生學習新知識的熱情和動力。在課堂教學中選擇與學生生活相關的經驗設計探究情境，讓學生在鮮活的生活情境中學習、交流、合作、探究，這樣才能喚起學生的探究熱情，啓發學生積極的思維活動，使學生深刻地感受到知識的產生和獲得過程，加深學生對知識的理解和掌握，並獲取深層次的情感體驗。例如，我們利用多媒體進行教學情境創設時，完全可以利用它的直觀性，運用多媒體中的圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段表達教學內容，從而使教學過程更加直觀。如教學《血液循環》一節，使用Flash課件把心臟的四個腔與動脈、靜脈相連的情況展現得清清楚楚，而學生難懂的體循環和肺循環，可用動畫表示血液流動的路線以及流動過程中發生的氣體交換、血液顏色的變化，結合定格演示，學生很快就能掌握循環途徑這一難點。由此可見，利用多媒體技術創設情境是激發學生探究熱情的重要環節。

二、優化教學內容是優化課堂教學的條件

所謂教學內容的優化就是依據教學目標的要求和教材的重點、難點，適當地增刪和更新教學內容，調整教材的講授順序，理清教材的知識結構，剖析知識點的內在聯繫，從而使教學突出重點、突破難點。我們講到“人和動物細胞的結構”的時候，完全可以通過模型來進行教學，因爲模型能夠使研究對象直觀化、程序化、簡單化，利用模型可以簡略地描述研究成果，使之便於理解和傳播。

有條件的學校可以把整個教學過程製成多媒體圖片，進行全過程的模擬演示，這樣的教學效果就更加明顯。我們通過對模型進行演示教學，學生一般會對人和動物的細胞作如下的猜測和探究：

1、學生根據自己原有的知識對人和動物的細胞進行猜測，產生探究的意識和動機。 2、讓學生動手實驗，觀察“人口腔的上皮細胞”，從中尋找人的細胞結構。

3、用動、植物細胞結構模型進行比較區分，掌握其中的奧祕。

這種利用生物模型來對生物學知識進行的講解和探究，不僅能加深學生對知識概念的理解，同時也爲學生提供了一種研究方法，能促進學生探究意識的形成。

三、優化教學手段是提高教學效率的可靠保證

教學手段是爲完成教學任務而採取的各種教學方法，它對於提高教學質量和提高教學效率起着積極的作用。比如計算機、多媒體教學設備的`應用等均屬於教學手段的範疇。利用這些教學手段主要有三大特點：其一是它的模擬性。如果在教學中能夠充分利用這一點，就能實現生物教學中諸多常規方法難以演示和實驗的現象。其二是開放性。網絡的出現，使學生獲取知識和信息的渠道變得更加豐富，受教育的方式由課堂教育、學校教育延伸到課後和校外，學習方法更趨多樣。其三是直觀性。我們可以運用信息技術中圖形移動、定格、閃爍、解說、色彩變化等手段表達教學內容。綜上三大特點，現代化教學手段能極大地開闊學生的視野、發展學生的智能。當然，我們在運用這些手段時，要注意不要爲了使用而使用，不要爲了追求形式而忽視效果。信息技術不能完全替代傳統的教學手段，它充其量只能起到輔助的作用。尤其在運用多媒體授課的時候，我們不能忽視課堂教學中學生的主體地位和教師的主導作用，一味追求聲、像的呈現技巧，一味追求課堂的“大容量”，勢必會分散學生的注意力，降低教學效果。因此，我們在設計教學情境時，應充分考慮在何時何處採用何種手段、要達到什麼效果，以保證課堂教學的真正優化。我們在使用信息技術時必須突出教學的重點和難點。信息技術能把抽象的、難以直接用語言表達的概念、性質、特徵、規律等以直觀的形式表現出來，這就是信息技術的優勢所在，但是在應用時不能喧賓奪主，不能讓學生的思維脫離應關注的地方，要隨時把握課堂的教學目標。

優化教學內容、方法和手段是優化課堂教學的主要方面，要實現這種優化，首先要優化教師的教學理念，因爲無論是內容還是方法和手段的選擇，都是由理念來決定的。

參考文獻

1、《生物學課程標準》.北京師範大學出版社。

2、《生物學》.七年級下冊，人民教育出版社。