生物實驗教案四篇
作爲一名教學工作者,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的生物實驗教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
生物實驗教案 篇1實驗教學案例
課題:綠色植物通過光合作用製造有機物
實驗:綠葉在光下製造有機物
兵團二中
呂篤康
20xx年7月
七年級(上冊)生物實驗教學案例
課題:第四章第一節——綠色植物通過光合作用製造有機物
實驗:綠葉在光下製造有機物
以"綠葉在光下製造有機物"爲實驗課題,瞭解綠色植物在光下能製造有機物——澱粉,同時知道光照是綠葉製造有機物不可缺少的條件,最後,歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認識到綠色植物的重要性,培養學生愛護植物的情感。在生物實驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學,在實驗過程中學生自主發現新知識,體驗科學探究的過程,以期使得生物實驗教學更爲科學和有效。
教材分析:
光合作用是本章的教學重點之一,光合作用對自然界的物質循環和能量轉化都具有極其重要的作用。可以說,沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此,探究綠葉在光下製造有機物的奧祕就成爲最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之後,繼續學習植物的光合作用這一重要的生理現象。通過一系列的實驗設計、操作、探究和討論,使學生對實驗的設計原理、技巧,有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學情分析:
1、七年級同學對生物科學有着濃厚的興趣,實驗探究積極主動,願意與同學合作性探究學習,敢於大膽質疑。
2、七年級學生雖然有了一定的知識基礎,但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠,動手能力較弱,而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本,通過光合作用的學習,可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節知識要用具體的,形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現象到理論的過程,即通過感性認知上升到理性知識。
學法、教法分析:
爲了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果,在這節課中,我把驗證性實驗改爲模擬探究實驗,以培養學生像科學
家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學生初步學會一些科學研究的方法,從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的願望。
《探究綠葉在光下合成澱粉》是七年級學生剛接觸不多的一種探究實驗,而且操作的準確性強,由學生獨立完成有一定難度。對此,在教學中我有放有收,既有老師的指導,又還給學生自由發展的空間,讓學生獨立進行探究;而且這個實驗也是七年級學生第一次接觸這麼多種類的實驗用具,第一次點燃酒精燈並隔水加熱。爲確保實驗安全、順利地進行,我在課前幾天開始培訓實驗小組長,並強調注意事項,同時設計並印發實驗報告單給學生,讓他們邊複習探究實驗的一般步驟邊分組填寫:提出問題、作出假設、設計實驗方案,然後根據設計方案小組長帶領組員提前做好實驗準備工作;可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像,作爲上課資料。
一、教學目標
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用,可以產生澱粉,進一步體驗科學探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力,以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。
3、情感態度與價值觀:通過探究綠葉在光照下合成澱粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性,養成愛護綠色植物的情感。
二、重點、難點重點:探究綠色植物在光下形成澱粉,光是形成澱粉的條件。領悟“綠葉在光下製造澱粉”的實驗設計原理。
難點:提出問題,應用適當的手段解決問題;單一變量對照實驗的設計。
三、材料用具
盆栽的天竺葵(或三角梅等綠色植物)、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴(打火機)、清水、試管夾
四、教學過程
(一)課前準備
取一盆長勢旺盛的天竺葵,對它進行暗處理兩晝夜,再取多個黑紙片(根據學生實驗的組數而定),對多個葉片的上下兩面進行遮蓋,並用曲別針進行固定。然後,把它放置到光下進行光照數小時後備用。
(二)導入
在我們賴以生活的生物圈中,有一個巨大的生產有機物的天然工廠,它製造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者——綠色植物。
設問:綠色植物是怎樣製造有機物的?它們製造的有機物是什麼?光照是綠葉製造有機物不可缺少的條件嗎?帶着這個問題,我們來學習一下《綠葉在光下製造有機物》這個實驗。
(三)實驗講授
1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求,並對本節課的材料用具進行清點,然後播放《綠葉在光下製造有機物》的視頻文件,通過播放視頻,讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題,激發學生的學習興趣,並引導學生積極思考。
2、爲了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程,激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果,在這節課中,可把驗證性實驗改爲模擬探究實驗,以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力,使學生初步學會一些科學研究的方法,從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的願望。
(四)實驗過程
1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵,放在黑暗處2~3天。
(啓發思考:爲什麼要將天竺葵放在黑暗處2~3天?)
2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1~2片葉子,用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然後將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適,顏色比較新鮮。
(啓發思考:爲什麼用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的?)
3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。
(1)、剪下遮光處理過的葉片,去掉黑紙片
(啓發思考:.取下遮光黑紙時,遮光部位與見光部位有明顯差別嗎?)
浸入盛有酒精的燒杯中,隔水加熱,使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中,教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片爲準,三角架上墊上石棉網,大燒杯裏倒入熱水並加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱,如果高度不夠,可以在酒精燈下墊上書本,保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅,應用蓋子直接蓋上。
(啓發思考:爲什麼要放在酒精中而不是水中直接加熱?爲什麼要隔水加熱?)
(2)、取出葉片,用清水漂洗乾淨,放在培養皿中,滴加碘液。
由於酒精的溫度比較高,可以用鑷子夾取葉片,避免用手直接拿燙傷手指。然後放入清水中來回晃,期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清爲止。(引導學生觀察並思考:這時葉片顏色有沒有變化?)將葉片取出放入培養皿中,不可直接放在實驗桌上,滴加碘液,以免污染實驗桌。
(啓發思考:往葉片上滴加碘液的目的是什麼?)
(注意:在學生實驗的過程中強調應注意安全)
(3)、觀察實驗現象:葉片光照部分便藍。
(4)、分析得出結論:
a.光合作用的產物之一是澱粉。
b.光是綠色植物製造有機物不可缺少的條件。
六、總結(學生總結,歸納)
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了澱粉等有機物,並且把光能轉變成化學能,儲存在有機物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用製造的有機物,不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要,而且爲生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學環節學生基本能夠獨立完成,培養了學生歸納總結的能力,教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞,加強理解記憶。
注意事項:
a.從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是澱粉遇到碘液變藍,說明葉片的見光部分產生了有機物---澱粉。
b.把天竺葵放在黑暗處2~3天的目的是讓葉片內的澱粉消耗完全而便於實驗。c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光,易形成對比,驗證光與製造有機物的關係。
d.酒精要隔水加熱,直接加熱不好控制溫度防止發生危險。
e.碘液對眼睛和皮膚有刺激,使用時一定要小心。
4、整理實驗儀器。
生物實驗教案 篇2目的要求:
1、設置一個適於蚯蚓生存的環境並飼養蚯蚓。
2、觀察蚯蚓的外部形態,
3、觀察蚯蚓的運動。
材料用具:
活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、製作飼養蚯蚓的裝置的用具材料。
方法步驟:
1、根據你的經驗創造一個蚯蚓的生存環境,並觀察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖製作飼養和觀察使用的工具。
2、觀察蚯蚓的外部形態。
(1)取一條活蚯蚓放在玻璃上,觀察他的身體外形是否分節,數數從蚯蚓的頭部到環節帶共有多少節?
(2)用手觸摸蚯蚓體壁,覺察體表是否有黏液?
(3)用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處,你有什麼感覺?並用放大鏡觀察,你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。
3、觀察蚯蚓的運動。
(1)將蚯蚓放在糙紙上,觀察他的運動,注意其身體的粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發生的?
(2)、將蚯蚓放在玻璃板上,觀察他的運動及身體變化,並與它在糙紙上的運動作比較。
注意:在觀察過程中,應該常用浸水的溼棉球輕擦蚯蚓體表,使體表保持溼潤。
討論:
1、蚯蚓適於在什麼樣的環境生活,習性是怎樣的?
2、在實驗過程中,爲什麼要使蚯蚓體表保持溼潤?大雨過後,爲什麼蚯蚓會紛紛爬到地面上來?
3、身體分節有什麼意義?蚯蚓的體節和剛毛在運動中各起什麼作用?
4、爲什麼蚯蚓要在潮溼的土壤深層穴居?
實驗二鳥適於飛行的特點
提出問題:鳥的身體有哪些適於飛行的特點?
作出假設:鳥的身體輕,受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發達。制定計劃並實施計劃
提示:
1、你所觀察的鳥(如家鴿,或其他善飛行的鳥)的體型是怎樣的`?這與它的飛行有什麼關係?
2、將鳥的翅膀輕輕展開,你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛?這些羽毛在結構上有什麼特點?它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙?想想這是爲什麼?鳥的翅膀成什麼形態?這與飛行有什麼關係?
3、摸摸鳥的胸部肌肉,與其他部位的肌肉相比,肌肉的發達程度怎樣?
4、看看鳥的骨骼,可以發現胸部的骨頭很突出,將胸骨特點與這塊骨上附着的肌肉聯繫起來考慮,你會做出怎樣的推測?
5、你所提出的假設都能通過觀察來檢驗嗎?如果不能,請你查找資料。
(見課本提供的資料,對你理解鳥的飛行會有所幫助。)得出結論:
你得出的結論是:
表達和交流:
實驗三動物的繞道取食
背景
“嘗試與錯誤”是常見的學習行爲,在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實驗中,蚯蚓要經過大約200次失敗的嘗試,受到許多次輕微的電擊後,才能學會直接爬向潮溼的暗室。動物越高級,學習能力越強,學會某種行爲中“嘗試與錯誤”的次數越少。當動物和它所發現的食物之間設有障礙時,它可能會經過若干次“嘗試與失敗”學會繞道取食。當然,也不排除不經過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。
提出問題:
根據以上背景材料,就動物的繞道取食行爲提出你的探究問題。
你提出的問題是:
作出假設:
你所做出的假設是:
制定計劃:
你所制定的計劃中,應當包括:確定作爲研究對象的動物,準備適當的食物,選好實驗場所,設置障礙等。參考課文插圖作爲示例。
實施計劃:
按你確定的計劃進行探究。認真統計一下動物需要經過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題?
分析結果,得出結論:
實驗結果支持你的假設嗎?你的結論是:
討論:
1、跟同學交流這個探究的過程、結論和結果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數一樣嗎?如果不一樣,說明了什麼?
2、你對家養的小動物進行過學習行爲的訓練嗎?它們有哪些行爲是後天學習行爲?這些行爲對它們的生存有什麼意義?
3、這項探究活動對你自己的學習有什麼啓發?
生物實驗教案 篇3一、教學目標:
1、說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環境。
3、關注周圍生物的生存狀況。
二、教學重點:
使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄,同時培養學生的分工合作能力。
教學難點:
描述部分所調查生物的特徵
三、課前準備:
幫助學生分組,確定調查範圍。瞭解要調查的生物狀況,並查找相關資料。
四、教學過程:
1、把全班同學分成八個小組,選出小組長,說明本節調查課的目的,步驟,
各小組自由選擇調查範圍(不可在教學區)然後彙報到老師處,每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查範圍的要求是生物種類較多,環境有較多變化的路線。
2、注意事項:
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。
應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據報告冊P2~3內容進行調查,並及時記錄,佈置作業是星期四交齊。
4、紀律要求:
出入教室不可吵,不可影響其他班同學。
各小組提前十分鐘回到教室,各小組要跟老師對好時間,要求本小組長組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物,(可按P9的分類方
法)並對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。(問題:1.你們組調查了多少種生物?2.你們是按什麼特徵對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物,說說它們的生活環境?
探究光對鼠婦生活的影響
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯繫。
③體驗探究的一般過程,學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感,能夠認真觀察和記錄,並與小組其他同學合作和交流。難點和重點
重點:①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程,學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點:形成愛護實驗動物的情感,能夠認真觀察和記錄,並與小組其他同學合作和交流。課前準備
學生:各小組準備鼠婦10~16只,溼土,紙盒,紙板,玻璃板(或透明本夾),表,筆,一份實驗報告用表。教師:鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學過程
1、影響生物生存的環境因素
引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子,並通過分析,幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。
各小組通過教師的引導,以各自收集鼠婦爲背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實驗方案及設計實驗方案
各組討論並制定方案,根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。
充分放權,讓學生自學,但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。
實驗探究
結果交流
教師可在巡迴指導中選出有代表性的小組進行後面的結果交流。
總結:教師選出有代表性的小組進行交流,並引導其他同學發現問題,吸取經驗。除了探究光這個條件外,還有無其他條件?
佈置課後作業:
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
練習使用顯微鏡教案
教學目標
①說明顯微鏡的構造和作用。
②能獨立使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規範操作方法,愛護顯微鏡。
重點和難點
重點:顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養。
難點:規範使用顯微鏡,並觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時,右眼睜開)。
課前準備
教師:準備顯微鏡,並逐個檢查(準備兩個不同倍數的目鏡);四種標本(寫有“e”字的玻片;動植物玻片標本),擦鏡紙,紗布;
學生:對照課本彩圖,認識顯微鏡各部分名稱,並思考每一部分的作用;閱讀課後的顯微鏡發展史。
教學過程
導入新課教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課思考得出,要了解細胞,必須藉助顯微鏡。提示圖中細胞,是被放大了百倍以上的細胞。
取鏡和安放:
強調安放目鏡時,手指不要觸摸鏡頭,對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問:我們現在用的是什麼顯微鏡?
1.顯微鏡的構造
學生兩人一組,看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言:今天我們一起來認識顯微鏡,並爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。
隨機叫學號,進行抽測。
2.顯微鏡的使用對光
(1)低倍物鏡對準通光孔。
(2)左眼看,右眼睜。
(3)轉動反光鏡,看到明亮的視野。
觀察:
(1)標本放在載物臺上,壓住,正對通光孔。
(2)鏡筒先下降,直到接近標本。
(3)左眼注視目鏡,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像。有迫切動手觀察的慾望。
帶着強烈的好奇心,邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
情況不一,部分同學沒看到物像。
思考回答:放大倍數越大,看到細胞越大,個數越少;放大倍數越小,看到細胞越小,個數越多。
歸納:取鏡和安放,對光,觀察。
認真觀看
動手觀察,注意規範。進行鼓勵,引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本:
①寫有“e”字的玻片;
②印有數字的透明紙;
③動植物玻片標本;
④寫有數字的不透明紙。
要求學生先看書,然後指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本)
巡視,發現普遍存在的問題,請一名同學上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學生補充,後教師補充。
強調:①用低倍物鏡(10X或8X,即短的物鏡)對準通光孔。
生物實驗教案 篇4目的要求:
1、學習製作植物細胞的臨時裝片的基本方法;
2、認識植物細胞的基本結構;
3、練習畫細胞結構圖。
材料用具:
洋蔥鱗片葉,清水,稀典液,鑷子,刀片,滴管,紗布,吸水紙,載玻片,蓋玻片,顯微鏡。
方法步驟:
一、製作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片
(一)準備
1、用潔淨的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭乾淨。
2、把載玻片放在實驗臺上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。
(二)製作臨時裝片
3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字(大約0.5cm2)用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜—內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中,用鑷子把它展平。
4、用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然後緩緩放下,以免產生氣泡,影響觀察。
(三)染色
5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。
6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引,使染液浸潤標本的全部。
二、觀察臨時裝片
洋蔥鱗片葉內表皮細胞
三、練習畫細胞結構簡圖
依照在低倍鏡下觀察到的物像,選一個細胞畫全各部分,周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。
四、討論:
1、製作臨時裝片時,染色會對細胞產生什麼影響?在什麼情況下應該使用不經過染色的臨時裝片?
答:染色可以使細胞的結構顯示得更清楚,但是染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響,有時甚至是死亡。因此,在觀察活的細胞及其生物活性時,應該使用不經染色的臨時裝片。
2、怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡?
答:一般來說,氣泡在顯微鏡中呈現爲具有較黑、較寬邊緣的圖像,形狀爲圓形或橢圓形,裏面往往是一片空白,用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片,氣泡就會變形或移動。
五、課外練習
製作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片
調查我們身邊的生物
學習目標:
1、說出調查的一般方法,初步學會做調查記錄。
2、通過調查,描述身邊的生物和它們的生活環境。
3、關注周圍生物的生存狀況。
學習重點、難點:
重點:調查法的一般步驟及生物分類方法。
難點:撰寫調查報告。
學習過程:
一、情境引入
1、某生物小組要想了解北關市場的各種蔬菜其銷售狀況,這時我們常用到調查法。
2、當你走進農田,要記錄你所看到的生物並對其進行分類,應採用什麼方法。
二、自主探究,合作交流
學習任務一:嘗試應用調查法
1、自學教材P7—P9頁,結合調查活動,總結出調查的一般方法。
自學提示:
(1)結合紅背景內容,熟悉調查時應注意什麼問題。
(2)在農田調查中,是否只調查植物。
(3)設計調查農田生物的調查表。
(4)調查時,能否損傷動植物或破壞它們的生活環境。
(5)結合P9頁討論題,討論回答
2、小結討論,交流問題
3、師生歸納總結
學習任務二:對調查到的生物進行分類
1、自學P9頁最後一段,對調查到的生物進行分類。
自學提示:
(1)玉米屬於植物,它的分類依據是什麼?
(2)生物的分類依據一般有幾種?
(3)對你調查到的生物進行分類,並說出你的分類依據?
2、小組討論,交流回答問題
3、師生歸納總結
三、系統總結
四、拓展應用
小明在調查神童山的生物種類時,發現一株不認識的植物,於是他小心地用鐵鏟將該植株挖出,帶回學校請教老師。你認爲他的做法對嗎?請簡述理由。
五、診斷評價
1、下列活動,可採用調查法進行的是()
A、第五次全國人口普查
C、優良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響
2、某同學在調查活動結束後,將有關的生物分成了植物,動物他所採取的分類依據是()
A、生物用途B、生活環境C、比大小多少D、形態結構
3、調查時首先要明確和制訂合理的,有時因爲調查的範圍很大,不可能逐亡調查,就要選取一部分調查對象作爲,調查過程中要,對調查結果要,有時要用。
觀察人的口腔上皮細胞
一、實驗設計思想:本節教學設計依據建構主義理論,旨在探究多媒體網絡技術與新課改下的生物實驗整合點和切入點,構建整合的環境。
搭建優化實驗過程及培養學生創新能力的平臺;創設學生學習的情景,激發學生主體參與意識,培養學生創新實踐能力。
二、實驗目的要求:
1.認識人體細胞的基本結構。
2.練習製作臨時裝片和使用顯微鏡。
3.畫一個口腔上皮細胞圖。
三、探究實驗準備:
1、實驗材料準備
顯微鏡,載玻片,蓋玻片,鑷子,消毒牙籤,燒杯,吸管,0.9%生理鹽水,稀碘液(或龍膽紫),水紙。
2、實驗安排全班56人,4人一組,共分14組。
3、課時安排:l課時。
四、實驗探究過程:
一、實驗預習探究提綱:(投影展示,師生切磋,爲實驗的順利進行作鋪墊)
1、在潔淨的載玻片中央,爲什麼要用0.9%的生理鹽水?
2、刮取口腔黏膜時爲什麼要消毒牙籤?
3、把牙籤上附有碎屑的一端,放在載片上的生理鹽水滴中爲什麼要塗抹幾下?吸
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