國中生物課改總結範文

隨着課改的不斷深入，生物教學也在不斷進行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學過程中老師得到學生的密切配合，教學的改革得到深入的發展。學生想學了，這是促進老師教學的最大動力，也促進教師進行教學創新。爲了激發學生學習的更大興趣，促進學生主動性學習，創造性思考，有效性學習和運用性掌握知識，教師就要不斷進行教學探索，尋求更有效的教學方法，以達到以上目的。回顧半學期來，我在教學上也有一些體會，如下：

　　一、注重促進學生學習方式的改變，加強探究性學習

首先倡導以探究爲核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調查周圍環境中的生物，我就帶領學生從校園的生物入手，帶領他們進行觀察，不僅增加了他們對生物的瞭解也增加了對校園的'熱愛之情。

其次倡導創造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創造力的培養，使知識獲得與創造力培養同步到位。如探究種子萌發的環境條件，就要求學生每個人都能夠親自動手實驗，分成不同的小組探究環境因素的影響，從中發現實驗的樂趣和奧祕。再如探究光對鼠婦生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面瞭解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。

　　二、注重學生的學法指導，提高學習效率

我在生物教學中注重學習策略的培養，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環節，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿於整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練。現主要介紹幾種方法：

1、 識圖法

指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結構圖，動物及人體內部器官的結構圖等，引導學生根據各器官各部分對應的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結構圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結構使用。

2、 對比法

指導學生對於相關知識點進行對比，找出異同點，便於記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結構功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。

3、 理論聯繫實際法

引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯繫實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，瞭解生物與環境相互影響後，爲我校周邊環境的改善獻謀獻策。瞭解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關人員檢測、鑑定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。

4、 歸納法

引導學生對相關知識點進行歸納總結，從中找出一定的規律和原理。如學習植物體各器官後引導學生歸納植物體是一整體及結構與功能相適應的特點。

5、類比法

引導學生善於對相關類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結構與功能相適應與動物各器官、各系統結構與功能相適應進行類比，可看出生物體結構總是與功能相適應。

6、實物觀察法

課堂上教師儘可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內臟器官，指導學生正確的觀察方法;引導學生善於進行野外觀察，瞭解植物的生長髮育、動物的生活習性等情況。

　　三、提高課堂效率。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發展學習能力，減輕課業負擔。

　　四、在生物教學中對學生進行科學素質的培養;在傳授科學知識的同時，滲透人文精神的教育。在教學中注重和貫穿情感教育。

如通過學習瞭解生物與環境之間的相互影響教育學生愛護環境，節約資源。通過把實驗後的動物放回原來生活的環境中，讓學生懂得珍愛動物的生命。