從生物圈到細胞說課稿範文

各位老師好，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》

　　一、說教材和教學目標

本課是人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊，第一章第一節的內容。是國中生物知識的擴展延伸，也爲後續其他模塊、其他章節的學習奠定最根本的基礎。

根據高一年級學生生物知識的認知情況和基礎，確定以下教學目標：

1、 知識目標：①舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。 ②舉例說明生命系統的結構層次。

2、能力目標： 通過回顧國中所學知識，培養學生新舊知識銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。

3、情感目標： 認同細胞是基本的生命系統。

本課的重點是： ①生命活動建立在細胞的基礎之上。 ②生命系統的結構層次。

本課的難點是： 生命系統的結構層次。 具體將在教學過程中滲透介紹。

　　二、說教法和學法

本節課是學生升入高中的第一節生物課，很多內容是建立在國中已學過的知識的基礎之上，所以好好引導學生回顧國中所學知識，再在已學的知識的基礎之上補充學習本節課新知識，猶如建立高樓大廈得有穩固的根基。

爲了是更好地實現上述的教學目標，根據新課程標準來培養學生自主合作探究性能力的爲主的要求，以及高一年級學生的實際情況出發，本課採用了回顧舊知法，談話比較法，指導讀書法等引導學生自主探究，合作交流，讓學生積極主動參與到教學過程中，培養學生溫故知新的能力，觀察問題、分析解決問題的能力，歸納總結的能力。具體教學方式將結合教學過程來介紹。

　　三、說教學過程

根據教材的重難點、學生的實際學習情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內容我安排1個課時。按照上述的教學目標和教學任務，本課共設計了導課，資料分析——生命活動離不開細胞，探究——生命系統的結構層次，練習，小結，作業六個環節，從生活到知識，從理論到實際的認知規律來完成本科的學習。具體過程如下：

第一環節：導課

教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片瀰漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導學生回顧病毒相關知識：病毒沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和核酸核心，但是能複製。再師生互動完成“問題探討”。 本環節通過回顧學生已學的病毒知識入題，培養學生新舊知識是歸納整合能力，也讓學生初步認識到生命離不開細胞這一觀點。

第二環節：資料分析——活動離不開細胞

從細胞是生物體結構和功能的基本單位着手，教師利用多媒體課件分別展示四個實例，並要求學生認真閱讀資料分析的內容，分組討論。最後師生互動總結生命活動離不開細胞，突出生命活動建立在細胞的基礎上這一重點知識。具體介紹如下：

實例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程，可補充一些問題，幫助學生思考。如草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特徵？最後讓學生討論回答討論一。 學生認真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導和評價，最後得出單細胞動物具有生命的基本特徵這一觀點。

實例二：教師播放人的生殖和發育的過程圖，並問：人的發育時從生命細胞開始？新生兒發育長大是由於細胞發生了怎樣的變化？等問題幫助學生理解人的生殖和發育過程，更好的討論完成討論二。 通過實例二，師生互動得出了多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的。

實例三：教師展示縮手反射的結構基礎圖，並讓學生數數完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細胞的參與，學生根據教師的引導分析並完成討論三。最後師生互動得出反射等神經活動需要多種細胞的參與的觀點。

實例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統的淋巴細胞引起艾滋病的過程，教師引導學生將此事例與SARS病毒聯繫起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作爲機體對入侵病原微生物的一種防禦反應，需要淋巴細胞的參與的觀點。

最後教師引導學生歸納總結：生命活動離不開細胞，生命活動是建立在細胞的基礎之上。

通過本環節的學習，學生展握了生命活動建立在細胞的基礎之上這一本節課的重點知識外，還培養了閱讀能力，分析和解決問題的能力，還有歸納總結的能力。

第三環節：探究——生命系統的結構

“生命系統的結構層次”是本節的重點，也是難點，教師應引導學生系統地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利於學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。教師按照以下的.方式來呈現：

教師利用多媒體課件呈現課本第5頁的生命系統的結構層次圖片，讓學生認真觀察圖片，對生命系統的結構層次有了一個整體的感知。然後再由最基礎是心肌細胞說起，直至生物圈，逐個闡明瞭生態系統的各個層次，即細胞—組織—器官—系統—個體—種羣和羣落—生態系統—生物圈。適時補充各個層次的概念。除了羣落和種羣外，其他的概念，高一年級的學生在國中時已有學過，所以要重點補充羣落和種羣的概念配合實例鞏固理解。在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種羣，所有的種羣組成一個羣落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種羣，而池塘中的全部生物就構成了一個羣落。同時也針對其他生命系統的層次補充一些實例來加深理解。如：與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞等。還可以讓學生以一個人、一棵松樹或一隻草履蟲爲例，用不同生物研究生命系統各個層次的關係，以便理解生命系統的複雜性和多樣性。

最後讓學生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統的結構層次相關知識。

通過本環節的學習，學生不但學得了生命系統的結構層次這部分的知識，同時還培養了他們理論聯繫實際，合作交流的能力，也在情感上認同了細胞是最基本的生命系統。

第四個環節：練習

學生應用本節課所學的知識完成課後練習，教師其指導作用，學生通過本環節鞏固加深本節課所學知識，培養了歸納整合，解決實際問題的能力。

第五個環節：小結

教師教師引導學生回顧本節課所學的全部知識，逐一重複基本知識，突出重點，突破難點。培養學生三維整合的能力。

第六個環節：作業佈置

1、複習本節可所學知識。

2、 預習下節課，並回答以下問題：

①原核細胞和真核細胞有什麼異同？

②怎麼樣使用高倍鏡觀察動植物細胞？

以上是我對本節課的說課，說課完畢，謝謝