大專學生生物化學論

1教法

1.1案例教學法比如我們在講蛋白質的空間結構時，先給大專學生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發病機制，讓大家對此產生興趣，開始講蛋白質的二級結構，通過這種教學方法，開闊了大專學生視野，提高了大專學生的學習熱情，完成了教學任務。

1.2問題引導教學法比如我們講糖代謝，軍訓過後爲何會肌肉痠痛？過幾天爲何症狀消失？爲何糖尿病會有三多一少症狀？

1.3教學做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學生自己採血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學生在做試驗中產生思考，在思考中看自己的測定數據。真正做到融“教、學、做”爲一體，強化學生能力的`培養[關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，教高。

1.4任務介紹教學法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·富蘭克林和威爾金斯，在課堂上給大專學生他們發現DNA雙螺旋的過程，其中的有趣環節，讓學生在學習中，同時知道一些科學家嚴謹的工作態度，和爲科學奉獻終身的思想。

1.5多媒體動畫比如我們在講酶的作用機制時，採用多媒體動畫，讓大專學生更直觀地理解酶的作用機制。

2學法學生是否成爲學習的主體

學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。要“以學生爲中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。我校大專學生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知慾強。這就要求我們老師講課時要充分發揮學生自主能力，由講改爲導的教學模式。

2.1複習先修課程生物化學的最主要的先修課程有機化學，在學習相應章節時，要提前複習有機化學的相應章節。

2.2寫小論文在重要章節的學習前，給大專學生布置寫小論文的作業，讓學生對學習內容大體有一定的瞭解，提高學生探究新知識的興趣。

2.3做題給學生髮參考習題，學生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。

2.4協作學習每一章節講完後，讓學生分組討論這一章得重點內容和難點內容，讓學生成爲學習的主體，培養其終身學習的基本素質。

2.5個別指導針對不同大專學生，根據他們的興趣愛好，選擇不同的指導方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫學上的小故事。促進學生學習能力的形成和個性特長的發展。

3.結語

綜上所述，學好生物化學的主體是學生，而教師是學生學好生物化學的直接引導者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯繫，促使學生更願意主動學好生物化學，在教師的引導下，使學生由被動學習轉爲主動學習，不斷培養學生的自學能力及科研的思維能力和創新能力。