生物試卷分析8篇【優秀】

在各個領域，我們或多或少都會接觸到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。那麼一般好的試卷都具備什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的生物試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物試卷分析1

一、成功的做法：二卷的教學有效果，特別是在堂教學中，抓緊學生，讓學生實實在在的訓練。

16年大學聯考試題難度的增加，我組全體老師感到肩上擔子很重。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

1﹑思想方面

認真參加學校組織的北京和衡水教研中心組織的大學聯考信息會,積極參與市裏的大學聯考備考會及學校三種型的教研，認真搞好每天一節的集體教研，教研並組織好高三備組的每次教研活動，收到了實效。對組內和學校佈置的任務，各位教師從不推諉，認真、高效地完成，取得了顯著的成績。2016年年大學聯考後我們全體生物教師買了2016大學聯考試題，分析近幾年的生物大學聯考試卷可見，大學聯考注重考查生物學主幹知識，堅持以“能力立意”爲中心。對素質能力的考查是以知識和技能爲載體的，這就要求我們應依據“兩綱一本（教師應是多本）”踏踏實實地抓好基本概念、基本原理、基本規律、基本技能和基本科學方法。 2、認真研究大學聯考信息，看準複習方向

A研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年大學聯考，特別是改省份的大學聯考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

B關注新教材和新程標準的變化。與以往教材、程標準相比較，現在使用的新版教材和程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。

3、本爲主，練習爲輔，教師適當拓展延伸的材料應用

教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材爲主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是爲這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們在複習的過程中隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡。 由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的堂教學既要於教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的大學聯考試題看，試題編制是從新情況、熱點方面入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，”所謂題在書外，理在書中。”因此，我們沒有忽視基礎知識的教學，尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的複習，並注重學科內知識的聯繫，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，並通過一定的'組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利於學生對基礎知識的複習，更有助於學科內各知識點之間的遷移和綜合。摸索知識間的聯繫，加強學科內綜合。

4、端正心態，培養素質，正確對待考試

在高三複習過程中，考試是頻繁的。由於受大學聯考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利於在後續複習中進行鍼對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在大學聯考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理安排學習的時間。創設良好的學習心理環境。在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力爲動力，全面提高自己的素質。

、規範訓練答題，注重表達能力的培養

教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題幹中的指向性條；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯繫；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創新性，正確使用生物學專業術語，全面考慮，答全要點，行要簡潔流暢。要規範訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養

6、採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

①對知識面寬，難度小的內容可採用多講精練的方法。在多講精練的中，要講中有練，講練結合。主要是在堂教學和實驗中，在教師提問、設問的引導下，通過學生自己動手、動腦、回憶，對比和聯想實現的。因此，凡是學生自己能分析解答的問題，就應該啓發他們自己完成，實現講講練練，以練促講。

②對重點突出，重在應用的內容應採用精講精練的方法。在精講多練的中，要練中有講，在學生練習前和練習過程中，教師都要正確、及時而恰當地引導學生的思維活動，並對技能作必要的提示，使學生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態中，最後作簡短的總結講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。

③對於既是重點又是難點的內容，採用多講多練的方法突破。

④對於難點少，學生又容易掌握的內容可採用自學討論練習法開展教學。

7、創新教育

（1）實驗能力，點滴積累

在高二根據教材內容設實驗設計專題，進入高三，把培養實驗能力滲入訓練與複習

中。

（2）題目精選，提高評講質量

每年的大學聯考題總有一定的繼承性，同時又進行一定的創新和發展。所以大學聯考題常常有似曾相識的感覺。部分題目往往是陳題的變形、重組和綜合。所以在訓練過程中要注意了習題的選擇與改造，既讓學生有新鮮感，又有助於學生克服不良的思維定勢，提高學生分析和解決問題的能力。試題評講也是堂教學的一個重要組成部分，在複習講評中善於運用試題的變式練習，平時的測試、練習、調研測試等考試，一般採用邊評講邊進行變式練習，變式材料有些於報、雜誌，更多是於平時的積累和教師自己的編輯，突破學生“一錯再錯”的問題。

二、存在問題

教師教學存在的不足：

教師講的多、學生練的不足；反思以往的教學感覺還是講的偏多，學生動手書寫時間不夠。教師沒有完全放得開手。二是存在誤區我們總感覺只有講過了才放心，講過了學生才掌握。其實每節下反思自己的教學，學生只聽不動手寫不動

生物試卷分析2

一、試題分析

本次考試試題分爲第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，共30題，滿分100分，選擇題共有25題，每題2分，共50分。非選擇題5題，共50分。

試題涉及的範圍有：光合作用，細胞的生命歷程，孟德爾雜交定律，有絲分裂和減數分裂等知識。以下分析的是各題的考查內容：

1題：考查相對性狀的概念。

2題：考查對照實驗，光合作用。

3題：什麼是配子

4題：考查對照實驗

5題：考查光合作用等相關知識。

5題：考查光合作用等相關知識。

6題：考查綠葉中色素的提取。

7題：考查細胞週期。

8題：考查細胞分化。

9題：考查細胞衰老。

10題：細胞分化程度的比較。

11、12題：考查細胞分化，衰老，癌變和凋亡的表現。

13題：考查基因的選擇性表達

14題：植物細胞的全能性。

15、16、19題：考查孟德爾雜交定律的知識。

17題：考查姐妹染色單體。

18題：考查同源染色體。

20、21、22題：考查有絲分裂相關知識。

23題：雜交方法的應用

24、25題：考查減數分裂的相關知識。

26題：光合作用過程圖解。主要考查學生知識的理解和識記能力。

27題：有絲分裂圖像及其相關知識，染色體，DNA及染色單體數目的`變化。

28題：辨析高等動物細胞分裂圖形。

29題：孟德爾雜交定律的理解和應用。學生要能從子代的表現型推出親代的基因型。

30題：此題是黃圓和綠皺豌豆雜交的一個典型額延伸拓展題，具有非常強的區分度。掌握好孟德爾雜交定律的學生能能到高分。但是大部分的學生對此題感到難，得分率是比較低的。

二、卷面分析

三、教學反思

從此次的考試分析中可以看出學生的基礎知識掌握得不夠紮實。相關的生物學專業術語不熟、不準。核心概念不清，學生不能用精練、準確的生物術語解題。在平時的訓練和考試中缺乏知識遷移的能力和推理判斷的能力。知識應用能力差，綜合能力差，分析考慮單一化。我們教師在以後的教學中要根據學生的具體情況，注重基礎知識的講解和雙基教學，注重基礎知識的訓練，注重對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習和答題習慣，考試技巧，激勵和培養學生的學習興趣和培養自信心。

生物試卷分析3

一、試題特點

本卷題型分爲單項選擇題和非選擇題，總分爲100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題佔60分。非選擇題共4大題佔40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利於學生的學習也有 利於老師的教學。本試卷還有如下特點。

1、考查知識點分佈合理

試題分佈的統計

通過對試題分佈的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分佈的合理性。

2、既注重基礎知識，又突出能力考查

通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重於考查學生的理解、分析和推理能力。

3、既注重理論考查，也注重實驗考查

選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。

4、文字、圖表並存，考查了學生的信息提取和轉換能力

除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

5、難易相對適中

二、本次檢測暴露出來的、學生存在的主要問題如下

1、普遍不重視基礎知識的記憶

不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來自課本上,只要學生多看幾遍課本,就能答得很好.但學生普遍不重視課本,複習時通常把課本丟在一邊,鑽研參考書上的.難題、偏題、怪題。孰不知今年大學聯考題考的就是課本上的東西，但學生得分不高。就是不重視課本知識的結果。

2、審題、分析解決問題的能力差

不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯繫和理解相關信息或知識點間的關係，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。

3、實驗探究能力很差

不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。

4、不能正確使用學科專用術語

不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。

三、今後教學的主要措施與建議

1、加強基礎知識教學與過手訓練

加強基礎知識規範教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中，既要按照標準要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內在邏輯聯繫與學生認知的內在聯繫的統一，真正提高教學的有效性。當前，可以接合學習方案導學的實踐研究，從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態度、學習過程等各方面，激發引導學生自主有效的學習指導，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識過手教學問題。

2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力

加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。

3、加強解題過程和語言表述規範的訓練

在教學基礎上的問題解決訓練過程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過程和語言表述規範的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創新基礎上的規範，才能做到解題過程和語言表述過程的規範，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學科專用術語表達學科事實、過程等。

生物試卷分析4

一、試卷總體評價

1、試題緊扣現行大綱和教材：以能力測試爲主導，主要考察了學生對所學生物學課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試卷結構、題型、題量的設計較爲合理，難易度適中。

2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主幹知識。

3、注重能力考查：要求學生對所學的課程內容融會貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等。考題注重學科內綜合，要求能對學科內的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，並要求能適當聯繫實際。

把重點放在系統地掌握課程內容的內在聯繫上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對國中教學有較好的導向作用。

二、具體分析

(一)單項選擇，共25題，50分。

選擇題主要考察的是學生對基礎知識的'掌握情況，題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固，學習不夠系統，態度不夠端正;如：5、9、題。

2、學生對較活的題應變能力較差;如：9、15題

3、不會將學到的知識應用到實際;

4、不會對問題進行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題;如：22、24題

5、眼高手低，做完題目不願意回頭檢查;

6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎麼能選對呢?

(二)填空題，共4題，50分。

也是考察基礎知識以及運用能力，學生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

生物試卷分析5

一、總體情況

本次試卷依據人教版實驗教材選修1《分子與細胞》命制而成。滿分100分，90分鐘完卷。試卷共兩個部分：Ⅰ卷爲選擇題，滿分50分，共25小題。Ⅱ卷爲非選擇題，滿分50分，共六大題。本次試題注重基礎，難度不大，參試人數1315人，而平均成績只有70分。及格率82.2%兩級分化現象嚴重，最高96分，最低8分。

二、試題分析

優點：

1、考查基礎知識和教材知識的再現，重視考查知識的基礎性和主幹性。題幹圍繞一箇中心，選擇題和題乾的關係一致，突出能力，特別是知識的遷移與運用能力，旨在引領師生全面關注“應知應會”的基礎知識，初步掌握學習生物學方法和技巧。

2、培養分析問題、解決問題的能力，本套試題能充分體現學科特點，注重雙基及實驗技能的考查，知識覆蓋面廣，靈活性強，是一套較好的'生物試題。

3、試卷的知識點分佈廣，試卷的考點覆蓋了選修1主要的主幹、核心知識點，如：細胞的結構、酶、光合作用、呼吸作用。

4、試卷題目表達方式合理、有效和科學性錯誤，沒有偏、怪及超標題出現。

5、注重考查學生自主探究問題的能力，力求體現高中新課程理念。第29題是一道實驗探究題，考查學生實驗技能和綜合分析能力，旨在提高學生自主探究問題的能力和學習生物學的興趣及能力。試卷涉及實驗方法和技能的試題約佔25%，彰顯生物實驗教學的重要地位。

6、生物圖表分析和圖文轉換能力的考查，例如簡答題第5、6、7、11、15、16、19、22、24題，全捲圖表題佔50%，引導學生注重知識的遷移與運用能力的培養。

不足：1.試卷的範圍沒有按照黃岡市考試的範圍命題，第六章沒有考察到。

2、時間安排上出現了問題，導致有的學校提前考了，試題泄密了。

三、學生答題總體存在問題

1、題中識記題做得較差，反映學生該記的內容沒有記住。

如選擇題的第1、3、7、14、20等題，簡答題的26、27、28題，均爲基本概念的理解與應用，但學生由於對基本概念不理解，概念模糊不清，對概念的區別和聯繫及概念的內涵和外延不能正確辨析，從而導致基礎知識題得分率也不高。

2、基礎不紮實，很多知識瞭解還不深入、不準確。

3、讀題不認真，不能從題中找出隱藏信息。

4、識圖能力較差，不能讀懂圖，從而提煉出所需信息。 5、表達不準確，答題不完善等等情況。

四、今後教學建議

1、紮實基礎，全方位所有重難點注重雙基，強調基礎，應該成爲教學根本。面向基礎題，突出中檔題，應成爲考試訓練的基本要求。爲了紮紮實實地打好基礎，在教學中，要力求使學生做到：（1）讀教材（2）背概念原理（3）默關鍵術語

2、突出主幹知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。

3、重視以提高實驗探究能力爲主的能力培養

4、重視圖表類試題的歸類解答

5、克服三種偏向：

（1）克服難題訓練過多，起點過高。

（2）克服照抄照搬，對外來資料試題不加選擇，整套搬用，題目重複，針對性不強。

（3）克服題海戰術，生物試題很多，題海無邊，要以質取勝，舉一反三。

生物試卷分析6

期末考試已經落下帷幕，爲了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今後的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分四道大題，含選擇題、填空題、識圖分析題、綜合題四大題型，卷面滿分一百分，要求學生在40分鐘內完成。現將此次考試生物試卷作一簡要分析：

一、試卷歸納起來體現出如下幾大特點：

1、面向全體學生。表現在試題覆蓋面廣，主要考查學生的基礎知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的生物科學素養。

生物試題在各單元中都有題目，不僅知識佈局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關鍵的內容所出題目較多、佔的比重較大。本套試題難度不大，得分率（難度值）爲70%，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的各種能力。多數學生都能答出大部分題目，比較適合不同層次的。學生。

2、重視科學探究。科學探究是學生學習科學的重要途徑之一，是目前教學積極倡導的的一種學習方式。爲此，本試卷在科學知識、科學方法和科學精神方面對學生着重進行了考查。

3、突出學生情感態度與價值觀的考查。生物教學的目標之一，即通過生物課程的學習，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4、聯繫實際。本試卷在試題內容的選擇上儘量聯繫學生的生活和經驗以及社會、科技發展的現實，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，使考題真正體現靈活性、社會性和適用性。

5、體現開放性。在選材上，儘量用書外的材料。但涉及的知識都是書中的，在不爲難學生的前提下使題材表現出一定的開放性；另外，在設置問題時，我們儘可能使試題答案不唯一，而講求多元化，充分考慮了學生的個性特長、認識差異和知識水平。這有利於培養學生的自主創新能力，促進學生生動、活潑、自由、健康發展。

二、考試中存在的主要問題

1．部分學生不善讀書，基礎知識不過關，有些簡單的，完全可以在書中找到現成答案的試題也答不出來。

2．實驗教學不落實。

3．部分學生不理解題意，表達不準確。

三、考試反映的問題及整改措施：

從學生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的'能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

整改措施：

（1）要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。

（2）加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入瞭解。

（3）注重開發性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。

四、考後的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

1、要繼續深入鑽研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認爲學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把國中生物課上成學生最喜歡的課。

3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑑。

生物試卷分析7

一、試題特點

試題有以下幾個特點：

1、以《考試大綱》中要求“理解”的主幹知識爲依託，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進行了考查。例如，1、6、10、12題考查了學生對知識的遷移、應用能力;12題、13題考查了學生的綜合分析能力;17、30題通過理解實驗原理，分析和解釋實驗現象，考查學生的實驗能力，國考察了識圖能力。

2、聯繫生產、生活實際，考查學生分析解決問題、綜合應用知識的能力。例如14、23、24、28等題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學生運用知識解決實際問題能力和實踐能力。

3、重點考查生物學主幹知識，學生覺得學有所用。

4、試題的難易：試題的難易程度屬中等較難，題目的覆蓋面較寬，重點知識內容的考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優秀的.試題。考查的內容對教學特別是會考有一定的導向作用，教學中不能忽視基礎知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學生綜合能力、實踐能力的訓練和培養。

二、考生答題情況結果分析

考生第一題失分較多，主要原因有：

1)_____________________

2)_____________________

1基礎知識不牢固，基本原理不清楚。審題不細，沒有獲取題幹中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫不完整的情況比較嚴重，體現在第二題。

生物試卷分析8

義務教育學段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物學素養爲主要目的的一門必修課程。時值2012年孝感市高中階段學校招生考試（以下簡稱2012年孝感市會考）結束之際，筆者根據我校九年級14個班生物學教學的實際和部分師生考後的反饋意見對會考理科綜合中的生物學部分作試卷評析。

1、本次考卷試題結構

2012年孝感市會考理科綜合生物部分試題，較好的體現了孝感市2012年國中畢業生學業考試《考試說明》中的“三個有利於”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中佔1/5份額，其分值第1—9題爲2分題，10—13題爲3分題。考查內容以國家《生物課程標準》的課程標準和內容標準爲依據，試題基本覆蓋了課程內容的大部分主題，具體分值及考點如下：

題號分值主題知識點12生物體的結構層次人體的系統發育22生物的多樣性生物的能量供應32生物圈中的人感受器和感覺器官42科學探究子葉對幼苗生長髮育的影響52生物生殖、發育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環境生態系統中的食物鏈92生物圈中的人人體的營養103生命的演化生物的進化113科學探究變量控制123生物生殖、發育與遺傳卵孵化時有機物含量的變化133健康地生活養成健康的鍛鍊習慣

2、本次考卷試題評析：

縱觀近幾年孝感市會考理科綜合生物學部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題幹表達精準簡明，範圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內容考查三維並舉，表圖結合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺。

2—1．覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環境、生物體的結構層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛生、食物鏈、艾滋病預防、基因分離、神經調節、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長髮育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續學習生物所必備的基礎知識，也是一個公民生產、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進學生能力形成的有效知識。

2—2．注重基礎，難度適宜。試題注重考查學生國中階段所學的生物學方面的基礎知識，尤其注重考查國中階段的基礎主幹知識，符合生物新課標中“提高國中生生物科學素養”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體學生的出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節的'主幹知識，注重考查學生知識遷移和運用能力，先易後難，有一定梯度，大部分題目通過學生正常的生物學系統訓練後都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學教學的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏症等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎。

2—3．三維並舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科教師要把“主幹知識是基礎，科學探究是工具，情感取向是結果，素質提高是目的”作爲生物學教學的指導思想。生物學是以實驗爲基礎的科學，探究實驗是生物學的主要研究方法，更是生物學教學的重要內容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學生主幹知識點的同時，對學生探究能力和創新能力培養和情感態度價值觀改變評價的穩定性能和連續性，這對指導一線教學大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題並且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學生的情感態度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維並舉的舉動。